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【摘要】学生获得知识和提升个人素养的重要渠道之一就是阅读，特别是语文的课外阅读，它不但可以使学生的知识面得以拓宽，使学生养成主动阅读的良好习性，更可以使学生的语文学习不受课堂限制，有效地巩固和补充课堂的学习内容。对于农村学生来说，课外阅读能力往往由于学校的资源和教师的能力的限制而不能得到积极的培养，致使学生的自主课外阅读意识淡薄，课外阅读能力不强。因此，初中农村教师应该积极创新、优化课外阅读指导策略。
【关键词】农村初中；初中语文；课外阅读
经过小学六年的学习，初中生已经具备了基础的语文水平，有能力自主进行课外阅读。课外阅读不仅能够补充学生课堂学习的知识，增加语文知识的储备，更能够帮助学生养成正确的道德观、审美观和人生观。然而目前农村学校的现状仍不容乐观，农村初中生的课外阅读往往是杂乱无序的，很多原因致使学生的语文课外阅读呈现随意性和盲目性。比如，学校的课外阅读资源不足、阅读材料杂乱无章且缺乏良好的监督和管理、教师的教育方式不适合学生，不能对学生有积极的引导。大量学生因此没有培养出良好的阅读习惯，更有甚者会接触到不健康的阅读内容。所以，在组织和引导学生进行语文课外阅读的工作上，农村初中教师更要发挥自己的积极作用，培养学生良好的自主课外阅读习惯。
一、注重对学生阅读过程的引导
过去，农村学生在课外阅读时，教师对学生的课外阅读难以做到全面的引导和监督，导致难以做到對每一位学生的全面指导，学生接受到的阅读引导也多具有随意性，这样不仅不利于学生课外阅读能力的培养，也不利于学生课外阅读数量和质量的掌控。阅读是学生发展思维、认识世界、获得审美和学会处理信息的重要路径之一，它要求学生在对课外读物感兴趣的前提下，掌握自主阅读课外读物的基本方法和技巧。因此，初中语文教师在指导学生课外阅读的过程中要注重对学生阅读过程的引导，确保了解每一位学生的阅读情况。一方面，教师要注意引导学生如何选择阅读内容和选择什么样的阅读内容。如，初中语文教师适时可以给学生推荐优秀的小文章，这些文章篇幅短小却内容丰富，降低了小学生的阅读压力，既可以帮助学生拓展学生的知识面，开阔眼界，又可以加强学生认识和理解人生和感受社会，提升学生审美和情感体验的能力，从而进一步提升学生的阅读兴趣。另一方面，语文教师可以根据教材内容，在课堂教学的过程中适当针对性的进行阅读教学，让学生学会泛读、精读、跳读及速读等各种阅读技巧，使学生在阅读材料获得知识的同时可以把握作者的思想感情，培养学生形成良好的语言思维能力。如，学生完成学习朱自清的（春）以后，语文教师可以推荐学生继续阅读朱自清的《背影》和《荷塘月色》等，对课堂学习的内容进行有效扩充的同时提升学生的阅读技巧和能力。
二、精细化指导学生，培养学生良好的阅读习惯
初中语文教师在指导学生进行课外阅读的过程中应该注重对学生进行精细化的指导，注重培养学生的自主阅读习惯。在当代社会信息化发展的背景下，农村中学生的电子阅读量不断增加，特别是碎片化和娱乐性的阅读内容不断增多，导致学生对纯文字读物的阅读兴趣和阅读能力逐渐下降。初中教师在指导学生课外阅读时应该注意引导学生偏重对纸质读物的阅读，增加精细化阅读，避免快餐式阅读。例如，初中语文教师在课后可以适当给学生下达课外阅读任务，要求学生感受和品味文字，捉摸和感悟作者的思想感情，身临其境感受作者描绘的场景，并要求学生及时记录自己的阅读感悟，之后由教师进行评价和指导，培养学生良好的阅读习惯和语言思维能力。另外，教师还可以安排每周、每月、每学期的阅读任务，逐步培养学生对课外阅读的兴趣，使学生喜欢阅读，端正学生的阅读态度，常态化农村学生的课外阅读，并使这种良好的阅读习惯可以长久地维持，帮助学生培养终身阅读和终身学习的意识。
