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【摘 要】新课程改革背景下，各个学科都在强调高效教学，减轻教师和学生的负担和压力，在轻松、民主的氛围中实现教学目的，提高教学质量。因此如何实现高效教学成为教师研究的重点，在初中政治课上实现高效教学，需从高效课堂的理论依据及具体实施途径和初中政治课堂存在的问题着手，再结合教学经验，提出可实施性的方法和策略。本文将主要讨论如何实现初中政治课的高效教学。
【关键词】初中;政治;高效教学
一、初中政治教学存在的问题
（一）在教学时缺乏全面发展意识
新课程改革更新了很多教育理念，素质教育观强调面向全体学生，促进其全面发展，各个学科虽是单独个体，但都有共同的教育理念作为教学依据。如数学、物理、化学也需要在教学中体现培养和促进学生全面发展的内容，初中政治除了教授学生思想理论知识，帮助其树立正确价值观，还要兼顾学生的其他方面的发展。然而从教学实际情况来看，传统教学仍然占据着主导地位，很多教师在课堂上还是过分强调知识的学习，要求学生记忆政治学习内容，没有将知识与生活实际相结合。在学生看来初中政治涉及的内容与生活实际相差甚远，无法投影到实际生活中，不利于他们的全面发展。而且每个孩子都是独立个体，具有独特性，课堂统一教学模式，缺乏分层教学行为，也忽略了学生个性化发展，在初中这个青春懵懂的时期，他们需要更多人性化的指引，而不是非黑即白的理论条款。
（二）还需要加强学生主体意识
学生是教学的主体，任何课堂活动的开展都应当围绕着学生开展。过去传统课堂以教师为中心开展教学，基本上整堂课都是教师在教，学生的参与度较低，无法满足教学效果。目前初中政治教学虽能够意识到学生的主体地位，在课堂会通过问答、讨论的形式加强与学生的互动交流，但没有将学生主体意识落实在教学的方方面面，影响教学的效果和效率。
（三）教师还应加强反思和学习意识
教育跟随社会发展也在不断进步，作为人民教师，肩负教书育人的重任，也应当树立终身学习意识，深入了解新课程标准的理念和内容，积极学习先进的教学方法，大胆实践深入反思，才能达到教学实践者的标准和要求。初中政治教师也应当围绕高效课堂展示一系列学习，了解高效教学背后的逻辑关系，以及如何实施才能达到其要求，促使教师不断反思教学行为，改变教学方法，摸索适合的教学策略。然而部分政治教师还扮演着传统教师角色，只是单纯地传授知识，没有转变教学研究者和開发者的角色，在教学反思上还有进步空间。
二、高效教学的概念
在新课程改革背景下，初中每个学科都在追求高效教学，想要提高教学效果和效率。要实现高效教学，需要明确其概念及背后的逻辑关系。高效教学指的是教学效率与师生教和学的收益成正比，与师生的教和学投入成反比，简单来说就是减轻教师和学生的担负和压力的情况下提高教学的质量和效果，并促进学生的全面发展，达到教学目的，实现预期的教学效果。
过去应试教育阶段，为了达到应试的教育目标，教师和学生都苦不堪言，教师为了完成教学指标，几乎整堂课都是讲授知识，没有时间做课堂练习、组织课堂活动，教学压力很大;而学生几乎都是在被动接收知识，没有时间理解和消化，成为只会做题的机器。高效课堂旨在减轻教与学的负担，提高教学的质量和效果，符合素质教育强调以人为本教学观念，值得在课堂上积极实践。
