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摘 要：独立学院的汉语国际教育专业当下面临着专业培养目标不明确、实习基地建设难、国际合作项目少等问题。针对这些情况，四川大学锦城学院秉承改革和创新的精神，调整专业目标，合理化构建课程，拓展实习实践渠道，创建国际合作项目，在独立学院汉语国际教育专业的建设难点上都实现了一定突破。
关键词：汉语国际教育;培养目标专业实践改革;创新
相对于其他历史更为悠久的专业，汉语国际教育专业是一个新兴专业，即使在公办高校的专业建设中，其历史也比较年轻。而独立学院作为我国近几十年来社会繁荣发展的产物，纷纷顺应社会发展和需求，开设了汉语国际教育专业。但独立学院在汉语国际教育专业的建设上面临着专业培养目标不明确、实习基地建设难、国际合作项目少等问题。针对这些问题，四川大学锦城学院用改革和创新的思维做了一些探索。
（一）明确专业培养目标，细化专业培养方案
随着时代的发展和社会的变迁，培养目标和课程设计必须体现出时代性。从2005年开始，四川大学锦城学院汉语国际教育专业的培养目标和方案每过三年就要重新审定，使其真正做到顺应时代发展。
汉语国际教育专业最新版的培养目标和配套的培养方案是2018年修订的，这一版本中的专业培养目标非常明确：培养能够适应泛媒体时代需要的双语人才，对中国文化和西方文化均有相当了解，具有跨文化交际能力，能够胜任对外宣传、涉外文秘、对外汉语教学等工作的应用型专门人才。学生毕业后能在教学单位从事对外汉语教学，在党政机关、涉外机构、媒介传播从事中外文化交流、新闻采编，在合资、独资、外资企业从事涉外公关、管理等实际工作。
“双语人才”确定了在汉语国际教育专业中英语类课程的比重将增加，除相关的英语精读、英语听说、英语写作、英汉互译等英语类课程以外，汉语国际教育专业的语言学概论课程也是用英语进行讲授。除此以外，从大二开始，汉语国际教育专业的学生还可以选修一门二外。
学生既可以选择到国外发展，也可以在国内选择继续深造或从事语言服务相关的其他工作，还可以在党政机关、涉外机构、媒介传播从事中外文化交流、新闻采编，在各类企业从事涉外公关、管理等实际工作，避免人才培养与社会脱节。
保证培养目标实施的不仅是课程设置，还有配套的成长强化方案。方案从“读、写、听、做”四个方面着手，将学生在本科期间需要完成的任务具体细化了。“读”指学生必须完成学院审定的专业必读书目中的所有著作。“写”指学生需要在四年内完成40篇文章的写作。其中配合必读书目，可以写20篇读后感（或书评、读书随笔等）。另外20篇文章，体裁不限，但至少有2篇论文、2篇调查报告、2篇英语散文、2篇译文、2篇评论。“听”指每个学生要听至少30场高质量的讲座。“做”是要求学生在大学一、二年级至少参加1个校内模拟实训平台和校内外组织的各类比赛。
（二）校内实训平台和校外实习基地双结合，拓展实习实践渠道
四川大学锦城学院文学与传媒学院自2005年起开设了实训平台，让本科学生在大学期间通过实训锻炼，全方位落实人才培养目标，解决学生实习实训难的问题。汉语国际推广公司正是主要面向针对汉语国际教育专业学生设立的实训平台，旨在通过各种活动和教学实训让同学们熟练掌握运用汉语的技巧，体味汉语的魅力，传播汉语的价值，实现汉语的国际推广。公司包括活动部、宣传部和编辑部。活动部和宣传部主要负责电子科技大学留学生汉语教学的教师培训和组织输送工作、普通话宣传周的宣传活动以及各类和汉语相关的活动。编辑部则主要负责双语电子杂志《赫尔墨斯》的编撰。
平台运作从制定计划到学期考核环环相扣，有明确的规章要求，确保了平台的正常、高效运行。从制定计划到骨干培训，从各平台内部组织培训到进行实训，最后到学期成果汇报以及学期考核，每一步都有严格的执行标准。
与此同时，文传学院还积极拓展校外实习基地。2017年，四川大学锦城学院与电子科技大学签订了合作协议，电子科技大学国际教育学院成为四川大学锦城学院的“实习实训基地”，四川大学锦城学院文学与传媒学院也正式成为电子科技大学“对外汉语教师后援基地”。2018年，四川大学锦城学院又与泰国萨拉萨威特邦博学校签署合作备忘录，萨拉萨威特邦博学校正式成为四川大学锦城学院的海外实习基地。
