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摘要：在本文标题中提出来的项目式教学实际上就是学生在教师的指导之下处理项目的全过程。他强调的是学生的自主学习，本文就将项目教学的教学模式带入到了高职院校当中，针对其中所存在的弊端和问题，提出了相对应的解决措施，希望能够给高职院校中数控车的实训学习带来一些帮助。
关键词：高职院校 数控教学 项目式教学 弊端 策略
在数控教学中，数控车工实训是最为主要和基础的一门课程，它的教学质量直接影响到了学生对数控专业知识的掌握程度。但是源于高职院校的学生素质不是太高，他们对于知识的掌握能力以及综合运用能力不是很好，主动性学习意识不完善，缺乏分析问题的能力和解决问题的能力。所以本文就如何才能够更好地提升学生的综合素质以及专业技能进行了思考，并提出了相关的建议，仅供参考。
1.将项目式教学和数控教学结合在一起
就我国教育的发展前景来看，项目式教学被广泛的应用在各种学科上。主要就是将一个整体的专业课程按照相对应的类别分成若干个技能单元或者是技术，每个技能单元或者是技术都将被作为一个教学项目，实行实践和理论为一体化的单元式教学，而且每个单元式教学都应该以这样的应用该术或者是技能来完成作业要求。这样的模式能够将实训和理论有效地结合在一起，从而更好地进行教学。笔者将数控教学和项目是教学结合在一起，并提出了以下的观点。
2.项目决定教学内容
高职院校的教学目的就是为了培养技术性的人才，也就是为了以后学生的就业。笔者根据相关资料就最近两年来人才市场的需求进行了调查。发现企业对于技术院校学生的需求，选择代表性知识生成了典型性的问题，可以总结成为项目实施具体的教学方案。本文就以高职院校的一些设备作为基础，将数控车工实训课程整合为几个实训项目，其具体内容如下。
以上所列出的表格中的内容就是项目的教学内容，根据这些教学内容又可以将这些内容分割出各个小任务，我们从项目三中进行分析和准备，具体的例子可以用如下的方式表达。
首先将加工工艺路线的准备和分析工作进行小范围的划分，可以从两个模块进行。第一个就是零件加工工艺和工艺准备，在这个模块当中可以分成五个步骤进行。分别是识别读取零件图，然后分析加工工艺，准备毛坯材料，准备道具，最后分析工艺路线。然后进行对刀方法，在对刀方法中可以分成四个步骤，首先要做的就是分析道具、认识道具、掌握道具的基本常识。在此基础上要掌握好道具的刃磨方法，掌握好道具的装夹方法以及相对应的注意事项，最后要掌握好各种对刀方法。这就是本文中所提出来的项目式教学方法，课堂教学主要就是围绕这些教学任务进行教学的，并在完成教学任务的相关知识点进行教授，从而对单项教学实施训练并且巩固相关的专业技能。
3.项目带动教学实施过程
在数控车工实训的过程中，每个教学项目的教学流程都会涉及到三个阶段。首先是教师进行任务的设计并且布置任务，然后通过学生进行项目的探索和研究并且完成相关的任务，完成任务的小结和评价。教师一定要根据课程所设置的目标和内容，结合学校所给出的实际条件，分析学生的综合素质，提出正确的合理的实训项目，然后让学生应用相关的专业技能和知识完成所布置的任务。
比如说，在学习华中系统数控车编程指令这一章节内容的时候，可以将它设计成为相对简单的负荷循环功能指令应用，在进行讲授的时候，教师可以让学生把指令中所涉及到的内容、格式反复的预习，然后对比简单循环功能的格式，先初步性的了解其指令，然后在课堂上进行指令的讲解，介绍指令的应用方式和方法，让学生按照强弱结合的方式、利用强带弱的形式成立相对应的项目小组，让学生按照所出来的规定，负责好自己分内的工作从而完成程序的修改、编制工作，使得学生能够到机房进行模拟软件的操作，认真的研究任务的实训过程，检查程序的合理性，让学生能够通过对各个程序的了解和掌握，做好分工工作，能够在分工合作的基础之上，发挥出本任务中的难点和重点，从而更好地整理实训报告。
在整个学生动手实践当中，教师是唯一的领导者和带路者，要牢牢把握好学生所掌握的内容，要在学生遇到困难的时候给予一定的建议和策略，从而发挥出学生的动手能力和学习能力。
在整篇教学内容当中所提出来的项目式教学虽然说整体还算完善，但是其中也存在着一些弊端和问题。比如说在整个学习过程当中，其主要考核的是以技能操作为主，但是对学生的综合素质没有做出正确的评价，从设计的工件进行探索，虽然说能够使用应用指令，但是其实用性不强，学生对于零件的加工没有一定的认识度，不能够更好地培养学生吃苦耐劳的职业精神和职业动向。
结语：
从高职院校的教学来说，项目式教学是一种非常好的教育模式，能够将学生放在一个主导的位置当中，能够让学生充分的参与好每个环节。但是从另外一个角度来说，项目式教学无论是对学生还是教师的要求都是非常严格的，只有在真正的了解了教学内容，掌握相关的教学材料，才能够将其大目标化成小目标，分层次的进行教学，所以说一定要掌握好项目式教学，从而才能够进一步的完善教学内容和取得一定的教学成果。
参考文献：
[1]周达仲.职业学校数控车实训的教学创新与实践[J].才智，2011.（30）.
[2]俞浩荣.高职院校机类专业技能培训的现状与对策[J].职教通讯，2011.（12）.
[3]万碧波.关于江苏高职教育师资队伍创新培养的思考[J].镇江高专学报，2007.（01）.
