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【摘 要】 我国高中英语新课程标准也明确规定词汇教学是英 语教学中的一个重要组成部分。然而，目前我国的高中英语教师忽视词汇教学，导致教师词汇教学效率低，学生学习效果不甚理想。作为从教多年的高中英语教师，笔者深深理解并感受到加强英语词汇教学策略研究与实施的重要性和迫切性。本文就新课标对高中生英语词汇的要求出发，分析当前高中英语词汇教学的不足并探讨高中英语词汇教学的对策。来改善当前的词汇教学现状，满足新课程标准的需要，促进学生的全面发展。
【关键词】 新课程理念 高中英语 词汇教学
词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。没有它，高楼大厦就无从盖起，通天大道也无从铺就。学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听说读写能力是很困难的。
一、新课标对词汇的要求
由国家教育部制订的《普通高中英语课程标准（实验）》对词汇量是这样规定的，七级要求学会2400～2500个单词和300～400个习惯用语和固定搭配；八级要求学会使用3300～3500个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。比原大纲要求的高中阶段掌握1200～2000个左右的单词和一定数量的习语及固定搭配的词汇数量有了很大的提高。词汇量的增加对高中英语词汇教学工作，提出了更高的要求，让老师们感觉到肩上的重担。如何实现词汇教学目标是教师共同在思考的问题。
加强词汇教学的紧迫性不仅体现在课标上，同时也体现在课本上，新教材词汇量大的特点有目共睹，必修前五册每一模块平均有三，四十个单词，选修六到八册每一模块平均八，九十个单词，面对如此大的词汇量，笔者起初对怎么教这个问题确实有些不知所措。但是，通过研读新课标和钻研教材，笔者发现，很多词汇学生只需要知道词义就可以了；只有高考高频词汇才需要掌握它的用法和辨析。教师在制定教学计划时区分出哪些词汇只要求学生掌握词义，哪些需要精讲用法，然后按照不同的要求选择不同的教学方法。
二、词汇教学方法
1、给学生提供语境，让学生猜测词义。在语境中猜测词义是学习英语必需具备的能力。 现在英语教学信息量大，生词多，学生具备这种能力有助于快速地判断词义，它是增加词汇量的有效途径。虽然教师提倡学生从上下文猜测生词意思，但这种方法并不容易做到，很多学生还是觉得无从下手，这就需要教师引导和帮助学生掌握一些猜词技巧。常用的猜词技巧有：⑴通过上下文给出的同义词或反义词判断生词含义。例如：She became so slim that you can not imagine how fat she used to be。通过语境可以判断出slim是fat的反义词，因而不难推断slim的意思是“苗条的”；⑵利用生词后面给出的定义获悉该词的含义。例如：Water is a liquid，which flows and has no fixed shape。根据定义，流动的，没有固定形状的东西，我们不难猜出liquid的意思“液体”；⑶通过for example，such as 等词语列举的例子来推断词汇的含义。例如：There are a lot of good musical instruments in our school，such as pianos， violins and drums。我们可以从such as后面所举的例子pianos，violins and drums猜到musical instruments的词义是“乐器”，那么instrument的词义是“器具”；⑷结合我们已有的常识推测词语的意思。例如：The average of five and seven is six。凭常识学生可以推测，从5和7的平均数是6，可以推测出average的词义是？“平均数”。
教师不仅可以培养学生依靠上下文提供的线索猜测词义，还可以让学生利用构词法方面的知识猜测词义。构词法包括合成，派生，转化。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法，可以推测出一类词的意思。另外，在教学中，学生可能会碰到含多重词缀，较为复杂的词汇，让学生仔细观察生词，结合词境，大胆去分析，猜测，必定能提高猜词能力，从而有利于词汇学习。
