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摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，化学中有很多结论和发现都是从实验中得来，并且经过实验的检验的，因此化学教学中还应该重视化学实验。本文就具体实例谈谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施。
关键词：高中化学；实验教学；探究式教学
化学是一门建立在实验的基础上的自然学科，通过实验，能够更好地给学生展现化学学科中的材料内容，帮助学生发展化学学习的乐趣，激发他们对于化学学科的热爱，同时可以让学生将所学的知识付诸实践，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。因此化学实验在高中化学的教学中具有重要的作用。实验探究式教学指的是在化学教学中，让学生自觉主动地去探究一些化学知识，体会化学发现的过程。高中阶段的化学学习对于打好学生的化学学习基础，提高学生的化学学习能力，提高学生的化学学科核心素养具有重要的作用。新课改提出，学生是学习的主体，它更加强调学生在学习中的主体地位，要求高中化学老师在课堂教学中要改变传统的思想和观念，树立以学生为主体的教学理念，要尊重学生的主体地位，发挥学生学习的积极性和主动性。与传统的课堂教学方式相比，它反对被动式、接受式的学习方式，强调学生要积极、主动地学习，要大胆探究、勤于质疑，努力打破传统的思想和观念，努力开拓新的领域。这就要求学生在高中化学的学习中能够以一种探究式的方式去学习，而高中化学老师在课堂教学中也要有意识地培养学生的实验探究意识和探究能力，这样才能更好地构建探究式教学模式。那么在具体的教学实践中，高中化学老师应该如何更好地构建与实施实验探究式教学模式呢？
一、 创设探究式实验教学情境
探究式教学主要是围绕课程中的某个知识点来展开的，和传统的教学模式所不同的是，在这个教学过程中，学生担任的角色不再是知识的接受者，而是主动地去探究和学习。因此高中化学老师在实验教学中，可以创设一个探究式的实验教学情境，将学生带到相应的情境中，让他们能够自觉主动地进行探究和学习。在这个过程中学生的思维得到了训练，同时实验能力也得到了一定的培养和提高。创设实验教学情境，可以更好地激发学生进行实验探究的兴趣，提高学生实验探究的能力。比如说，在进行“利用酸碱滴定实验测量硫酸的浓度”的化学实验的时候，老师可以先给学生展示以下几个实验步骤：
①润洗（用所准备装的试剂进行清洗）；
②当锥形瓶内颜色发生变化，并且能够维持30秒不褪色，也就是到达了滴定终点，记下此时的示数；
③控制酸式滴定管向锥形瓶逐滴滴加试剂，右手控制旋塞，左手振荡锥形瓶，眼睛观察锥形瓶内颜色的变化；
④洗滴定管，验漏；
⑤重复2～3次实验；
⑥装入试剂碱式滴定管用将尖嘴口向上，挤压玻璃珠的方式除去气泡，记下此时的示数。通过观察就会发现，这个实验步骤是被打乱的，要想正确进行实验操作，首先必须要整理出正确的实验步骤，这样才能更好地完成这个实验。因此老师就可以引导学生结合自己所学的知识以及之前做实验的一些经历，整理出正确的实验步骤，然后再按照正确的方式进行实验。经过观察，学生就可以得出，正确的实验步骤应该是
④→①→⑥→③→②→⑤，只有按照这样的顺序进行，才能得出正确的结论。通过这种方式，可以让学生提前了解实验步骤，同时学生在进行排序的过程中，更加深刻地体会到了化学实验应该严格按照正确的顺序来进行。在这个过程中，学生的主体性得到了发挥，同时参与化学实验的积极性也能够得到提高。
二、 鼓励学生进行家庭小实验
化学知识在生活中有很廣泛的运用，给我们的生活带来了极大的改变，比如说洗衣粉的出现，可以将衣服洗得更加干净，小苏打的使用，可以让我们吃到香甜软糯的面食等等，可以说，化学是一门和我们的日常生活联系较为紧密的学科，