高效课堂的开展和实施需要教师拥有以下的教育理念：首先，高效教学是面对全体学生开展的，并关注学生的全面和个性化发展，教学的核心是学生，所有活动的开展都是围绕着学生开展。其次，高效教学强调投入和收益的关系，根据评价反馈，及时调整教学策略，实现教学高效率。最后，高效教学还需要教师学会总结和反思，在实施高效教学过程中，必然会出现不可量化和测量的因素，教师应当做到具体问题具体分析，及时反思教学行为，针对性给出解决方案。综上，初中政治教师实施高效教学，要从学生的主观能动性出发，提高学生参与课堂的积极性，培养他们的自主学习的意识和能力，促进其全面个性化发展。
三、初中政治课高效教学实现途径
（一）转变传统教学模式，培养学生自主探究能力
高效教学强调教与学的收益和教学的效率成正比，因此在课堂上教师更要注重教授学生学习的方法，充分激发他们的主观能动性，提高学习的效率，而非像传统教学模式过分强调知识的输入，忽略了学生的自主学习能力的发展。因此，在初中政治课堂中实施高效教学，应当从学生自主探究能力出发，精简教师的教学部分，留够更多时间让学生学习方法，掌握思维方式，并组织课堂练习，让学生有知识输出的过程，从而达到提高教学效率的目的。学生掌握了学习方法后，在遇到同类型的学习内容时，能够更快进行学习迁移，大大节约了课堂时间。
正如新课程标准所强调的，教学应当适应中学生的身心发展特点，尽可能贴合生活，强调学生的体验和感知，教师应当更加注重学生思维、情感以及行为方式的培养。初中政治实施高效教学，培养学生的自主探究能力，将内容与生活实际相关，提升政治学习的高度，让学生有参与感和体验感，能够设身处地感受政治的魅力，从而增强对政治学习的兴趣。在政治高效教学过程中，教师可以从三个方面去培养学生自主探究学习的能力，首先布置课前预习的任务，让学生自主查找相关信息和资料，提前预习课本内容，提出疑惑，并将预习的成果带到小组中进行讨论，总结所有小组成员收集的信息，提前了解即将学习的内容，提高学习的效率。其次注重课后复习，根据教师讲授的内容，整理思维导图，串联每个知识点，强化逻辑思维，加深记忆。最后，注重课堂练习，课堂练习是课堂环节非常重要的部分，通过课堂练习教师能够及时了解学生的掌握情况，可以针对性辅导学生。通过这三个方面，充分激发了学生的自主探究的意识，让学生习惯于主动学习和研究学习的内容，增强自我的学习体验。
（二）初中政治教学生活化 在政治课堂中实现高效教学，不仅要让学生多听，更重要的是让学生亲身体验、动手实践，将丰富多彩的生活融入到教学活动中，实现教学的生活化，引导学生在生活化的情景中感知知识的实用性，将知识转变为自身经验，以此提高对知识的理解。在创设生活情景的时候，要注意选择材料，保证选取与教学内容契合的、从真实生活中来的典型性材料，这样课堂教学生活化才会更加真实，富有感染力，学生才会更加愿意投入到情景中，积极主动参与到课堂中，在情景中体验生活、感知知识、发展思维，实现知情意行的全面发展。
生活化教学活动的方式非常多，教师可以根据教学内容及班级学生的具体情况选择性采用，例如可以开展主题性探究活动、小组合作探讨、话题辩论、情景演绎、主题性调查、家庭访问等等。这些都是以学生为主体，激发他们主观能动性的教学活动，能够培养学生的多项思维能力，教师也应当从正面积极鼓励学生走到生活中，去体验和感知生活，在各种活动中实现自我价值，提升对知识的理解和感悟。活动对于政治教学有着非常重要的作用，作为文化学习科目，很多知识都具有探讨性，可以从多个维度去解释，加入自身的主观感受，丰富有趣的课堂、课后实践活动，能够丰富学生的经验，增长他们的见识，促进思维广度和深度的发展。若政治教学没有与生活实际相关联，就体现不出学科的社会性，教学内容也将变成空洞无趣，不具备吸引力。因此，初中政治高效教学应当与生活实际相关，让学生在不同生活中体验和感知学习的内容，从而提高教学的效果。