三、鼓励学生阅读后增加反思，促进学生的全面进步
当下的农村初中学生多为接受式和被动式的课外阅读状态，教师是课外阅读的主导者，学生缺少主动的课外阅读和积极的读后反思，大大降低了课外阅读的教育成效。因此，初中语文教师在指导学生课外阅读时，要注意使学生杜绝娱乐心理和功力心理，要求学生脚踏实地，安静地阅读，并适当增加阅读后的反思，独立自主展开课外阅读。这样能够培养学生阅读的同时思考的好习惯，慢慢增加学生课外阅读时的主体意识，最终实现课外阅读的主体从教师向学生转化，使学生通过自己的思考和智慧构建自己的语言思维网络，达到阅读能力的全面提高。初中语文教师在学生课外阅读中的指导自然重要，但是教师也要注意把握尺度，要在知道的同时充分发挥学生的积极主动性，给学生足够的空间，使学生能够结合自己的兴趣爱好自主进行课外阅读，教师要做的只是注意把控学生阅读内容的选择和学生阅读后的反思，当发现学生阅读内容不合适时，及时予以正确引导，积极开展读后反思的评价，帮助学生提升对阅读的热情和情趣，提升学生自主课外阅读的能力。
四、结束语
综上所述，在农村初中学校的语文教学过程中，一定要高度重视学生课外阅读，并联系语文教师的教学目标及学生的兴趣特点，有针对性地为学生推荐优秀的课外阅读内容。对学生的阅读进行精细化指导，并严格把控学生做好阅读后反思，保证学生好读书、读好书、多读书。只有这样才可以有效的提高农村学生的课外阅读能力，拓展学生的知识面，增加学生的见识，使学生精神世界得以充实，语文综合素养得以全面的提升。
参考文献：
[1]吴越.农村初中学生课外阅读现状及对策[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（14）.
[2]王方敏.农村初中学生课外阅读对策初探[J].科学咨询（教育科研），2015（1）.
[3]蓝柳金.探讨农村初中学生课外阅读方法指导策略[J].课程教育研究，2017（49）.
【关键词】农村初中；初中语文；课外阅读
经过小学六年的学习，初中生已经具备了基础的语文水平，有能力自主进行课外阅读。课外阅读不仅能够补充学生课堂学习的知识，增加语文知识的储备，更能够帮助学生养成正确的道德观、审美观和人生观。然而目前农村学校的现状仍不容乐观，农村初中生的课外阅读往往是杂乱无序的，很多原因致使学生的语文课外阅读呈现随意性和盲目性。比如，学校的课外阅读资源不足、阅读材料杂乱无章且缺乏良好的监督和管理、教师的教育方式不适合学生，不能对学生有积极的引导。大量学生因此没有培养出良好的阅读习惯，更有甚者会接触到不健康的阅读内容。所以，在组织和引导学生进行语文课外阅读的工作上，农村初中教师更要发挥自己的积极作用，培养学生良好的自主课外阅读习惯。
一、注重对学生阅读过程的引导
过去，农村学生在课外阅读时，教师对学生的课外阅读难以做到全面的引导和监督，导致难以做到對每一位学生的全面指导，学生接受到的阅读引导也多具有随意性，这样不仅不利于学生课外阅读能力的培养，也不利于学生课外阅读数量和质量的掌控。阅读是学生发展思维、认识世界、获得审美和学会处理信息的重要路径之一，它要求学生在对课外读物感兴趣的前提下，掌握自主阅读课外读物的基本方法和技巧。因此，初中语文教师在指导学生课外阅读的过程中要注重对学生阅读过程的引导，确保了解每一位学生的阅读情况。一方面，教师要注意引导学生如何选择阅读内容和选择什么样的阅读内容。