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摘 要：本文在研究移动学习理论的基础上，针对国内外专门用途英语课堂教学现状，分析了构建专门用途英语移动学习资源库的必要性。同时，通过研究分析，提出了构建专门用途英语移动学习资源库的构建策略，旨在创建符合当前高校学生学习特点，实用性强的专门用途英语移动学习资源库。
关键词：专门用途英语；移动学习；资源库
引言：在信息技术迅速发展的今天，信息技术与英语课程的深层次整合成为当前大学英语教学改革的核心，移动学习作为一种新型的教育模式，一个崭新的领域，已经得到了国内、外教育界的专家和学者的关注，并且进行了许多相关的研究。但移动学习的研究仍然处于探索阶段，已经开展的研究更多关注的是移动教育实验室和网站的搭建、移动课程资源的开发以及文献研究的综述。对基于移动学习理论的教学法研究仍然较少，尤其是针对于ESP（特殊用途英语）移动学习的研究和实践还属于空白。如何构建符合学科特点和学习规律的ESP教学方法，培养学生的英语实际应用能力，己经成为当前面临的一个重要课题。
目前，外语教学研究的核心问题是 “如何培养复合型外语人才？”、“如何提高学生的外语实践能力？” 《大学英语教学大纲》规定：大学英语教学应分为通用英语（ EGP） 和专业英语
（ESP） 教学两个阶段，大学英语教学目的是“使学生能以英语为工具获取专业所必需的信息”。而目前我国许多高校的教学现状是只重视基础英语，忽视ESP 教学。此外，目前国内英语教学方面针对大学生移动学习的研究较少，对移动学习中学习资源本身的建设更鲜有涉及。就我省来说，现有的英语类学习资源多是针对EGP（普通用途英语），而针对ESP（English for spe
cial purpose）专门用途英语教学的各类资源相对较少；针对电脑设备的学习资源较多，针对手机等移动学习媒体的资源少。
一、ESP移动学习资源内容的确定
（1）通过调查问卷从以下几个方面了解大学生对移动学习资源的需求以及使用现状：大学生使用移动媒体的基本情况；大学生对利用移动媒体获取移动学习资源的基本态度；大学生对移动学习资源种类的需求；大学生对移动学习资源表现形式的需求以及影响大学生使用移动学习资源的主要因素。（2）对用人单位对于毕业生专业英语素养方面的要求进行调研：首先要了解部分专业人才培养方案，同时了解用人單位对于该专业毕业生专业英语素养方面的具体要求。
二、ESP移动学习资源内容的设计
首先，根据所了解到的学生的需求以及用人单位对毕业生专业英语素养方面的需求，从移动用户体验设计和教学设计的角度综合设计移动学习资源。设计环节主要包含需求分析、移动学习场景及学习活动设计以及技术环境及支持服务设计三个方面；
此外设计还需遵循下述四个原则：（1）根据学生不同需求，注重移动学习资源形式的多样性设计，设计开发网页形式、流媒体形式、Flash等多种类型的移动学习资源；（2）强调移动学习资源的“目标性设计”。针对专业人才培养方案以及学生的就业需求，有针对性的设计ESP移动学习资源； （3）关注基于移动媒体的移动学习资源的“经济性设计”，以便降低学生获取移动学习资源的成本。（4）学习内容应具有丰富的扩展性和学习者共建的特点。
三、ESP移动学习资源内容的呈现
根据上述研究结果按照一定的内容规范对收集的ESP学习资源进行分类，整理。包括：
1. 学习领域包含的内容（学习情境细目）；
A. 知识点讲义 B. 教学课件 C. 文献资源 D. 习题 E.试卷
2. 媒体素材
A. 文本素材 B. 图形/图像素材 C. 音频素材 D. 视频素材
E. 动画素材
3. 工作任务的设计规范；
4. 名词、术语、符号规范；
5. 技术规范。
结语：就英语学科而言，利用移动学习设备开展英语教学具有重要意义。英语是一门实践性极强的学科，牵涉大量的听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出。语言环境对学习者语言能力的提高至关重要。将移动学习引入ESP（专门用途英语）教学不仅有利于辅助课堂教学进行理论知识的拓展，同时还可以创设良好的语言环境，随时随地提供足够的语言刺激，适应学生对弹性学习的需求，有效提高学生的自主学习能力和英语水平。
参考文献：
[1] 赵琦.基于平板电脑的移动学习资源设计研究[M].华中师范大学，2012（04）.
