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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）09-000-01
摘 要 情感是影响体育教学活动重要的因素之一，积极的情感对教师的教和学生的学具有动力作用，是提高体育教学效率的重要条件。心理学家认为，在人的成功要素中，智商约占20%，其它因素占80%，其中情商约占60%。因此，要使学生保持学习的高效率，就必须设法维持其良好的情绪。
关键词 培养兴趣 外部引导 学习需要 情感培养
情感教育是素质教育的一个重要方面。在初中体育教学中，创设良好的情感环境，满足学生的情感渴望，使学生在学习过程中注意力更集中、兴趣更浓、参与锻炼更加积极，课堂教学达到事半功倍的效果；同时，在课堂教学中实施情感教育，有助于培养学生良好的个性和健全的人格。实践说明，把情感教育深深的融入体育课堂，是提高教学质量的最佳途径之一。
一、通过培养兴趣，培养体育情感
兴趣是人的一种心理现象，是对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中，具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣不能离开具体的对象，兴趣同动机一样，都是一种心理活动过程。在体育课中学生兴趣的形成一般都经过有趣，乐趣，志趣三个阶段。
体育学科是以身体语言为主的特殊学科，比较容易培养兴趣。“兴趣是最好的老师”体育课对大部分来说是有趣的，但由于体育课的教学内容和方法往往流于形式。内容单调重复，方法简单缺乏新意。学生渐渐对体育课感受性降低，情绪低落，最后还可能对体育课产生一种厌恶心理，情感环境就差了。教师在教学中应采用哪些手段和方法来培养学生兴趣呢？
（一）激趣法
教师要善于运用有激发兴趣的教学因素，激发学生的学习兴趣。如果学生从事的是自己不感兴趣的活动，那就很难获得良好的情感体验。首先要把教材简易化使学生觉得不难易学来激发学生的兴趣，以后再逐步深化。让学生在体育教学中体验到快乐，使他们爱上体育课，这对内向和不合群的学生，能够起到较好的调节作用。
（二）启发式
通过设疑等来启发，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣有潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学生的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。例如：在健美操的教学中，教师分别做一个动作很到位的八拍，再做一个比较差的八拍后，提问学生：“刚才两个八拍，哪个好看？”学生回答后，教师再鼓励学生：“下面的练习，看谁的动作越做越好！”就是这样，通过启发，激励的言语教学，促使学生在思考中练习，在练习中思考，使学生越练越积极，从而收到良好的教学效果，情感效果。
（三）创新法
新颖教学内容，方法来激发要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣味，就 应该不断地给学生新的，有趣的，系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。教师在进行体育教学时，如果总是按示范——讲解——练习——普遍模式进行，就显得呆板，单调，乏味。同样的教材，同一教学内容，有的学生练习的很认真，而有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不同。由于没有兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多变的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。
二、通过外部引导，调节学习需要
学生们认为耐久跑枯燥无味，对练习中“极点”现象心存恐惧心理，体育课上，笔者向学生做了这样的解释：在耐久跑时，我们会遇到这样的现象，当跑出一段距离后，会感觉呼吸困难、肌肉酸痛、动作迟缓、情绪低落的状况，出现的这种现象称之为“极点”，这是一种正常现象。出现这种现象后，只要我们注意采取一定的措施，如稳定情绪、加深呼吸、适当调整跑速，“极点”就会得到减轻和缓解甚至消失。继续跑下去你会感觉轻松了许多，顺利进入“第二次呼吸”克服极点的过程，同时也是意志力不断提高的过程。耐久跑对提高我们的心肺功能具有重要的作用，这是同学们挑战自我的平台，希望大家不要失去这个大好机会。绝大多数学生听了教师期待话语，都表现出跃跃欲试、不甘落后的神情。在教学中，教师要善于用言语表达教学内容中的情感。教师的教学语言要生动有情趣，有感染力、激情以及适度的幽默。这样，教师在课堂上既能传授知识，也能传递情感，达到科学性和艺术性的完美统一。
同时，教师言语表达的情感要真实，不能故作多情，只有真挚朴实的情感才能使学生倍受感染，学生在这样的情感氛围中的学习效果得以提高；另外，教师还要善于运用表情传递教学内容中的情感。表情在以情施教方面有三大作用：其一，它可以配合教学语言，更好地帮助教师充分展示其欲表现的情感。其二，它可以通过反馈作用帮助教师在教学情境中产生相应情绪体验，有利于情感的真挚。其三，它可以通过移情作用，使教师的情感更易引发学生相应的情绪反应。
教师在教学中使用最多的是言语表情，也使用非言语表情，主要是面部表情和适当的体态。在课堂教学中，教师的表情要自然、恰当，引发学生相应的情绪感受，并增强对有关内容的理解。英国教育学家鲍门指出，教师在课堂上犹如一个演员在舞台上，通过声音、衣着、体态、语言以及静默来表演、传播或接受信息。
总之，我们知道，知识与技能的学习，对学生来说是暂时的、变化的和零碎的，而情感、价值观的发展却是持久的，对学生今后的发展有着深远的影响。因此在体育教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励、美的享受，让他们在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量，才能始终走在时代的前面。
