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【摘 要】数学是初中教育教学的重点和难点，初中数学学困生的比例居高不下。本文探讨了初中数学学困生的形成原因，并提出了几点学困生的转优策略。
【关键词】初中数学 学困生 成因 转优策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.126
数学是基础性学科，数学可以培养学生的思维能力、逻辑能力、分析能力，其他自然科学的习得都在一定程度上依赖数学能力。初中是青少年成长的关键时期，如果这期间数学能力落后的话，不仅会影响学生的进一步学习，还会对学生的生活实践产生消极影响。初中数学对学生来说有一定的学习难度，其抽象性、迁移性强，并且数学教学方式死板，课堂娱乐性较差等，导致很多学生对数学兴趣缺失，数学学习难度加大。对于数学学困生究竟是怎么形成的，初中数学教师需要采取哪些行之有效的措施，才能改变这种情况，这些问题都需要我们进一步深入探讨。
一、初中数学学困生的成因
受遗传因素或环境因素的影响，人的大脑生来就有不同，智力水平存在一定的差异，但这绝不是导致数学学困生的根本原因，数学学困生往往是在长期的学习过程中，受多方面的不良影响而逐渐形成的。主要的形成原因有以下几个方面：
（一）教师的教学方式不合理
学生与教师在学习过程中接触最多，教师的某些观点、情绪或性格特点会直接影响学生的学习，很多学生会因为一个老师而爱上一门课，反之亦然。有很多学困生最初都是因为老师的因素而产生厌学情绪，具体表现有以下几点：
1.教师不能因材施教，课堂上采取强制措施。学生的性格存在很大的差异，教师在教学过程中不能因材施教，针对不同的学生采取不同的教学方式。很多数学教师秉承“严师出高徒”的观念，对于课上表现不好的学生，直接批评指责。这对于自信心较弱，自尊心较强的同学来说，这种教学方式会严重打击学生的学习积极性，面对教师的指责学生会对教师甚至是整个学科产生畏惧心理。
2.教师综合素质不高，教学能力有限。很多数学教师尽管有较强的数学能力，但是教育学、心理学知识不够，在教学过程中，不能运用最新的教育理念活跃课堂气氛。这些教师的数学课堂毫无新意，死板、枯燥，教师多采用直接灌输的方式，不能从学生的综合能力和长远发展的角度出发。
3.教师采用题海战术，加重学生的负担。为了提高学生的考试成绩，很多数学教师给学生布置大量作业，同一个题型往往练习上百遍，这对接受能力较强的学生来说，是毫无意义的。
（二）父母错误的教育观
“望子成龙，望女成凤”是每个家长的期盼，很多家长对自己的孩子要求过高，不达到要求就采取强硬措施。父母为了帮助孩子学好数学，给孩子请家教、报辅导班，家教和辅导班有时候与课堂上教师的讲解方式存在一定的差异，在一定程度上会导致学生的混乱。不少家长对于学生的心理关注较少，当学生遇到难题，产生心理压力时，家长不能与学生及时沟通和疏导。
（三）学生不当的学习方式
除了教师、父母等方面的原因，学困生形成的根本原因还是源自学生自身，主要是由于学习方式不当。
1.不能及时复习，导致数学基础薄弱。从小学到初中，数学的学习内容是环环相扣、紧密联系的，落下一点都会对学生以后的学习产生重要影响。学困生在学习数学时，往往不能做到及时有效地复习，渐渐地，学生的基础越来越薄弱。初中数学有一定的难度，对于数学基础差的学生来说，很难跟上教学进度。
2.不会总结归纳。数学是个统一的整体，学困生在学习的过程中，通常只是对理论、公式的死记硬背，不能从整体上把握知识的联系，迁移应用能力较弱。这种学习方式让学习难度逐渐变大，学生在学习的过程中会产生畏难情绪。此外，学生的性格、意志品质也会对数学的学习产生一定的影响，学困生往往意志品质薄弱、对他人的依赖度较高、遇事畏缩不前。
二、初中数学学困生的转优策略
（一）提高教师的综合素质，改善教学方式