（三）选择实际案例，激发学生学习政治的兴趣
心理學研究表明适当强度的学习动机能够有效提高学习的效率，学生的动机可以大致分为三种类型：自我提高驱动力、附属驱动力以及认知驱动力，其中认知驱动力代表着学生内心的潜在动力。教师在教学过程中应当强化学生的学习动机，对于他们兴趣的激发能够有效提高学生的认知驱动力。因此，在政治教学过程中，教师要运用多种教学方式激发学生的兴趣，让他们对知识保持好奇，产生疑问，从而积极主动的投入到学习中，探索求知，而在政治课上分析典型、真实的案例，并组织学生展开讨论就是行之有效的方法。
例如现在信息都很发达，让我们得以了解更多默默奉献，为国家和社会作出巨大贡献的人物，他们的精神具有极大的感染力，能够帮助三观未成熟的初中生建立正确的人生观、世界观与价值观。如云南华坪女子中学女校长张桂梅，创办全国第一所全免费的女子中学，前后让1600名女孩获得教育，走出深山，她默默奉献，改变了很多人一生的命运，让人感受到教育的力量。政治课上教师就可以将这个真实案例分享给学生，让他们学习张桂梅校长的精神，并就她的事例展开探讨，可以讨论的范围非常广泛，教师可以根据教学内容确定主要的方向。通过这样真实的案例，能够极大感染学生，增强他们参与课堂的兴趣，提高教学的效率。
四、结束语
综上所述，初中政治开展高效教学不仅符合新课程的要求，还能够有效减轻教师与学生的负担，提高教学的效果和效率。实现高效教学，需明白目前初中政治教学存在的问题，逐一分析原因，提出解决的方法，还需要明白高效教学的理论依据，最后再根据初中政治教学的特点实现高效教学。教师在课堂上也应当积极实践和反思，提高自身教学质量，促进学生全面个性化发展。
【参考文献】
[1]孙宇杰.一种思想政治教育专业对照展示装置：CN202020224652.4[P].2020-09-21.
[2]张金凤.一种思政用高效率教学板：CN201621151596.6[P].2017-06-19.
[3]郭闯.高校思想政治教育信息展示装置：CN201520166046.0[P].2015-07-07.
【关键词】初中;政治;高效教学
一、初中政治教学存在的问题
（一）在教学时缺乏全面发展意识
新课程改革更新了很多教育理念，素质教育观强调面向全体学生，促进其全面发展，各个学科虽是单独个体，但都有共同的教育理念作为教学依据。如数学、物理、化学也需要在教学中体现培养和促进学生全面发展的内容，初中政治除了教授学生思想理论知识，帮助其树立正确价值观，还要兼顾学生的其他方面的发展。然而从教学实际情况来看，传统教学仍然占据着主导地位，很多教师在课堂上还是过分强调知识的学习，要求学生记忆政治学习内容，没有将知识与生活实际相结合。在学生看来初中政治涉及的内容与生活实际相差甚远，无法投影到实际生活中，不利于他们的全面发展。而且每个孩子都是独立个体，具有独特性，课堂统一教学模式，缺乏分层教学行为，也忽略了学生个性化发展，在初中这个青春懵懂的时期，他们需要更多人性化的指引，而不是非黑即白的理论条款。
（二）还需要加强学生主体意识
学生是教学的主体，任何课堂活动的开展都应当围绕着学生开展。过去传统课堂以教师为中心开展教学，基本上整堂课都是教师在教，学生的参与度较低，无法满足教学效果。目前初中政治教学虽能够意识到学生的主体地位，在课堂会通过问答、讨论的形式加强与学生的互动交流，但没有将学生主体意识落实在教学的方方面面，影响教学的效果和效率。
（三）教师还应加强反思和学习意识
