准确地解读教材是教师的一项基本功,它不仅是增强教学效率的前提,同时又提高教学质量的保证。那么,作为一名小学数学教师,应该如何准确地解读教材呢?
　　首先,要瞄准方向,把握课标精神。由于教材都是体现课改精神的载体,都是根据课程标准编写的,因此教师在解读教材时首先要把握课标的精神。大家看一看课标的修订稿就会发现,基本框架并没有改变,只是学段要求更加明确、更具操作性了。那么, 怎么看课标呢?我认为,可以按照“从整体到局部”的顺序看。先看这一领域的教学任务是什么;再看对这一学段的具体要求是什么,应该把握到什么程度,突出强化的是哪些方面。这时,就可以结合“教参”中的单元教学目标来确定每节的教学目标了。这样制定出来的目标,知识、技能、思想、活动经验等都有所体现,又都有所侧重,目标的可行性更强,可以有效避免目标制定的盲目性、含混性和随意性。
　　其次,要站对位置,把握知识结构。在这方面,应该学会把所教知识放在“教材队伍”里排排队,充分考虑所教知识站在什么位置合适,也就是要系统地分析教材,把握每个知识点在知识链中所处的位置。针对学生的接受能力,教材一般都把教学内容划分为几个阶段,每一阶段的内容螺旋上升、逐级提高。那么,怎么看教材呢?我认为,可以按照 “由部分到整体”的顺序看。对于所教知识,先考虑在单元中的位置,再考慮在本册教材中的位置,最后考虑在整套教材中的位置。另外,还要看这一领域的各部分知识在整套教材中是怎样编排的。这样,各年级相关内容的联系以及不同层次的教学要求就会一目了然,就会把教学的阶段性和连续性统一起来。
　　第三,要细看取舍,把握教学要求。与老教材相比,新教材在编排的内容和呈现方式上发生了一些变化,那么如何做好取舍,恰当把握教学要求呢?一是要注意新教材取消了例题前的复习、准备或过渡的内容。而这些内容对于学习有困难的学生恰恰可以起到“脚手架”的作用,这些变化教师要做到心中有数,根据教学的实际情况可以依据老教材做适当的调整和补充;二是要注意新教材中有的学习素材远离学生。在组织学习材料时应尽量选取贴近学生的素材,以便唤起学生的已有知识和生活经验;三是要注意对教学时间的处理。由于教材活动的时间、探究的时间多了,因此要注意合理安排时间,别挤占练习的时间。因为必要的、恰当的练习,对于学生理解、掌握所学的数学基础知识,把知识转化为能力,都是必不可少的;四是要注意新教材中习题的容量减少了。教材的目的是为给学生留出了更多的探究空间,但必要的训练还是要有的。因此,根据教学内容,教师可以选编一些不同类型的习题,以满足不同学生的需要。
　　第四,要认清本质,把握教学实质。比较不同版本的教材可以看出,无论哪一套数学教材,其中所蕴涵的基本原理都是不变的,也就是意味着所传递的事实性的客观知识是不能改变的。我们可以这样思考:“不同版本的教材能变化的是什么?”“万变不离其宗的又是什么?”其实,数学教材一般由感性材料、基本原理和应用材料组成,以基本概念、基本原理为主线,把一系列基础知识同数学认识材料与应用材料有机结合。我们在使用教材时,能改变的是感性材料和应用材料以及教材内容的呈现形式及其蕴含的教与学的方式。由于这些在教材编写时往往只能对学生做共性化的考虑,因此教师完全可以结合所教学生的学习情况进行个性化的处理。从宏观上了解了教材,教师对新教材在内容上的变化会有更理性和辩证的认识。