为了使学困生在学习过程中不断进步，教师一定要先从自我做起，全面提高自己的综合素质。首先，教师应该掌握足够的理论知识，并学会融会贯通，只有掌握了足够的知识，教师在课堂上才能发挥自如、语言流畅、逻辑清晰、幽默风趣，这样才会对学生有足够的吸引力。从教学的角度讲，对于数学基础薄弱的学生，教师应有耐心，课下进行必要的辅导。其次，教师一定要阅读心理学、教育学方面的书籍，研究每个学生的性格特点，各个击破，找到问题的根源，逐一解决。此外，教师还应提高自己的表达和沟通能力，与学生更亲密，成为学生喜欢的老师。
课堂是学生学习的主要阵地，要想解决学困生问题，必须立足课堂教学，通过改变教学方式，创设和谐、有趣、高效的课堂。首先，和谐的课堂氛围可以为学生的学习创造良好的基础，学生在轻松愉快的班级中，更容易集中注意力、开动脑筋；教师在课堂中，应以鼓励为主，针对学生的错误不能一味地批评；在课堂上，可进行小组合作探究，使学生间的关系更融洽。其次，兴趣是最好的老师，只要学生对数学学习产生了兴趣，无论遇到多大的困难，学生都会充满信心。为了激发学生的学习兴趣，教师在课堂中应该适当加入游戏环节或利用多媒体等现代科技，使抽象的数学公式更具体、生动、形象。最后，只有创建高效课堂，学生才能在最短的时间内，掌握尽可能多的知识。教师可以根据记忆曲线，及时安排复习课，在复习的过程中提倡学生画出自己的思维导图，把所学的知识串联在一起，这样做既巩固了知识也开拓了学生的思维，提高学生的自主学习能力。
（二）改变父母的教育观
教师应该在平时注重与父母的沟通联系，针对父母观念中的消极因素，积极引导。如：改变父母“成绩为本”的观念，立足学生本身，发挥学生的优点，取长补短，对学生以积极评价为主，提高学生的自信心和意义品质。家长应该为孩子创设轻松、友爱的家庭氛围。
（三）端正学生的学习方式
教师可以在课堂上让成绩优异的学生分享学习经验，帮助学困生摆脱不良的学习习惯。如：提前预习、及时复习、分题型归纳整理等。不只是学习理论，更重要的是学习方法，习惯的养成不是一朝一夕完成的，教师应关注学生每堂课的变化，及时掌握学生的学习情况，直到问题解决。
初中数学学困生的产生，既有学生自身的原因，也有教师、家长、学校等方面的原因。作为教师应尽自己最大的努力，排除一切非智力因素对学生的影响，尽可能地通过提高人格魅力、课堂效率和教学方式等手段，使初中数学学困生得到不断进步。
【关键词】初中数学 学困生 成因 转优策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.126
数学是基础性学科，数学可以培养学生的思维能力、逻辑能力、分析能力，其他自然科学的习得都在一定程度上依赖数学能力。初中是青少年成长的关键时期，如果这期间数学能力落后的话，不仅会影响学生的进一步学习，还会对学生的生活实践产生消极影响。初中数学对学生来说有一定的学习难度，其抽象性、迁移性强，并且数学教学方式死板，课堂娱乐性较差等，导致很多学生对数学兴趣缺失，数学学习难度加大。对于数学学困生究竟是怎么形成的，初中数学教师需要采取哪些行之有效的措施，才能改变这种情况，这些问题都需要我们进一步深入探讨。
一、初中数学学困生的成因
受遗传因素或环境因素的影响，人的大脑生来就有不同，智力水平存在一定的差异，但这绝不是导致数学学困生的根本原因，数学学困生往往是在长期的学习过程中，受多方面的不良影响而逐渐形成的。主要的形成原因有以下几个方面：
（一）教师的教学方式不合理
学生与教师在学习过程中接触最多，教师的某些观点、情绪或性格特点会直接影响学生的学习，很多学生会因为一个老师而爱上一门课，反之亦然。有很多学困生最初都是因为老师的因素而产生厌学情绪，具体表现有以下几点：
1.教师不能因材施教，课堂上采取强制措施。学生的性格存在很大的差异，教师在教学过程中不能因材施教，针对不同的学生采取不同的教学方式。很多数学教师秉承“严师出高徒”的观念，对于课上表现不好的学生，直接批评指责。这对于自信心较弱，自尊心较强的同学来说，这种教学方式会严重打击学生的学习积极性，面对教师的指责学生会对教师甚至是整个学科产生畏惧心理。
2.教师综合素质不高，教学能力有限。很多数学教师尽管有较强的数学能力，但是教育学、心理学知识不够，在教学过程中，不能运用最新的教育理念活跃课堂气氛。这些教师的数学课堂毫无新意，死板、枯燥，教师多采用直接灌输的方式，不能从学生的综合能力和长远发展的角度出发。