作者简介：
梁旭庆 1962-04、男、山东省茌平县、副教授、工学学士、数控加工方向
单位：聊城职业技术学院工程学院
关键词：高职院校 数控教学 项目式教学 弊端 策略
在数控教学中，数控车工实训是最为主要和基础的一门课程，它的教学质量直接影响到了学生对数控专业知识的掌握程度。但是源于高职院校的学生素质不是太高，他们对于知识的掌握能力以及综合运用能力不是很好，主动性学习意识不完善，缺乏分析问题的能力和解决问题的能力。所以本文就如何才能够更好地提升学生的综合素质以及专业技能进行了思考，并提出了相关的建议，仅供参考。
1.将项目式教学和数控教学结合在一起
就我国教育的发展前景来看，项目式教学被广泛的应用在各种学科上。主要就是将一个整体的专业课程按照相对应的类别分成若干个技能单元或者是技术，每个技能单元或者是技术都将被作为一个教学项目，实行实践和理论为一体化的单元式教学，而且每个单元式教学都应该以这样的应用该术或者是技能来完成作业要求。这样的模式能够将实训和理论有效地结合在一起，从而更好地进行教学。笔者将数控教学和项目是教学结合在一起，并提出了以下的观点。
2.项目决定教学内容
高职院校的教学目的就是为了培养技术性的人才，也就是为了以后学生的就业。笔者根据相关资料就最近两年来人才市场的需求进行了调查。发现企业对于技术院校学生的需求，选择代表性知识生成了典型性的问题，可以总结成为项目实施具体的教学方案。本文就以高职院校的一些设备作为基础，将数控车工实训课程整合为几个实训项目，其具体内容如下。
以上所列出的表格中的内容就是项目的教学内容，根据这些教学内容又可以将这些内容分割出各个小任务，我们从项目三中进行分析和准备，具体的例子可以用如下的方式表达。
首先将加工工艺路线的准备和分析工作进行小范围的划分，可以从两个模块进行。第一个就是零件加工工艺和工艺准备，在这个模块当中可以分成五个步骤进行。分别是识别读取零件图，然后分析加工工艺，准备毛坯材料，准备道具，最后分析工艺路线。然后进行对刀方法，在对刀方法中可以分成四个步骤，首先要做的就是分析道具、认识道具、掌握道具的基本常识。在此基础上要掌握好道具的刃磨方法，掌握好道具的装夹方法以及相对应的注意事项，最后要掌握好各种对刀方法。这就是本文中所提出来的项目式教学方法，课堂教学主要就是围绕这些教学任务进行教学的，并在完成教学任务的相关知识点进行教授，从而对单项教学实施训练并且巩固相关的专业技能。
3.项目带动教学实施过程
在数控车工实训的过程中，每个教学项目的教学流程都会涉及到三个阶段。首先是教师进行任务的设计并且布置任务，然后通过学生进行项目的探索和研究并且完成相关的任务，完成任务的小结和评价。教师一定要根据课程所设置的目标和内容，结合学校所给出的实际条件，分析学生的综合素质，提出正确的合理的实训项目，然后让学生应用相关的专业技能和知识完成所布置的任务。
比如说，在学习华中系统数控车编程指令这一章节内容的时候，可以将它设计成为相对简单的负荷循环功能指令应用，在进行讲授的时候，教师可以让学生把指令中所涉及到的内容、格式反复的预习，然后对比简单循环功能的格式，先初步性的了解其指令，然后在课堂上进行指令的讲解，介绍指令的应用方式和方法，让学生按照强弱结合的方式、利用强带弱的形式成立相对应的项目小组，让学生按照所出来的规定，负责好自己分内的工作从而完成程序的修改、编制工作，使得学生能够到机房进行模拟软件的操作，认真的研究任务的实训过程，检查程序的合理性，让学生能够通过对各个程序的了解和掌握，做好分工工作，能够在分工合作的基础之上，发挥出本任务中的难点和重点，从而更好地整理实训报告。
在整个学生动手实践当中，教师是唯一的领导者和带路者，要牢牢把握好学生所掌握的内容，要在学生遇到困难的时候给予一定的建议和策略，从而发挥出学生的动手能力和学习能力。
在整篇教学内容当中所提出来的项目式教学虽然说整体还算完善，但是其中也存在着一些弊端和问题。比如说在整个学习过程当中，其主要考核的是以技能操作为主，但是对学生的综合素质没有做出正确的评价，从设计的工件进行探索，虽然说能够使用应用指令，但是其实用性不强，学生对于零件的加工没有一定的认识度，不能够更好地培养学生吃苦耐劳的职业精神和职业动向。
结语：
从高职院校的教学来说，项目式教学是一种非常好的教育模式，能够将学生放在一个主导的位置当中，能够让学生充分的参与好每个环节。但是从另外一个角度来说，项目式教学无论是对学生还是教师的要求都是非常严格的，只有在真正的了解了教学内容，掌握相关的教学材料，才能够将其大目标化成小目标，分层次的进行教学，所以说一定要掌握好项目式教学，从而才能够进一步的完善教学内容和取得一定的教学成果。
参考文献：
[1]周达仲.职业学校数控车实训的教学创新与实践[J].才智，2011.（30）.
[2]俞浩荣.高职院校机类专业技能培训的现状与对策[J].职教通讯，2011.（12）.
[3]万碧波.关于江苏高职教育师资队伍创新培养的思考[J].镇江高专学报，2007.（01）.
作者简介：
梁旭庆 1962-04、男、山东省茌平县、副教授、工学学士、数控加工方向
单位：聊城职业技术学院工程学院