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摘 要：农村小学在小组合作学习的模式下，借鉴电视上综艺节目的形式，利用学生自己制题、小组竞赛的方式进行知识的复习。使传统的复习课变成快乐的学生自主的课堂。
关键词：小组合作；数学复习；综艺节目形式
本人在农村小学担任数学教师，以往每次上复习课，都是“教师梳理知识，学生听、记”的模式。这种模式下，课堂氛围往往非常沉闷，效率还比较低，经常一个知识点甚至一道例题都要讲上好多遍，还不一定人人都能理解、掌握。但是，现在我校正在实行小组合作的学习模式，本人便在此模式下并借鉴某综艺节目的形式，对复习课的形式进行了一次改变，用小组合作和小组竞赛的形式进行知识点的复习，这种改变极大地调动了学生的学习热情和参与性，取得了非常好的效果。
一、具体方式
1.小组制题
小组合作所制的题目可以有两种：第一种，将本阶段的知识点进行梳理和归纳，然后依据所学的数学基本概念、经典例题等设计成多种样式的题目：如问答题目（比如选择题、问答题、抢答题、判断题等），也可以是一些具体的操作题（如画图、错题纠正等），或者是一些表演题（如依据某个公式定理编个小情景剧、小组合作表现图形的变化等）。第二种就比较难了：参照书本例题制作新的练习题，如选择题、填空题、应用题等。
2.教师选题制题
教师依据各个小组送上来的题目，进行挑选和整合。因为小学数学的知识点毕竟有限，农村的孩子见识也较窄，所以，他们自己设计的题目往往种类、形式较少，相似率较高。教师就需要将这些题目进行筛选，将一些经典的或新颖的题目保留下来。如果有一些题目很有新意，但是有瑕疵，教师还需要对此加以改造，使之更具科学性和趣味性。
其次，教师也需要参考相关的资料，借鉴和设计一些题目作为竞赛题目的补充。因为毕竟是小学生，数学素养和能力还是有限的，特别是让我们农村学生设计多好的题目，还是有相当大的困难的。
3.小组合作竞赛
当题目确定好了，再确定每道题目具体的分值，再经过精心的策划，制订比赛规则，就能以小组竞赛的形式开展我们的复习课了。
我们也像综艺节目一样，以小组为单位（每组还可以设领队），进行多轮的比赛：必答环节、抢答环节、动手操作环节、合作展示环节等，每个小组依据相应的回答和表现取得相应的分数。最后，统计总分，以此确定各组的名次。
二、优点
首先，有了比赛，有了竞争性和趣味性，就能调动学生的参与性和积极性。以往的复习课，教师是绝对的主导，学生往往都是被动地在聽和记，这就难免会让学生思想走神，复习效率大打折扣。现在，复习课的形式改变了传统的、机械性的固有模式，使学生有种新奇感，并能在轻松、活泼的氛围下对所学知识行进回顾和运用，真正做到在“玩中学”。
其次，小组制题，促使学生对知识的记忆和运用。要想出题，出一个所谓的好题，肯定自己对知识要掌握清楚，这无形中，就是一个自我复习的过程。在小组合作的框架下，如何将枯燥的定理公式设计为一道道多种形式和类型的题目，其实也是学生灵活运用所学知识解决具体问题的表现。如三角形的种类这块内容，可以出选择题、抢答题“有一个角是锐角的三角形是（ ）A.锐角三角形B.直角三角形C.钝角三角形”，或者判断题“有一个角是锐角的三角形一定是锐角三角形”，或者操作题“题板上给出一个锐角，看看你能画出几类三角形”。同时，因为是小组合作，学生能很好地相互学习交流，起到互相学习、互相帮助和提高的作用。自主的学习，比教师灌输式的教育要有效的多。
三、需要注意的地方
1.因为是有比赛的性质，所以，学生所设计的题目如果入选，可以适当加分。但是，学生有时为了追求分数，就会找一些课外资料上的题目，甚至是偏题、怪题。这样既起不到自己出题、自我复习的效果，又会加重学生投机取巧，不思进取的思想。所以，我们教师除了把好选题关外，还要设立倒查机制，如果谁被发现有照抄课外习题的行为，当事人及其小组要相应地扣分。
2.每个小组可以选取一个或两个人作为领队，有些题目必须由领队来确认最终的答案或者只准由领队来回答。这样在照顾普遍性的时候，也能有一定的针对性。每个组的领队还不能每次都由固定的学生来担任，必须轮换。这样就避免了优生积极参与争分，而有个别学困生在下面“静静地看戏”，游离于活动之外，不能很好地参与复习。将学困生推到前台，能有效地促进他们数学学习的参与度，万一有学生参与性不够，鉴于小组合作学习的模式和集体荣誉感，会有其他组员帮助其参与和复习，从而达到人人进步的目的。
3.因为是数学竞赛，小组也比较多，所以，一定要提前进行精心的策划，且最好一开始由教师来做主持人，便于掌握时间，掌控节奏，维持正常的活动秩序。时间建议以两节课为宜。
4.每次经典的题目，或有创意的题目，可以保存留档，将来作为下一届学生复习竞赛的“题库”内容或设计试卷的材料。