校内实训平台和校外实习基地双结合，有效拓宽了汉语国际教育专业的实习实践渠道。
（三）借力其他学校和机构，创建国际合作项目
独立学院在国际合作项目中会受到一些政策的限制，这就要求独立学院的思路要更加开阔，谋求更多的国际合作渠道。锦城学院尝试借力其他的学校和机构，共同创建国际合作项目。
以留学生项目为例，目前国内汉语国家教育专业的主要教学对象是留学生，但独立学院的留学生资源相对匮乏。这种情况下，如何与其他有留学生资源的高校建立合作关系就显得非常重要。电子科技大学的留学生总数近千人，除了学校已经开设的汉语课程以外，还有一些学生有汉语听说和HSK考试的诉求。但因为电子科技大学并没有开设汉语国际教育专业，其汉语教学任务主要由外国语学院的教师承担，所以在个性化教学和小班教学上，后备储蓄教学人才存在一定缺口。因此四川大学锦城学院主动联系电子科技大学，经过一系列沟通，于2017年与电子科技大学签订了合作协议。锦城学院汉语国际教育专业的同学可以通过担任电子科技大学留学生的汉语课程老师和助教实现汉语教学实践。
在意识到海外汉语教学和国内汉语教学的差异性后，如何开展国际合作，让汉教专业的学生到海外进行教学实习也成为锦城学院要重点考虑的事情。为此，2018年，四川大学锦城学院与国家汉办/孔子学院总部明信考点签署合作协议，考点着重助力汉语国际教育专业的同学赴海外进行教学实习。随后2018年暑假，第一批汉语国际教育专业的16名同学在泰国曼谷开始了为期一个月的海外汉语教学实习。实习的主要任务是给泰国萨拉萨威特邦博等三所泰国学校3000余名泰国学生教授中文，授課对象包括小学生和初高中生。实习学生平均每天至少上一节汉语课，同时在指导老师的安排下参与学校的监考、备课和说课等环节。通过实习，汉教的同学真正了解了海外对外汉语教学的特点和跨文化交流下对外汉语教学所需要具备的能力。
通过主动出击，借力其他学校和机构，四川大学锦城学院汉语国际教育专业的国际合作项目顺利打开了局面。
参考文献
[1]汤洪.汉语国际教育本科专业课程设置初探[J].四川师范大学学报（社会科学版），2016，2：88-93.
[2]李晨亮.以应用型为导向民办高校汉语国际教育专业硕士的思考[J].教育教学论坛，2017，16：229-230.
作者简介：
王韬，1983年出生，女，四川夹江人，讲师，硕士研究生，从事语言教学与研究。
关键词：汉语国际教育;培养目标专业实践改革;创新
相对于其他历史更为悠久的专业，汉语国际教育专业是一个新兴专业，即使在公办高校的专业建设中，其历史也比较年轻。而独立学院作为我国近几十年来社会繁荣发展的产物，纷纷顺应社会发展和需求，开设了汉语国际教育专业。但独立学院在汉语国际教育专业的建设上面临着专业培养目标不明确、实习基地建设难、国际合作项目少等问题。针对这些问题，四川大学锦城学院用改革和创新的思维做了一些探索。
（一）明确专业培养目标，细化专业培养方案
随着时代的发展和社会的变迁，培养目标和课程设计必须体现出时代性。从2005年开始，四川大学锦城学院汉语国际教育专业的培养目标和方案每过三年就要重新审定，使其真正做到顺应时代发展。
汉语国际教育专业最新版的培养目标和配套的培养方案是2018年修订的，这一版本中的专业培养目标非常明确：培养能够适应泛媒体时代需要的双语人才，对中国文化和西方文化均有相当了解，具有跨文化交际能力，能够胜任对外宣传、涉外文秘、对外汉语教学等工作的应用型专门人才。学生毕业后能在教学单位从事对外汉语教学，在党政机关、涉外机构、媒介传播从事中外文化交流、新闻采编，在合资、独资、外资企业从事涉外公关、管理等实际工作。
“双语人才”确定了在汉语国际教育专业中英语类课程的比重将增加，除相关的英语精读、英语听说、英语写作、英汉互译等英语类课程以外，汉语国际教育专业的语言学概论课程也是用英语进行讲授。除此以外，从大二开始，汉语国际教育专业的学生还可以选修一门二外。
学生既可以选择到国外发展，也可以在国内选择继续深造或从事语言服务相关的其他工作，还可以在党政机关、涉外机构、媒介传播从事中外文化交流、新闻采编，在各类企业从事涉外公关、管理等实际工作，避免人才培养与社会脱节。