3.教师采用题海战术，加重学生的负担。为了提高学生的考试成绩，很多数学教师给学生布置大量作业，同一个题型往往练习上百遍，这对接受能力较强的学生来说，是毫无意义的。
（二）父母错误的教育观
“望子成龙，望女成凤”是每个家长的期盼，很多家长对自己的孩子要求过高，不达到要求就采取强硬措施。父母为了帮助孩子学好数学，给孩子请家教、报辅导班，家教和辅导班有时候与课堂上教师的讲解方式存在一定的差异，在一定程度上会导致学生的混乱。不少家长对于学生的心理关注较少，当学生遇到难题，产生心理压力时，家长不能与学生及时沟通和疏导。
（三）学生不当的学习方式
除了教师、父母等方面的原因，学困生形成的根本原因还是源自学生自身，主要是由于学习方式不当。
1.不能及时复习，导致数学基础薄弱。从小学到初中，数学的学习内容是环环相扣、紧密联系的，落下一点都会对学生以后的学习产生重要影响。学困生在学习数学时，往往不能做到及时有效地复习，渐渐地，学生的基础越来越薄弱。初中数学有一定的难度，对于数学基础差的学生来说，很难跟上教学进度。
2.不会总结归纳。数学是个统一的整体，学困生在学习的过程中，通常只是对理论、公式的死记硬背，不能从整体上把握知识的联系，迁移应用能力较弱。这种学习方式让学习难度逐渐变大，学生在学习的过程中会产生畏难情绪。此外，学生的性格、意志品质也会对数学的学习产生一定的影响，学困生往往意志品质薄弱、对他人的依赖度较高、遇事畏缩不前。
二、初中数学学困生的转优策略
（一）提高教师的综合素质，改善教学方式
为了使学困生在学习过程中不断进步，教师一定要先从自我做起，全面提高自己的综合素质。首先，教师应该掌握足够的理论知识，并学会融会贯通，只有掌握了足够的知识，教师在课堂上才能发挥自如、语言流畅、逻辑清晰、幽默风趣，这样才会对学生有足够的吸引力。从教学的角度讲，对于数学基础薄弱的学生，教师应有耐心，课下进行必要的辅导。其次，教师一定要阅读心理学、教育学方面的书籍，研究每个学生的性格特点，各个击破，找到问题的根源，逐一解决。此外，教师还应提高自己的表达和沟通能力，与学生更亲密，成为学生喜欢的老师。
课堂是学生学习的主要阵地，要想解决学困生问题，必须立足课堂教学，通过改变教学方式，创设和谐、有趣、高效的课堂。首先，和谐的课堂氛围可以为学生的学习创造良好的基础，学生在轻松愉快的班级中，更容易集中注意力、开动脑筋；教师在课堂中，应以鼓励为主，针对学生的错误不能一味地批评；在课堂上，可进行小组合作探究，使学生间的关系更融洽。其次，兴趣是最好的老师，只要学生对数学学习产生了兴趣，无论遇到多大的困难，学生都会充满信心。为了激发学生的学习兴趣，教师在课堂中应该适当加入游戏环节或利用多媒体等现代科技，使抽象的数学公式更具体、生动、形象。最后，只有创建高效课堂，学生才能在最短的时间内，掌握尽可能多的知识。教师可以根据记忆曲线，及时安排复习课，在复习的过程中提倡学生画出自己的思维导图，把所学的知识串联在一起，这样做既巩固了知识也开拓了学生的思维，提高学生的自主学习能力。
（二）改变父母的教育观
教师应该在平时注重与父母的沟通联系，针对父母观念中的消极因素，积极引导。如：改变父母“成绩为本”的观念，立足学生本身，发挥学生的优点，取长补短，对学生以积极评价为主，提高学生的自信心和意义品质。家长应该为孩子创设轻松、友爱的家庭氛围。
（三）端正学生的学习方式
教师可以在课堂上让成绩优异的学生分享学习经验，帮助学困生摆脱不良的学习习惯。如：提前预习、及时复习、分题型归纳整理等。不只是学习理论，更重要的是学习方法，习惯的养成不是一朝一夕完成的，教师应关注学生每堂课的变化，及时掌握学生的学习情况，直到问题解决。
初中数学学困生的产生，既有学生自身的原因，也有教师、家长、学校等方面的原因。作为教师应尽自己最大的努力，排除一切非智力因素对学生的影响，尽可能地通过提高人格魅力、课堂效率和教学方式等手段，使初中数学学困生得到不断进步。