[2] 侯志鑫.移动学习环境下学习资源建设模式的研宄[M].北京交通大学，2014（04）
关键词：专门用途英语；移动学习；资源库
引言：在信息技术迅速发展的今天，信息技术与英语课程的深层次整合成为当前大学英语教学改革的核心，移动学习作为一种新型的教育模式，一个崭新的领域，已经得到了国内、外教育界的专家和学者的关注，并且进行了许多相关的研究。但移动学习的研究仍然处于探索阶段，已经开展的研究更多关注的是移动教育实验室和网站的搭建、移动课程资源的开发以及文献研究的综述。对基于移动学习理论的教学法研究仍然较少，尤其是针对于ESP（特殊用途英语）移动学习的研究和实践还属于空白。如何构建符合学科特点和学习规律的ESP教学方法，培养学生的英语实际应用能力，己经成为当前面临的一个重要课题。
目前，外语教学研究的核心问题是 “如何培养复合型外语人才？”、“如何提高学生的外语实践能力？” 《大学英语教学大纲》规定：大学英语教学应分为通用英语（ EGP） 和专业英语
（ESP） 教学两个阶段，大学英语教学目的是“使学生能以英语为工具获取专业所必需的信息”。而目前我国许多高校的教学现状是只重视基础英语，忽视ESP 教学。此外，目前国内英语教学方面针对大学生移动学习的研究较少，对移动学习中学习资源本身的建设更鲜有涉及。就我省来说，现有的英语类学习资源多是针对EGP（普通用途英语），而针对ESP（English for spe
cial purpose）专门用途英语教学的各类资源相对较少；针对电脑设备的学习资源较多，针对手机等移动学习媒体的资源少。
一、ESP移动学习资源内容的确定
（1）通过调查问卷从以下几个方面了解大学生对移动学习资源的需求以及使用现状：大学生使用移动媒体的基本情况；大学生对利用移动媒体获取移动学习资源的基本态度；大学生对移动学习资源种类的需求；大学生对移动学习资源表现形式的需求以及影响大学生使用移动学习资源的主要因素。（2）对用人单位对于毕业生专业英语素养方面的要求进行调研：首先要了解部分专业人才培养方案，同时了解用人單位对于该专业毕业生专业英语素养方面的具体要求。
二、ESP移动学习资源内容的设计
首先，根据所了解到的学生的需求以及用人单位对毕业生专业英语素养方面的需求，从移动用户体验设计和教学设计的角度综合设计移动学习资源。设计环节主要包含需求分析、移动学习场景及学习活动设计以及技术环境及支持服务设计三个方面；
此外设计还需遵循下述四个原则：（1）根据学生不同需求，注重移动学习资源形式的多样性设计，设计开发网页形式、流媒体形式、Flash等多种类型的移动学习资源；（2）强调移动学习资源的“目标性设计”。针对专业人才培养方案以及学生的就业需求，有针对性的设计ESP移动学习资源； （3）关注基于移动媒体的移动学习资源的“经济性设计”，以便降低学生获取移动学习资源的成本。（4）学习内容应具有丰富的扩展性和学习者共建的特点。
三、ESP移动学习资源内容的呈现
根据上述研究结果按照一定的内容规范对收集的ESP学习资源进行分类，整理。包括：
1. 学习领域包含的内容（学习情境细目）；
A. 知识点讲义 B. 教学课件 C. 文献资源 D. 习题 E.试卷
2. 媒体素材
A. 文本素材 B. 图形/图像素材 C. 音频素材 D. 视频素材
E. 动画素材
3. 工作任务的设计规范；
4. 名词、术语、符号规范；
5. 技术规范。
结语：就英语学科而言，利用移动学习设备开展英语教学具有重要意义。英语是一门实践性极强的学科，牵涉大量的听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出。语言环境对学习者语言能力的提高至关重要。将移动学习引入ESP（专门用途英语）教学不仅有利于辅助课堂教学进行理论知识的拓展，同时还可以创设良好的语言环境，随时随地提供足够的语言刺激，适应学生对弹性学习的需求，有效提高学生的自主学习能力和英语水平。
参考文献：
[1] 赵琦.基于平板电脑的移动学习资源设计研究[M].华中师范大学，2012（04）.
[2] 侯志鑫.移动学习环境下学习资源建设模式的研宄[M].北京交通大学，2014（04）