如，初中语文教师适时可以给学生推荐优秀的小文章，这些文章篇幅短小却内容丰富，降低了小学生的阅读压力，既可以帮助学生拓展学生的知识面，开阔眼界，又可以加强学生认识和理解人生和感受社会，提升学生审美和情感体验的能力，从而进一步提升学生的阅读兴趣。另一方面，语文教师可以根据教材内容，在课堂教学的过程中适当针对性的进行阅读教学，让学生学会泛读、精读、跳读及速读等各种阅读技巧，使学生在阅读材料获得知识的同时可以把握作者的思想感情，培养学生形成良好的语言思维能力。如，学生完成学习朱自清的（春）以后，语文教师可以推荐学生继续阅读朱自清的《背影》和《荷塘月色》等，对课堂学习的内容进行有效扩充的同时提升学生的阅读技巧和能力。
二、精细化指导学生，培养学生良好的阅读习惯
初中语文教师在指导学生进行课外阅读的过程中应该注重对学生进行精细化的指导，注重培养学生的自主阅读习惯。在当代社会信息化发展的背景下，农村中学生的电子阅读量不断增加，特别是碎片化和娱乐性的阅读内容不断增多，导致学生对纯文字读物的阅读兴趣和阅读能力逐渐下降。初中教师在指导学生课外阅读时应该注意引导学生偏重对纸质读物的阅读，增加精细化阅读，避免快餐式阅读。例如，初中语文教师在课后可以适当给学生下达课外阅读任务，要求学生感受和品味文字，捉摸和感悟作者的思想感情，身临其境感受作者描绘的场景，并要求学生及时记录自己的阅读感悟，之后由教师进行评价和指导，培养学生良好的阅读习惯和语言思维能力。另外，教师还可以安排每周、每月、每学期的阅读任务，逐步培养学生对课外阅读的兴趣，使学生喜欢阅读，端正学生的阅读态度，常态化农村学生的课外阅读，并使这种良好的阅读习惯可以长久地维持，帮助学生培养终身阅读和终身学习的意识。
三、鼓励学生阅读后增加反思，促进学生的全面进步
当下的农村初中学生多为接受式和被动式的课外阅读状态，教师是课外阅读的主导者，学生缺少主动的课外阅读和积极的读后反思，大大降低了课外阅读的教育成效。因此，初中语文教师在指导学生课外阅读时，要注意使学生杜绝娱乐心理和功力心理，要求学生脚踏实地，安静地阅读，并适当增加阅读后的反思，独立自主展开课外阅读。这样能够培养学生阅读的同时思考的好习惯，慢慢增加学生课外阅读时的主体意识，最终实现课外阅读的主体从教师向学生转化，使学生通过自己的思考和智慧构建自己的语言思维网络，达到阅读能力的全面提高。初中语文教师在学生课外阅读中的指导自然重要，但是教师也要注意把握尺度，要在知道的同时充分发挥学生的积极主动性，给学生足够的空间，使学生能够结合自己的兴趣爱好自主进行课外阅读，教师要做的只是注意把控学生阅读内容的选择和学生阅读后的反思，当发现学生阅读内容不合适时，及时予以正确引导，积极开展读后反思的评价，帮助学生提升对阅读的热情和情趣，提升学生自主课外阅读的能力。
四、结束语
综上所述，在农村初中学校的语文教学过程中，一定要高度重视学生课外阅读，并联系语文教师的教学目标及学生的兴趣特点，有针对性地为学生推荐优秀的课外阅读内容。对学生的阅读进行精细化指导，并严格把控学生做好阅读后反思，保证学生好读书、读好书、多读书。只有这样才可以有效的提高农村学生的课外阅读能力，拓展学生的知识面，增加学生的见识，使学生精神世界得以充实，语文综合素养得以全面的提升。
参考文献：
[1]吴越.农村初中学生课外阅读现状及对策[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（14）.
[2]王方敏.农村初中学生课外阅读对策初探[J].科学咨询（教育科研），2015（1）.
[3]蓝柳金.探讨农村初中学生课外阅读方法指导策略[J].课程教育研究，2017（49）.