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摘 要：所谓注意，是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。当人对某一事物高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更完美、更深刻，记忆得更持久。因此，我们在教学中应采取各种有效手段，吸引学生的注意力，从而提高他们的观察能力、记忆能力、想象能力和思维能力。
关键词：英语教学 学习兴趣 语言艺术 巧妙设疑 内容编排
俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。在英语课堂教学中，“注意”是至关重要的，是提高学生英语水平的一个重要环节。我们教师要根据学生的特点，灵活地掌握、应用“注意”，以便更有效地提高课堂教学效果。那么，怎样才能集中学生的注意力呢？下面笔者结合自己的教学实践谈谈自己的体会与做法。
一、激发学习兴趣，培养学生的注意力
兴趣是求知的向导。一个学生对新学的内容有兴趣，学起来就会精神愉快，注意力集中，越学越爱学；相反，如果对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担，在课堂上无精打采、注意力分散、最终导致对该学科厌烦、放弃。激发学生学习兴趣的方法有很多，笔者认为以下这些是可行的：
1.课堂游戏、比赛
英语教学的游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，很受学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。
2.有神秘感的课堂活动
老师要在教学中制造神秘感，如把东西放在口袋或者盒子里；把单词卡片藏在某一个地方让孩子去找；用声音去制造神秘的气氛，引起他们的好奇心等。好奇心是激发孩子学习欲望的重要手段，在以后的教学过程中可以创造更多的神秘情节。
3.使用直观教具
直观形象地教学有助于学生学习兴趣的提高和注意力的集中。因此在进行英语字母、单词、句型和对话的课堂教学中，笔者尽量运用实物、图片、简笔画等来吸引学生的注意力，使学生对所学内容能更好地理解记忆。
一是实物，如水果、文具等。应用实物是英语课堂教学的特色之一，它能有效地激发学生的探索欲望和用英语表达的兴趣。二是图片，不能用实物展示的，用图片代替。三是除此之外，简笔画教学也深受学生喜爱。一个好老师利用简笔画可以把学生从课堂带到公园里、高山上、商店里……四是利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段，能有效地吸引学生的注意力，使学生专心学习。
二、提高教学语言的艺术性，激发学生的学习兴趣
作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度的发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动学生的注意力是极其重要的。那么，怎么才能得心应手地运用语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计的精益求精。恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可以扩大学生的知识面、增加学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容。其次，教师说话要幽默、诙谐，根据教学内容语调起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。在举例时，教师可以适当做一些“动作”，有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果。
三、在课堂教学中恰当运用肢体语言
在英语课堂教学过程中，教师除了运用有声语言外，应有意识地运用无声语言，即身势语，如面部表情、眼神、手势、动作等。恰当地运用这些无声语言，可提高英语课堂教学的信息容量和准确性，增强师生间的感情交流，使学生在英语课堂教学中注意力更集中，更持久。
四、巧妙设疑，唤起学生的注意力
讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”为人师者，既要善于传道，又要善于解惑。要直接了解学生对所讲内容是否掌握了，我们既要提问学生又要启发学生动脑提问。课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思维，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。所以老师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材知识的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识。
五、内容编排要有的放矢
学习是一项复杂的、繁重的脑力劳动，在这个劳动过程中，会遇到许多困难、干扰，故必须要有稳定的随意注意。而只凭随意注意学习，会引起大脑疲劳，精力不能持久集中。因此，合理的内容编排是非常重要的。教师备课时要明确每一个内容的重点、难点，讲解时，要精心、合理安排，把重点、难点的内容列为随意注意，并间隔地对这些重点、难点进行讲述。当然，在讲述内容时，穿插一些生动有趣的例子是必不可少的。这样既增加了内容的趣味性，又不会使学生过度疲劳，使随意注意与不随意注意交替进行。综上所述，学生的思想注意广度大，分配力强，善于转移。教师作为课堂教学的主导，要培养学生自觉的、有目的的注意能力，有效地控制学生注意的转移，从而造就学生良好的注意习惯。
六、设置教学障碍，锻炼学生的注意力
学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程。有兴趣和动机是不够的，必须磨练意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教学中教师可通过设置教学障碍，锻炼学生的注意力。例如：在学习了元音字母在开闭音节中的发音后，让学生在规定的时间内进行拼读比赛；学过的单词、句型，让学生在规定的时间内背下来等。通过给学生限制时间，规定条件，明确任务，让他们自己约束自己，使注意力发挥最大作用。
七、注意控制课堂节奏
一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也收不到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，会使学生喜欢英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围，发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动；发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力分散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。
总之，在英语课堂教学中教师控制学生注意力的有效途径还很多。以上所述仅是笔者教学实践和理论学习中的一点感悟，错误和不妥之处，敬请专家、师友、同行批评指教，同时，祈望同大家一道在教学实践和理论研究中，不断探索英语课堂教学中控制学生注意力的新方法、新途径，力求取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]张承芬.教育心理学[M].济南：山东教育出版社，2001.
