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摘 要：体验式教学关注学生的兴趣和爱好，关注学生知识的建构过程，关注学生能力的提高，是教学改革的一种新型教学方法。本文在了解体验式教学内涵的基础上，分析戏剧影视文学教学的现状，探究体验式教学开展的有效策略。
关键词：体验式教学；学生主体；自主建构
一、体验式教学的内涵
体验式教学是根据学生身心发展的特点，通过联系生活内容设置处于学生最近发展区的问题情境，激发学生的认知冲突，引导学生在已有知识和生活经验的基础上借助合作和交流进行自主建构，增加学生在课堂中的参与性和过程体验性，促进学生知识、情感、方法等方面的发展。
二、戏剧影视文学教学现状分析
（一）课堂教学以知识传授为主
目前，戏剧影视文学的课堂教学采用的是教师中心的讲授制教学法，教师借助自己的专业知识完成对课程内容的解读，根据学生的特点设计教学内容，通过讲解法分层次系统地向学生进行传授。学生被动地接受知识，通过课堂笔记记录教师讲解中的关键内容，以记忆的方式识记内容，完成对知识的吸收。教学方法的单一性，使课堂呈现出固定化的一层不变，没有多样化的刺激，学生对课堂学习的兴趣和积极性也会受到挫伤，自主学习的积极性下降。
（二）课堂教学缺乏学生的积极参与
课堂教学中不仅关系到教师知识的传递，而且关系到学生知识的吸收和顺应过程。在传统的教学中，课堂中关注的重点是教师的传授，教师的知识讲解是否清晰，课堂内容是否饱满，知识的呈现方式是否多样化，而关于学生在课堂中的思维主动性和过程参与性则无人关注。学生是课堂教学的主体，学生只有教师问题的引导下，展开关于新知识的自主探究和思考，自主地搜集资料，自主地思考和探索，才能够促进学生能力的发展。
（三）课堂教学忽视同伴之间的互动交流
课堂是一个互动交流的过程，是师生围绕教学主题展开的讨论交流过程。在传统的课堂教学中，课堂的互动主要表现为单向的课堂提问，教师提出关于教学内容的问题，学生借助教材内容和自己的思考完成问题的解答，或者在教师的提示和暗示下，解答出教师预设的答案。在这样的问题中是单向的过程，只有教师向学生的传递，没有围绕问题展开的思想碰撞，也就没有更多的思维启发，没有展开更广阔的学习和探究。
三、体验式教学在高校教学中运用的有效策略
（一）转变教育理念，关注学生能力的发展
体验式教学是一种新型教学方法，其基础是新课程的系统理念，教师只有经过不断学习，了解新课程的理念，对学生的自我学习能力和课堂互动的主体性进行认同，才愿意进行主动进行教学改革。在传统的教学中，教师将学生看作知识的容器，不关注学生的情感和自主建构。新课程背景下，教师要逐渐认识到，学生不是被动接受知识的容器，而是自主参与和自主搜集资料的学习主体，具有主观能动性和学习的积极性。教育理念的转变的一个重要基础就是要开始关注学生，关注学生的兴趣和爱好，关注学生的自主建构，关注学生能力的发展。
（二）改革教学方法，增加学生的过程体验性
体验式教学法的落实需要改变教学方法，将学生的小组讨论和展示作为课堂的主体，需要教师由直接讲解转化为间接指导，增加学生在课堂中的參与度。新课程背景下，教学由关注教师向关注学生转变，由关注知识向关注能力转变，由关注教师的提问向关注学生的建构转变。在教学过程中，要改变单一的讲授制教学法，采用新课程背景下多样化的教学方法，增加学生在教学中的主体参与性。例如，翻转课堂将学生课下的自主学习和探究与课堂的交流互动有效结合起来，使学生真正努力进行自主建构。群文阅读教学模式以主题为主，学生自主选择阅读书目，进行自主解读和建构，在同伴的交流中获得更加准确的信息和更加丰富的内容，提高学生的过程性参与，发展学生的学习能力。
（三）多层次总结，巩固知识
课堂教学是学生接受新知识的过程，知识的内化和吸收需要课后的强化和巩固。在传统的教学中，学生主要通过自画结构图完成对本节课和一周内容的总结，通过书面作业完成对内容的内化，效率较慢，并且容易丢失。在新课程背景下，教师将知识总结的任务分配给每一个小组，小组学生根据自己的思维进行设置，突破了以前的结构图，采用漫画形式、树叉结构、板报形式等使内容核心内容突出，知识点明确，在小组设计的基础上，公选一个进行保存。同时，教师对学生在课堂中讨论的内容及时进行保存，以满足学生对不明确知识点的及时回顾，增加学习的有效性。同时，网络上包含着丰富的巩固性作业，远远比传统的纸质作业更加丰富，也更加灵活，这些都是丰富的资源，教师要充分利用这些资源，学生在电脑上完成相关的练习，然后上传至网络平台，学生之间进行互评，展开讨论，促进知识巩固的灵活性。
综上所述，体验式教学法的实践需要改变传统教育理念，落实新型教学方法，促进学生的自主建构，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]俞丽伟. 戏剧影视文学教育中科学精神与人文精神的实施[J]. 四川戏剧，2015，05：126-129.
[2]王建平. 论戏剧影视文学专业的实习教学[J]. 广西大学学报（哲学社会科学版），2007，S1：1-3.
[3]张金华，叶磊. 体验式教学研究综述[J]. 黑龙江高教研究，2010，06：143-145.