以上是本人在农村小学一次复习课的尝试，在良好的课堂氛围下，肯定还有很多需要我们不断改进的地方。只要我们始终立足学生，积极探索和反思，农村小学的数学复习课就会越来越精彩。
编辑 谢尾合
关键词：小组合作；数学复习；综艺节目形式
本人在农村小学担任数学教师，以往每次上复习课，都是“教师梳理知识，学生听、记”的模式。这种模式下，课堂氛围往往非常沉闷，效率还比较低，经常一个知识点甚至一道例题都要讲上好多遍，还不一定人人都能理解、掌握。但是，现在我校正在实行小组合作的学习模式，本人便在此模式下并借鉴某综艺节目的形式，对复习课的形式进行了一次改变，用小组合作和小组竞赛的形式进行知识点的复习，这种改变极大地调动了学生的学习热情和参与性，取得了非常好的效果。
一、具体方式
1.小组制题
小组合作所制的题目可以有两种：第一种，将本阶段的知识点进行梳理和归纳，然后依据所学的数学基本概念、经典例题等设计成多种样式的题目：如问答题目（比如选择题、问答题、抢答题、判断题等），也可以是一些具体的操作题（如画图、错题纠正等），或者是一些表演题（如依据某个公式定理编个小情景剧、小组合作表现图形的变化等）。第二种就比较难了：参照书本例题制作新的练习题，如选择题、填空题、应用题等。
2.教师选题制题
教师依据各个小组送上来的题目，进行挑选和整合。因为小学数学的知识点毕竟有限，农村的孩子见识也较窄，所以，他们自己设计的题目往往种类、形式较少，相似率较高。教师就需要将这些题目进行筛选，将一些经典的或新颖的题目保留下来。如果有一些题目很有新意，但是有瑕疵，教师还需要对此加以改造，使之更具科学性和趣味性。
其次，教师也需要参考相关的资料，借鉴和设计一些题目作为竞赛题目的补充。因为毕竟是小学生，数学素养和能力还是有限的，特别是让我们农村学生设计多好的题目，还是有相当大的困难的。
3.小组合作竞赛
当题目确定好了，再确定每道题目具体的分值，再经过精心的策划，制订比赛规则，就能以小组竞赛的形式开展我们的复习课了。
我们也像综艺节目一样，以小组为单位（每组还可以设领队），进行多轮的比赛：必答环节、抢答环节、动手操作环节、合作展示环节等，每个小组依据相应的回答和表现取得相应的分数。最后，统计总分，以此确定各组的名次。
二、优点
首先，有了比赛，有了竞争性和趣味性，就能调动学生的参与性和积极性。以往的复习课，教师是绝对的主导，学生往往都是被动地在聽和记，这就难免会让学生思想走神，复习效率大打折扣。现在，复习课的形式改变了传统的、机械性的固有模式，使学生有种新奇感，并能在轻松、活泼的氛围下对所学知识行进回顾和运用，真正做到在“玩中学”。
其次，小组制题，促使学生对知识的记忆和运用。要想出题，出一个所谓的好题，肯定自己对知识要掌握清楚，这无形中，就是一个自我复习的过程。在小组合作的框架下，如何将枯燥的定理公式设计为一道道多种形式和类型的题目，其实也是学生灵活运用所学知识解决具体问题的表现。如三角形的种类这块内容，可以出选择题、抢答题“有一个角是锐角的三角形是（ ）A.锐角三角形B.直角三角形C.钝角三角形”，或者判断题“有一个角是锐角的三角形一定是锐角三角形”，或者操作题“题板上给出一个锐角，看看你能画出几类三角形”。同时，因为是小组合作，学生能很好地相互学习交流，起到互相学习、互相帮助和提高的作用。自主的学习，比教师灌输式的教育要有效的多。
三、需要注意的地方
1.因为是有比赛的性质，所以，学生所设计的题目如果入选，可以适当加分。但是，学生有时为了追求分数，就会找一些课外资料上的题目，甚至是偏题、怪题。这样既起不到自己出题、自我复习的效果，又会加重学生投机取巧，不思进取的思想。所以，我们教师除了把好选题关外，还要设立倒查机制，如果谁被发现有照抄课外习题的行为，当事人及其小组要相应地扣分。
2.每个小组可以选取一个或两个人作为领队，有些题目必须由领队来确认最终的答案或者只准由领队来回答。这样在照顾普遍性的时候，也能有一定的针对性。每个组的领队还不能每次都由固定的学生来担任，必须轮换。这样就避免了优生积极参与争分，而有个别学困生在下面“静静地看戏”，游离于活动之外，不能很好地参与复习。将学困生推到前台，能有效地促进他们数学学习的参与度，万一有学生参与性不够，鉴于小组合作学习的模式和集体荣誉感，会有其他组员帮助其参与和复习，从而达到人人进步的目的。
3.因为是数学竞赛，小组也比较多，所以，一定要提前进行精心的策划，且最好一开始由教师来做主持人，便于掌握时间，掌控节奏，维持正常的活动秩序。时间建议以两节课为宜。
4.每次经典的题目，或有创意的题目，可以保存留档，将来作为下一届学生复习竞赛的“题库”内容或设计试卷的材料。
以上是本人在农村小学一次复习课的尝试，在良好的课堂氛围下，肯定还有很多需要我们不断改进的地方。只要我们始终立足学生，积极探索和反思，农村小学的数学复习课就会越来越精彩。
编辑 谢尾合