关键词：英语教学 学习兴趣 语言艺术 巧妙设疑 内容编排
俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。在英语课堂教学中，“注意”是至关重要的，是提高学生英语水平的一个重要环节。我们教师要根据学生的特点，灵活地掌握、应用“注意”，以便更有效地提高课堂教学效果。那么，怎样才能集中学生的注意力呢？下面笔者结合自己的教学实践谈谈自己的体会与做法。
一、激发学习兴趣，培养学生的注意力
兴趣是求知的向导。一个学生对新学的内容有兴趣，学起来就会精神愉快，注意力集中，越学越爱学；相反，如果对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担，在课堂上无精打采、注意力分散、最终导致对该学科厌烦、放弃。激发学生学习兴趣的方法有很多，笔者认为以下这些是可行的：
1.课堂游戏、比赛
英语教学的游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，很受学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。
2.有神秘感的课堂活动
老师要在教学中制造神秘感，如把东西放在口袋或者盒子里；把单词卡片藏在某一个地方让孩子去找；用声音去制造神秘的气氛，引起他们的好奇心等。好奇心是激发孩子学习欲望的重要手段，在以后的教学过程中可以创造更多的神秘情节。
3.使用直观教具
直观形象地教学有助于学生学习兴趣的提高和注意力的集中。因此在进行英语字母、单词、句型和对话的课堂教学中，笔者尽量运用实物、图片、简笔画等来吸引学生的注意力，使学生对所学内容能更好地理解记忆。
一是实物，如水果、文具等。应用实物是英语课堂教学的特色之一，它能有效地激发学生的探索欲望和用英语表达的兴趣。二是图片，不能用实物展示的，用图片代替。三是除此之外，简笔画教学也深受学生喜爱。一个好老师利用简笔画可以把学生从课堂带到公园里、高山上、商店里……四是利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段，能有效地吸引学生的注意力，使学生专心学习。
二、提高教学语言的艺术性，激发学生的学习兴趣
作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度的发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动学生的注意力是极其重要的。那么，怎么才能得心应手地运用语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计的精益求精。恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可以扩大学生的知识面、增加学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容。其次，教师说话要幽默、诙谐，根据教学内容语调起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。在举例时，教师可以适当做一些“动作”，有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果。
三、在课堂教学中恰当运用肢体语言
在英语课堂教学过程中，教师除了运用有声语言外，应有意识地运用无声语言，即身势语，如面部表情、眼神、手势、动作等。恰当地运用这些无声语言，可提高英语课堂教学的信息容量和准确性，增强师生间的感情交流，使学生在英语课堂教学中注意力更集中，更持久。
四、巧妙设疑，唤起学生的注意力
讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”为人师者，既要善于传道，又要善于解惑。要直接了解学生对所讲内容是否掌握了，我们既要提问学生又要启发学生动脑提问。课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思维，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。所以老师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材知识的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识。
五、内容编排要有的放矢
学习是一项复杂的、繁重的脑力劳动，在这个劳动过程中，会遇到许多困难、干扰，故必须要有稳定的随意注意。而只凭随意注意学习，会引起大脑疲劳，精力不能持久集中。因此，合理的内容编排是非常重要的。教师备课时要明确每一个内容的重点、难点，讲解时，要精心、合理安排，把重点、难点的内容列为随意注意，并间隔地对这些重点、难点进行讲述。当然，在讲述内容时，穿插一些生动有趣的例子是必不可少的。这样既增加了内容的趣味性，又不会使学生过度疲劳，使随意注意与不随意注意交替进行。综上所述，学生的思想注意广度大，分配力强，善于转移。教师作为课堂教学的主导，要培养学生自觉的、有目的的注意能力，有效地控制学生注意的转移，从而造就学生良好的注意习惯。
六、设置教学障碍，锻炼学生的注意力
学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程。有兴趣和动机是不够的，必须磨练意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教学中教师可通过设置教学障碍，锻炼学生的注意力。例如：在学习了元音字母在开闭音节中的发音后，让学生在规定的时间内进行拼读比赛；学过的单词、句型，让学生在规定的时间内背下来等。通过给学生限制时间，规定条件，明确任务，让他们自己约束自己，使注意力发挥最大作用。
七、注意控制课堂节奏
一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也收不到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，会使学生喜欢英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围，发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动；发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力分散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。
总之，在英语课堂教学中教师控制学生注意力的有效途径还很多。以上所述仅是笔者教学实践和理论学习中的一点感悟，错误和不妥之处，敬请专家、师友、同行批评指教，同时，祈望同大家一道在教学实践和理论研究中，不断探索英语课堂教学中控制学生注意力的新方法、新途径，力求取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]张承芬.教育心理学[M].济南：山东教育出版社，2001.