学者张载说过：“学习达到快乐的地步，就会轻松以至于不能自已，因此定会长进。”可见，积极的情感体验能够对学生学习产生积极的影响。究竟怎样实施教学，才能使学生快乐地学习，从厌学转变到乐学，再到好学呢?
　　
　　一、让学生在平等、民主、合作的氛围中快乐地学习
　　
　　作为教师都见过这样的学生：有的学生不愿意学习，甚至有的学生厌学，不做作业，经常逃课。为什么呢?学生原本是活泼好动的，在课堂上，教师却要求学生循规蹈矩，不得随便说话，回答教师的问题要举手等；加上家长们望子成龙的心态，学校应试教育等各方面的压力压抑了孩子活泼的天性。班级里的差生时常受到其他同学的挖苦和排斥，久而久之就产生了厌学的情绪。因此，必须让学生在平等、民主、合作的氛围中快乐地学习，让学生在毫无压抑的气氛中轻装上阵，彻底地放飞自己的思维，积极主动地投入到学习当中，只有这样才能使学生勤奋向学，使学习成为学生的心理需求。
　　
　　二、让学生在知识的研究探索中快乐地学习
　　
　　有位哲人说过：在人的心灵深处总有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。例如在教学“3的认识”一课时，教师说：“请同学们伸手摸一摸自己的耳朵，看看它们的形状像什么?”顿时，课堂沸腾了，学生们你一言我一语地说像圆圈、像小船……教师接着说：“现在我们来认识一个数字，它特别像我们的耳朵，这是什么数字呢?”这样就激起了学生的思考，活跃了课堂氛围。
　　
　　三、让学生在自我表现中快乐地学习
　　
　　让学生学会自我发现，学生就能把所学的知识变成自己的，而且教师树立学生的自信心是对学生最好的鼓励。在教学中，用以讲代学的做法，鼓励学生自主阅读并在阅读中自己发现、分析和解决问题。例如在教学“面积和面积单位”一课时，有一道题目是在一张方格纸上画出面积等于10个方格的有趣图形。教师说：“现在请同学们来当一回小小设计师好吗?”同学们谁都想当设计师，表现自己的才华，于是个个兴趣盎然，开动脑筋，动手设计。几分钟后，大家争先恐后地举手，纷纷要求上台展示自己设计的图形。美好的情趣，巧妙的思维，奇特的想像，飞扬的个性，在学生的创作中得以淋漓尽致地发挥，学生的情绪高昂，课堂气氛也前所未有的热烈。
　　
　　四、改进教学方法，让学生乐于好学
　　
　　使学生好学，必须积极地改进教学方法，使学生在课内就能掌握教材的重点、难点，而不必在课外花很多时间做许多练习才能勉强掌握。如在教学“圆锥的体积”时，教师先提出：“圆锥的体积与它等底等高的圆柱体的体积有什么关系?”先让学生讨论，然后再让学生操作：用沙装满圆锥体，倒入与它等底等高的圆柱体中，直到装满为止。学生通过操作，得出了“圆锥体的体积等于与它等底等高的圆柱体的体积的1／3”的结论。这种方式提高了学生的参与意识，从多角度、多侧面刺激学生感官，而信息源的多极化则促使学生保持浓厚的学习兴趣，加深了对所学知识的印象，达到“乐学”的效果。兴趣是最好的老师，学生只要有浓厚的兴趣，才会乐于去探索，去发现问题，并最终利用自己的好学去寻求问题的答案。
　　人无论是在自身的成长过程中，还是在与他人的交往中都有一种表现自我的欲望，愿意把自己优秀的一面展示给他人，并为此感到快乐，从而进一步树立自信心。教师应更多地满足学生心灵深处的需求，放手让他们自己去发现、探究，使学生在快乐中学习、成长，在快乐中获取知识，从而激发学生好学的兴趣。