摘 要 情感是影响体育教学活动重要的因素之一，积极的情感对教师的教和学生的学具有动力作用，是提高体育教学效率的重要条件。心理学家认为，在人的成功要素中，智商约占20%，其它因素占80%，其中情商约占60%。因此，要使学生保持学习的高效率，就必须设法维持其良好的情绪。
关键词 培养兴趣 外部引导 学习需要 情感培养
情感教育是素质教育的一个重要方面。在初中体育教学中，创设良好的情感环境，满足学生的情感渴望，使学生在学习过程中注意力更集中、兴趣更浓、参与锻炼更加积极，课堂教学达到事半功倍的效果；同时，在课堂教学中实施情感教育，有助于培养学生良好的个性和健全的人格。实践说明，把情感教育深深的融入体育课堂，是提高教学质量的最佳途径之一。
一、通过培养兴趣，培养体育情感
兴趣是人的一种心理现象，是对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中，具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣不能离开具体的对象，兴趣同动机一样，都是一种心理活动过程。在体育课中学生兴趣的形成一般都经过有趣，乐趣，志趣三个阶段。
体育学科是以身体语言为主的特殊学科，比较容易培养兴趣。“兴趣是最好的老师”体育课对大部分来说是有趣的，但由于体育课的教学内容和方法往往流于形式。内容单调重复，方法简单缺乏新意。学生渐渐对体育课感受性降低，情绪低落，最后还可能对体育课产生一种厌恶心理，情感环境就差了。教师在教学中应采用哪些手段和方法来培养学生兴趣呢？
（一）激趣法
教师要善于运用有激发兴趣的教学因素，激发学生的学习兴趣。如果学生从事的是自己不感兴趣的活动，那就很难获得良好的情感体验。首先要把教材简易化使学生觉得不难易学来激发学生的兴趣，以后再逐步深化。让学生在体育教学中体验到快乐，使他们爱上体育课，这对内向和不合群的学生，能够起到较好的调节作用。
（二）启发式
通过设疑等来启发，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣有潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学生的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。例如：在健美操的教学中，教师分别做一个动作很到位的八拍，再做一个比较差的八拍后，提问学生：“刚才两个八拍，哪个好看？”学生回答后，教师再鼓励学生：“下面的练习，看谁的动作越做越好！”就是这样，通过启发，激励的言语教学，促使学生在思考中练习，在练习中思考，使学生越练越积极，从而收到良好的教学效果，情感效果。
（三）创新法
新颖教学内容，方法来激发要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣味，就 应该不断地给学生新的，有趣的，系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。教师在进行体育教学时，如果总是按示范——讲解——练习——普遍模式进行，就显得呆板，单调，乏味。同样的教材，同一教学内容，有的学生练习的很认真，而有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不同。由于没有兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多变的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。
二、通过外部引导，调节学习需要
学生们认为耐久跑枯燥无味，对练习中“极点”现象心存恐惧心理，体育课上，笔者向学生做了这样的解释：在耐久跑时，我们会遇到这样的现象，当跑出一段距离后，会感觉呼吸困难、肌肉酸痛、动作迟缓、情绪低落的状况，出现的这种现象称之为“极点”，这是一种正常现象。出现这种现象后，只要我们注意采取一定的措施，如稳定情绪、加深呼吸、适当调整跑速，“极点”就会得到减轻和缓解甚至消失。继续跑下去你会感觉轻松了许多，顺利进入“第二次呼吸”克服极点的过程，同时也是意志力不断提高的过程。耐久跑对提高我们的心肺功能具有重要的作用，这是同学们挑战自我的平台，希望大家不要失去这个大好机会。绝大多数学生听了教师期待话语，都表现出跃跃欲试、不甘落后的神情。在教学中，教师要善于用言语表达教学内容中的情感。教师的教学语言要生动有情趣，有感染力、激情以及适度的幽默。这样，教师在课堂上既能传授知识，也能传递情感，达到科学性和艺术性的完美统一。
同时，教师言语表达的情感要真实，不能故作多情，只有真挚朴实的情感才能使学生倍受感染，学生在这样的情感氛围中的学习效果得以提高；另外，教师还要善于运用表情传递教学内容中的情感。表情在以情施教方面有三大作用：其一，它可以配合教学语言，更好地帮助教师充分展示其欲表现的情感。其二，它可以通过反馈作用帮助教师在教学情境中产生相应情绪体验，有利于情感的真挚。其三，它可以通过移情作用，使教师的情感更易引发学生相应的情绪反应。
教师在教学中使用最多的是言语表情，也使用非言语表情，主要是面部表情和适当的体态。在课堂教学中，教师的表情要自然、恰当，引发学生相应的情绪感受，并增强对有关内容的理解。英国教育学家鲍门指出，教师在课堂上犹如一个演员在舞台上，通过声音、衣着、体态、语言以及静默来表演、传播或接受信息。
总之，我们知道，知识与技能的学习，对学生来说是暂时的、变化的和零碎的，而情感、价值观的发展却是持久的，对学生今后的发展有着深远的影响。因此在体育教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励、美的享受，让他们在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量，才能始终走在时代的前面。