教育跟随社会发展也在不断进步，作为人民教师，肩负教书育人的重任，也应当树立终身学习意识，深入了解新课程标准的理念和内容，积极学习先进的教学方法，大胆实践深入反思，才能达到教学实践者的标准和要求。初中政治教师也应当围绕高效课堂展示一系列学习，了解高效教学背后的逻辑关系，以及如何实施才能达到其要求，促使教师不断反思教学行为，改变教学方法，摸索适合的教学策略。然而部分政治教师还扮演着传统教师角色，只是单纯地传授知识，没有转变教学研究者和開发者的角色，在教学反思上还有进步空间。
二、高效教学的概念
在新课程改革背景下，初中每个学科都在追求高效教学，想要提高教学效果和效率。要实现高效教学，需要明确其概念及背后的逻辑关系。高效教学指的是教学效率与师生教和学的收益成正比，与师生的教和学投入成反比，简单来说就是减轻教师和学生的担负和压力的情况下提高教学的质量和效果，并促进学生的全面发展，达到教学目的，实现预期的教学效果。
过去应试教育阶段，为了达到应试的教育目标，教师和学生都苦不堪言，教师为了完成教学指标，几乎整堂课都是讲授知识，没有时间做课堂练习、组织课堂活动，教学压力很大;而学生几乎都是在被动接收知识，没有时间理解和消化，成为只会做题的机器。高效课堂旨在减轻教与学的负担，提高教学的质量和效果，符合素质教育强调以人为本教学观念，值得在课堂上积极实践。
高效课堂的开展和实施需要教师拥有以下的教育理念：首先，高效教学是面对全体学生开展的，并关注学生的全面和个性化发展，教学的核心是学生，所有活动的开展都是围绕着学生开展。其次，高效教学强调投入和收益的关系，根据评价反馈，及时调整教学策略，实现教学高效率。最后，高效教学还需要教师学会总结和反思，在实施高效教学过程中，必然会出现不可量化和测量的因素，教师应当做到具体问题具体分析，及时反思教学行为，针对性给出解决方案。综上，初中政治教师实施高效教学，要从学生的主观能动性出发，提高学生参与课堂的积极性，培养他们的自主学习的意识和能力，促进其全面个性化发展。
三、初中政治课高效教学实现途径
（一）转变传统教学模式，培养学生自主探究能力
高效教学强调教与学的收益和教学的效率成正比，因此在课堂上教师更要注重教授学生学习的方法，充分激发他们的主观能动性，提高学习的效率，而非像传统教学模式过分强调知识的输入，忽略了学生的自主学习能力的发展。因此，在初中政治课堂中实施高效教学，应当从学生自主探究能力出发，精简教师的教学部分，留够更多时间让学生学习方法，掌握思维方式，并组织课堂练习，让学生有知识输出的过程，从而达到提高教学效率的目的。学生掌握了学习方法后，在遇到同类型的学习内容时，能够更快进行学习迁移，大大节约了课堂时间。
正如新课程标准所强调的，教学应当适应中学生的身心发展特点，尽可能贴合生活，强调学生的体验和感知，教师应当更加注重学生思维、情感以及行为方式的培养。初中政治实施高效教学，培养学生的自主探究能力，将内容与生活实际相关，提升政治学习的高度，让学生有参与感和体验感，能够设身处地感受政治的魅力，从而增强对政治学习的兴趣。在政治高效教学过程中，教师可以从三个方面去培养学生自主探究学习的能力，首先布置课前预习的任务，让学生自主查找相关信息和资料，提前预习课本内容，提出疑惑，并将预习的成果带到小组中进行讨论，总结所有小组成员收集的信息，提前了解即将学习的内容，提高学习的效率。其次注重课后复习，根据教师讲授的内容，整理思维导图，串联每个知识点，强化逻辑思维，加深记忆。最后，注重课堂练习，课堂练习是课堂环节非常重要的部分，通过课堂练习教师能够及时了解学生的掌握情况，可以针对性辅导学生。通过这三个方面，充分激发了学生的自主探究的意识，让学生习惯于主动学习和研究学习的内容，增强自我的学习体验。