因此高中化学老师也可以鼓励学生在家里做一些和化学相关的小实验。比如说醋和鸡蛋壳的反应实验，醋是酸性物质，鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，二者发生反应可以产生能够使澄清的石灰水变浑浊的二氧化碳气体。这个实验的原理就是碳酸钙和醋酸发生反应，能够产生二氧化碳气体，这个实验所需要的器材比较简单，学生在家里也可以进行。因此高中化学老师可以鼓励学生自己在家完成一些化学小实验，这样可以有效培养学生的实验探究能力。
三、 尊重学生主体地位，给学生更多自主探究的机会
新课标提出，学生是学习的主体，老师应该尊重学生的主体地位，在课堂教学中给学生更多自主探究的机会，这样可以有效提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。比如说，学生在进行化学实验的时候遇到了问题，导致不能得出正确的结论，这个时候老师就可以引导学生重新整理自己实验的过程，可以在老师的安排下重新进行一次实验，对比两次实验的操作步骤有什么不同，是哪一个环节出了问题。目前我国化学学科还有很多方面是空白，老师可以鼓励学生留心观察生活中的化学现象，主动发现问题和解决问题，在保证安全的前提下可以自己尝试做一些化学实验，这样可以帮助提高学生对于化学的学习兴趣。
四、 结束语
总之，化学是一门以实验为基础的学科，高中化学老师在课堂教学中应该有意识地培养学生的实验探究能力。在具体的教学实践中，老师可以创设探究式实验教学情境，将学生带到相应的情景中，这样才能更好地开展实验探究，我们日常生活中也有很多跟化学相关的实验和现象，化学老师可以鼓励学生进行一些家庭小实验，提高学生对于化学的学习兴趣。
参考文献：
[1]周建华.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].读与写，2018（22）：151.
[2]曾兵芳，王敏.高中化学探究式实验教学现状调查及对策[J].化学教育，2015（15）：47-51.
[3]袁先承.基于新课改的高中化学实验探究式教学策略研究[J].成才之路，2018（11）：60.
[4]宁雪婷.探究式教学理念与高中化学实验课的整合摭探[J].成才之路，2018（15）：18.
作者简介：吴长坤，贵州省贵阳市，贵阳市清华中学。
关键词：高中化学；实验教学；探究式教学
化学是一门建立在实验的基础上的自然学科，通过实验，能够更好地给学生展现化学学科中的材料内容，帮助学生发展化学学习的乐趣，激发他们对于化学学科的热爱，同时可以让学生将所学的知识付诸实践，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。因此化学实验在高中化学的教学中具有重要的作用。实验探究式教学指的是在化学教学中，让学生自觉主动地去探究一些化学知识，体会化学发现的过程。高中阶段的化学学习对于打好学生的化学学习基础，提高学生的化学学习能力，提高学生的化学学科核心素养具有重要的作用。新课改提出，学生是学习的主体，它更加强调学生在学习中的主体地位，要求高中化学老师在课堂教学中要改变传统的思想和观念，树立以学生为主体的教学理念，要尊重学生的主体地位，发挥学生学习的积极性和主动性。与传统的课堂教学方式相比，它反对被动式、接受式的学习方式，强调学生要积极、主动地学习，要大胆探究、勤于质疑，努力打破传统的思想和观念，努力开拓新的领域。这就要求学生在高中化学的学习中能够以一种探究式的方式去学习，而高中化学老师在课堂教学中也要有意识地培养学生的实验探究意识和探究能力，这样才能更好地构建探究式教学模式。那么在具体的教学实践中，高中化学老师应该如何更好地构建与实施实验探究式教学模式呢？
一、 创设探究式实验教学情境
探究式教学主要是围绕课程中的某个知识点来展开的，和传统的教学模式所不同的是，在这个教学过程中，学生担任的角色不再是知识的接受者，而是主动地去探究和学习。因此高中化学老师在实验教学中，可以创设一个探究式的实验教学情境，将学生带到相应的情境中，让他们能够自觉主动地进行探究和学习。在这个过程中学生的思维得到了训练，同时实验能力也得到了一定的培养和提高。创设实验教学情境，可以更好地激发学生进行实验探究的兴趣，提高学生实验探究的能力。比如说，在进行“利用酸碱滴定实验测量硫酸的浓度”的化学实验的时候，老师可以先给学生展示以下几个实验步骤：
