【摘 要】
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＜正＞古人云“圣人施教,各因其材”“以其知之,喻其不知”。任何教学活动都应从学习者的需要和起点出发,制定切合实际的具体目标与教学任务,选择恰当的教学方法和策略,而后再根据学习者的实际情况进行引导和施教,以期最大化的提高课堂教学效益。小学数学是一门逻辑性比较强的理性学科,要实现其精准教学,学情的获取和评价显得尤为重要。学情评价犹如导航仪,镶嵌于教学全程。教师只有掌握了学生学习的实际情况,
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＜正＞古人云“圣人施教,各因其材”“以其知之,喻其不知”。任何教学活动都应从学习者的需要和起点出发,制定切合实际的具体目标与教学任务,选择恰当的教学方法和策略,而后再根据学习者的实际情况进行引导和施教,以期最大化的提高课堂教学效益。小学数学是一门逻辑性比较强的理性学科,要实现其精准教学,学情的获取和评价显得尤为重要。学情评价犹如导航仪,镶嵌于教学全程。教师只有掌握了学生学习的实际情况,
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