作者简介：
孙玲（1978～），女，汉，沈阳大学音乐与传媒学院教师，广播电视艺术学硕士，主攻新媒体传播/戏剧文学艺术方面研究。
课题：2016年辽宁省“十三五”教育科学规划课题《新媒体语境下高校公共影视鉴赏类课程體系建构研究》编号：JG16DB300。
关键词：体验式教学；学生主体；自主建构
一、体验式教学的内涵
体验式教学是根据学生身心发展的特点，通过联系生活内容设置处于学生最近发展区的问题情境，激发学生的认知冲突，引导学生在已有知识和生活经验的基础上借助合作和交流进行自主建构，增加学生在课堂中的参与性和过程体验性，促进学生知识、情感、方法等方面的发展。
二、戏剧影视文学教学现状分析
（一）课堂教学以知识传授为主
目前，戏剧影视文学的课堂教学采用的是教师中心的讲授制教学法，教师借助自己的专业知识完成对课程内容的解读，根据学生的特点设计教学内容，通过讲解法分层次系统地向学生进行传授。学生被动地接受知识，通过课堂笔记记录教师讲解中的关键内容，以记忆的方式识记内容，完成对知识的吸收。教学方法的单一性，使课堂呈现出固定化的一层不变，没有多样化的刺激，学生对课堂学习的兴趣和积极性也会受到挫伤，自主学习的积极性下降。
（二）课堂教学缺乏学生的积极参与
课堂教学中不仅关系到教师知识的传递，而且关系到学生知识的吸收和顺应过程。在传统的教学中，课堂中关注的重点是教师的传授，教师的知识讲解是否清晰，课堂内容是否饱满，知识的呈现方式是否多样化，而关于学生在课堂中的思维主动性和过程参与性则无人关注。学生是课堂教学的主体，学生只有教师问题的引导下，展开关于新知识的自主探究和思考，自主地搜集资料，自主地思考和探索，才能够促进学生能力的发展。
（三）课堂教学忽视同伴之间的互动交流
课堂是一个互动交流的过程，是师生围绕教学主题展开的讨论交流过程。在传统的课堂教学中，课堂的互动主要表现为单向的课堂提问，教师提出关于教学内容的问题，学生借助教材内容和自己的思考完成问题的解答，或者在教师的提示和暗示下，解答出教师预设的答案。在这样的问题中是单向的过程，只有教师向学生的传递，没有围绕问题展开的思想碰撞，也就没有更多的思维启发，没有展开更广阔的学习和探究。
三、体验式教学在高校教学中运用的有效策略
（一）转变教育理念，关注学生能力的发展
体验式教学是一种新型教学方法，其基础是新课程的系统理念，教师只有经过不断学习，了解新课程的理念，对学生的自我学习能力和课堂互动的主体性进行认同，才愿意进行主动进行教学改革。在传统的教学中，教师将学生看作知识的容器，不关注学生的情感和自主建构。新课程背景下，教师要逐渐认识到，学生不是被动接受知识的容器，而是自主参与和自主搜集资料的学习主体，具有主观能动性和学习的积极性。教育理念的转变的一个重要基础就是要开始关注学生，关注学生的兴趣和爱好，关注学生的自主建构，关注学生能力的发展。
（二）改革教学方法，增加学生的过程体验性
体验式教学法的落实需要改变教学方法，将学生的小组讨论和展示作为课堂的主体，需要教师由直接讲解转化为间接指导，增加学生在课堂中的參与度。新课程背景下，教学由关注教师向关注学生转变，由关注知识向关注能力转变，由关注教师的提问向关注学生的建构转变。在教学过程中，要改变单一的讲授制教学法，采用新课程背景下多样化的教学方法，增加学生在教学中的主体参与性。例如，翻转课堂将学生课下的自主学习和探究与课堂的交流互动有效结合起来，使学生真正努力进行自主建构。群文阅读教学模式以主题为主，学生自主选择阅读书目，进行自主解读和建构，在同伴的交流中获得更加准确的信息和更加丰富的内容，提高学生的过程性参与，发展学生的学习能力。
（三）多层次总结，巩固知识
课堂教学是学生接受新知识的过程，知识的内化和吸收需要课后的强化和巩固。在传统的教学中，学生主要通过自画结构图完成对本节课和一周内容的总结，通过书面作业完成对内容的内化，效率较慢，并且容易丢失。在新课程背景下，教师将知识总结的任务分配给每一个小组，小组学生根据自己的思维进行设置，突破了以前的结构图，采用漫画形式、树叉结构、板报形式等使内容核心内容突出，知识点明确，在小组设计的基础上，公选一个进行保存。同时，教师对学生在课堂中讨论的内容及时进行保存，以满足学生对不明确知识点的及时回顾，增加学习的有效性。同时，网络上包含着丰富的巩固性作业，远远比传统的纸质作业更加丰富，也更加灵活，这些都是丰富的资源，教师要充分利用这些资源，学生在电脑上完成相关的练习，然后上传至网络平台，学生之间进行互评，展开讨论，促进知识巩固的灵活性。
综上所述，体验式教学法的实践需要改变传统教育理念，落实新型教学方法，促进学生的自主建构，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]俞丽伟. 戏剧影视文学教育中科学精神与人文精神的实施[J]. 四川戏剧，2015，05：126-129.
[2]王建平. 论戏剧影视文学专业的实习教学[J]. 广西大学学报（哲学社会科学版），2007，S1：1-3.
[3]张金华，叶磊. 体验式教学研究综述[J]. 黑龙江高教研究，2010，06：143-145.
作者简介：
孙玲（1978～），女，汉，沈阳大学音乐与传媒学院教师，广播电视艺术学硕士，主攻新媒体传播/戏剧文学艺术方面研究。
课题：2016年辽宁省“十三五”教育科学规划课题《新媒体语境下高校公共影视鉴赏类课程體系建构研究》编号：JG16DB300。