（二）初中政治教学生活化 在政治课堂中实现高效教学，不仅要让学生多听，更重要的是让学生亲身体验、动手实践，将丰富多彩的生活融入到教学活动中，实现教学的生活化，引导学生在生活化的情景中感知知识的实用性，将知识转变为自身经验，以此提高对知识的理解。在创设生活情景的时候，要注意选择材料，保证选取与教学内容契合的、从真实生活中来的典型性材料，这样课堂教学生活化才会更加真实，富有感染力，学生才会更加愿意投入到情景中，积极主动参与到课堂中，在情景中体验生活、感知知识、发展思维，实现知情意行的全面发展。
生活化教学活动的方式非常多，教师可以根据教学内容及班级学生的具体情况选择性采用，例如可以开展主题性探究活动、小组合作探讨、话题辩论、情景演绎、主题性调查、家庭访问等等。这些都是以学生为主体，激发他们主观能动性的教学活动，能够培养学生的多项思维能力，教师也应当从正面积极鼓励学生走到生活中，去体验和感知生活，在各种活动中实现自我价值，提升对知识的理解和感悟。活动对于政治教学有着非常重要的作用，作为文化学习科目，很多知识都具有探讨性，可以从多个维度去解释，加入自身的主观感受，丰富有趣的课堂、课后实践活动，能够丰富学生的经验，增长他们的见识，促进思维广度和深度的发展。若政治教学没有与生活实际相关联，就体现不出学科的社会性，教学内容也将变成空洞无趣，不具备吸引力。因此，初中政治高效教学应当与生活实际相关，让学生在不同生活中体验和感知学习的内容，从而提高教学的效果。
（三）选择实际案例，激发学生学习政治的兴趣
心理學研究表明适当强度的学习动机能够有效提高学习的效率，学生的动机可以大致分为三种类型：自我提高驱动力、附属驱动力以及认知驱动力，其中认知驱动力代表着学生内心的潜在动力。教师在教学过程中应当强化学生的学习动机，对于他们兴趣的激发能够有效提高学生的认知驱动力。因此，在政治教学过程中，教师要运用多种教学方式激发学生的兴趣，让他们对知识保持好奇，产生疑问，从而积极主动的投入到学习中，探索求知，而在政治课上分析典型、真实的案例，并组织学生展开讨论就是行之有效的方法。
例如现在信息都很发达，让我们得以了解更多默默奉献，为国家和社会作出巨大贡献的人物，他们的精神具有极大的感染力，能够帮助三观未成熟的初中生建立正确的人生观、世界观与价值观。如云南华坪女子中学女校长张桂梅，创办全国第一所全免费的女子中学，前后让1600名女孩获得教育，走出深山，她默默奉献，改变了很多人一生的命运，让人感受到教育的力量。政治课上教师就可以将这个真实案例分享给学生，让他们学习张桂梅校长的精神，并就她的事例展开探讨，可以讨论的范围非常广泛，教师可以根据教学内容确定主要的方向。通过这样真实的案例，能够极大感染学生，增强他们参与课堂的兴趣，提高教学的效率。
四、结束语
综上所述，初中政治开展高效教学不仅符合新课程的要求，还能够有效减轻教师与学生的负担，提高教学的效果和效率。实现高效教学，需明白目前初中政治教学存在的问题，逐一分析原因，提出解决的方法，还需要明白高效教学的理论依据，最后再根据初中政治教学的特点实现高效教学。教师在课堂上也应当积极实践和反思，提高自身教学质量，促进学生全面个性化发展。
【参考文献】
[1]孙宇杰.一种思想政治教育专业对照展示装置：CN202020224652.4[P].2020-09-21.
[2]张金凤.一种思政用高效率教学板：CN201621151596.6[P].2017-06-19.
[3]郭闯.高校思想政治教育信息展示装置：CN201520166046.0[P].2015-07-07.