保证培养目标实施的不仅是课程设置，还有配套的成长强化方案。方案从“读、写、听、做”四个方面着手，将学生在本科期间需要完成的任务具体细化了。“读”指学生必须完成学院审定的专业必读书目中的所有著作。“写”指学生需要在四年内完成40篇文章的写作。其中配合必读书目，可以写20篇读后感（或书评、读书随笔等）。另外20篇文章，体裁不限，但至少有2篇论文、2篇调查报告、2篇英语散文、2篇译文、2篇评论。“听”指每个学生要听至少30场高质量的讲座。“做”是要求学生在大学一、二年级至少参加1个校内模拟实训平台和校内外组织的各类比赛。
（二）校内实训平台和校外实习基地双结合，拓展实习实践渠道
四川大学锦城学院文学与传媒学院自2005年起开设了实训平台，让本科学生在大学期间通过实训锻炼，全方位落实人才培养目标，解决学生实习实训难的问题。汉语国际推广公司正是主要面向针对汉语国际教育专业学生设立的实训平台，旨在通过各种活动和教学实训让同学们熟练掌握运用汉语的技巧，体味汉语的魅力，传播汉语的价值，实现汉语的国际推广。公司包括活动部、宣传部和编辑部。活动部和宣传部主要负责电子科技大学留学生汉语教学的教师培训和组织输送工作、普通话宣传周的宣传活动以及各类和汉语相关的活动。编辑部则主要负责双语电子杂志《赫尔墨斯》的编撰。
平台运作从制定计划到学期考核环环相扣，有明确的规章要求，确保了平台的正常、高效运行。从制定计划到骨干培训，从各平台内部组织培训到进行实训，最后到学期成果汇报以及学期考核，每一步都有严格的执行标准。
与此同时，文传学院还积极拓展校外实习基地。2017年，四川大学锦城学院与电子科技大学签订了合作协议，电子科技大学国际教育学院成为四川大学锦城学院的“实习实训基地”，四川大学锦城学院文学与传媒学院也正式成为电子科技大学“对外汉语教师后援基地”。2018年，四川大学锦城学院又与泰国萨拉萨威特邦博学校签署合作备忘录，萨拉萨威特邦博学校正式成为四川大学锦城学院的海外实习基地。
校内实训平台和校外实习基地双结合，有效拓宽了汉语国际教育专业的实习实践渠道。
（三）借力其他学校和机构，创建国际合作项目
独立学院在国际合作项目中会受到一些政策的限制，这就要求独立学院的思路要更加开阔，谋求更多的国际合作渠道。锦城学院尝试借力其他的学校和机构，共同创建国际合作项目。
以留学生项目为例，目前国内汉语国家教育专业的主要教学对象是留学生，但独立学院的留学生资源相对匮乏。这种情况下，如何与其他有留学生资源的高校建立合作关系就显得非常重要。电子科技大学的留学生总数近千人，除了学校已经开设的汉语课程以外，还有一些学生有汉语听说和HSK考试的诉求。但因为电子科技大学并没有开设汉语国际教育专业，其汉语教学任务主要由外国语学院的教师承担，所以在个性化教学和小班教学上，后备储蓄教学人才存在一定缺口。因此四川大学锦城学院主动联系电子科技大学，经过一系列沟通，于2017年与电子科技大学签订了合作协议。锦城学院汉语国际教育专业的同学可以通过担任电子科技大学留学生的汉语课程老师和助教实现汉语教学实践。
在意识到海外汉语教学和国内汉语教学的差异性后，如何开展国际合作，让汉教专业的学生到海外进行教学实习也成为锦城学院要重点考虑的事情。为此，2018年，四川大学锦城学院与国家汉办/孔子学院总部明信考点签署合作协议，考点着重助力汉语国际教育专业的同学赴海外进行教学实习。随后2018年暑假，第一批汉语国际教育专业的16名同学在泰国曼谷开始了为期一个月的海外汉语教学实习。实习的主要任务是给泰国萨拉萨威特邦博等三所泰国学校3000余名泰国学生教授中文，授課对象包括小学生和初高中生。实习学生平均每天至少上一节汉语课，同时在指导老师的安排下参与学校的监考、备课和说课等环节。通过实习，汉教的同学真正了解了海外对外汉语教学的特点和跨文化交流下对外汉语教学所需要具备的能力。
通过主动出击，借力其他学校和机构，四川大学锦城学院汉语国际教育专业的国际合作项目顺利打开了局面。
参考文献
[1]汤洪.汉语国际教育本科专业课程设置初探[J].四川师范大学学报（社会科学版），2016，2：88-93.
[2]李晨亮.以应用型为导向民办高校汉语国际教育专业硕士的思考[J].教育教学论坛，2017，16：229-230.
作者简介：
王韬，1983年出生，女，四川夹江人，讲师，硕士研究生，从事语言教学与研究。