①润洗（用所准备装的试剂进行清洗）；
②当锥形瓶内颜色发生变化，并且能够维持30秒不褪色，也就是到达了滴定终点，记下此时的示数；
③控制酸式滴定管向锥形瓶逐滴滴加试剂，右手控制旋塞，左手振荡锥形瓶，眼睛观察锥形瓶内颜色的变化；
④洗滴定管，验漏；
⑤重复2～3次实验；
⑥装入试剂碱式滴定管用将尖嘴口向上，挤压玻璃珠的方式除去气泡，记下此时的示数。通过观察就会发现，这个实验步骤是被打乱的，要想正确进行实验操作，首先必须要整理出正确的实验步骤，这样才能更好地完成这个实验。因此老师就可以引导学生结合自己所学的知识以及之前做实验的一些经历，整理出正确的实验步骤，然后再按照正确的方式进行实验。经过观察，学生就可以得出，正确的实验步骤应该是
④→①→⑥→③→②→⑤，只有按照这样的顺序进行，才能得出正确的结论。通过这种方式，可以让学生提前了解实验步骤，同时学生在进行排序的过程中，更加深刻地体会到了化学实验应该严格按照正确的顺序来进行。在这个过程中，学生的主体性得到了发挥，同时参与化学实验的积极性也能够得到提高。
二、 鼓励学生进行家庭小实验
化学知识在生活中有很廣泛的运用，给我们的生活带来了极大的改变，比如说洗衣粉的出现，可以将衣服洗得更加干净，小苏打的使用，可以让我们吃到香甜软糯的面食等等，可以说，化学是一门和我们的日常生活联系较为紧密的学科，
因此高中化学老师也可以鼓励学生在家里做一些和化学相关的小实验。比如说醋和鸡蛋壳的反应实验，醋是酸性物质，鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，二者发生反应可以产生能够使澄清的石灰水变浑浊的二氧化碳气体。这个实验的原理就是碳酸钙和醋酸发生反应，能够产生二氧化碳气体，这个实验所需要的器材比较简单，学生在家里也可以进行。因此高中化学老师可以鼓励学生自己在家完成一些化学小实验，这样可以有效培养学生的实验探究能力。
三、 尊重学生主体地位，给学生更多自主探究的机会
新课标提出，学生是学习的主体，老师应该尊重学生的主体地位，在课堂教学中给学生更多自主探究的机会，这样可以有效提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。比如说，学生在进行化学实验的时候遇到了问题，导致不能得出正确的结论，这个时候老师就可以引导学生重新整理自己实验的过程，可以在老师的安排下重新进行一次实验，对比两次实验的操作步骤有什么不同，是哪一个环节出了问题。目前我国化学学科还有很多方面是空白，老师可以鼓励学生留心观察生活中的化学现象，主动发现问题和解决问题，在保证安全的前提下可以自己尝试做一些化学实验，这样可以帮助提高学生对于化学的学习兴趣。
四、 结束语
总之，化学是一门以实验为基础的学科，高中化学老师在课堂教学中应该有意识地培养学生的实验探究能力。在具体的教学实践中，老师可以创设探究式实验教学情境，将学生带到相应的情景中，这样才能更好地开展实验探究，我们日常生活中也有很多跟化学相关的实验和现象，化学老师可以鼓励学生进行一些家庭小实验，提高学生对于化学的学习兴趣。
参考文献：
[1]周建华.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].读与写，2018（22）：151.
[2]曾兵芳，王敏.高中化学探究式实验教学现状调查及对策[J].化学教育，2015（15）：47-51.
[3]袁先承.基于新课改的高中化学实验探究式教学策略研究[J].成才之路，2018（11）：60.
[4]宁雪婷.探究式教学理念与高中化学实验课的整合摭探[J].成才之路，2018（15）：18.
作者简介：吴长坤，贵州省贵阳市，贵阳市清华中学。