2、用英文释义解释词义。很多英语的词汇很难找到恰当的汉语对应词汇，死记硬背汉语意思，容易形成认识上的误区，往往花了很大力气却不能掌握英语单词意义的精髓，所以用英语解释英语的方式是非常值得提倡的，既可以培养学生用英语思维的习惯和能力，又可以让学生少费一些力气就理解词的本意。教师解释生词时应尽量使用英文定义，也要培养学生用英语解释生词的能力。笔者认为选择和连线是训练学生用英文释义单词相对容易的题型。例如：Shopping mall means___。A.shopping centre；B.small shops通过这样的选择，学生以后遇到这个词第一反应会是它的英文解释“shopping centre”，而不是汉语意思“购物广场”，不但如此，学生还能获得关于shopping mall的规模，出售的商品等信息。
对于很多习惯于见到英语单词就想翻译成汉语的学生来说，用英语解释词义可能不太习惯。但是，经过一段时间，学生普遍反应，通过这种方式记住的单词不容易忘记。
以上两种词汇教学方法比较适合于对生词意义的教学，了解词义只达到了词汇教学的初级目标。要让学生更深入地了解一些词汇的使用方法和辨析与其他词的区别，教师还需要利用另一种教学方法。
参考文献
1 刘本龙.学好高中英语全攻略[J].考试（高考理科版），2011：08
2 王海妮.高中英语教学浅谈[N].学知报，2010
3 郭秋红.对高中英语新课改的一点思考[N].学知报，2011
【关键词】 新课程理念 高中英语 词汇教学
词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。没有它，高楼大厦就无从盖起，通天大道也无从铺就。学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听说读写能力是很困难的。
一、新课标对词汇的要求
由国家教育部制订的《普通高中英语课程标准（实验）》对词汇量是这样规定的，七级要求学会2400～2500个单词和300～400个习惯用语和固定搭配；八级要求学会使用3300～3500个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。比原大纲要求的高中阶段掌握1200～2000个左右的单词和一定数量的习语及固定搭配的词汇数量有了很大的提高。词汇量的增加对高中英语词汇教学工作，提出了更高的要求，让老师们感觉到肩上的重担。如何实现词汇教学目标是教师共同在思考的问题。
加强词汇教学的紧迫性不仅体现在课标上，同时也体现在课本上，新教材词汇量大的特点有目共睹，必修前五册每一模块平均有三，四十个单词，选修六到八册每一模块平均八，九十个单词，面对如此大的词汇量，笔者起初对怎么教这个问题确实有些不知所措。但是，通过研读新课标和钻研教材，笔者发现，很多词汇学生只需要知道词义就可以了；只有高考高频词汇才需要掌握它的用法和辨析。教师在制定教学计划时区分出哪些词汇只要求学生掌握词义，哪些需要精讲用法，然后按照不同的要求选择不同的教学方法。
二、词汇教学方法
1、给学生提供语境，让学生猜测词义。在语境中猜测词义是学习英语必需具备的能力。 现在英语教学信息量大，生词多，学生具备这种能力有助于快速地判断词义，它是增加词汇量的有效途径。虽然教师提倡学生从上下文猜测生词意思，但这种方法并不容易做到，很多学生还是觉得无从下手，这就需要教师引导和帮助学生掌握一些猜词技巧。常用的猜词技巧有：⑴通过上下文给出的同义词或反义词判断生词含义。例如：She became so slim that you can not imagine how fat she used to be。通过语境可以判断出slim是fat的反义词，因而不难推断slim的意思是“苗条的”；⑵利用生词后面给出的定义获悉该词的含义。例如：Water is a liquid，which flows and has no fixed shape。根据定义，流动的，没有固定形状的东西，我们不难猜出liquid的意思“液体”；⑶通过for example，such as 等词语列举的例子来推断词汇的含义。例如：There are a lot of good musical instruments in our school，such as pianos， violins and drums。我们可以从such as后面所举的例子pianos，violins and drums猜到musical instruments的词义是“乐器”，那么instrument的词义是“器具”；⑷结合我们已有的常识推测词语的意思。例如：The average of five and seven is six。凭常识学生可以推测，从5和7的平均数是6，可以推测出average的词义是？“平均数”。
教师不仅可以培养学生依靠上下文提供的线索猜测词义，还可以让学生利用构词法方面的知识猜测词义。构词法包括合成，派生，转化。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法，可以推测出一类词的意思。另外，在教学中，学生可能会碰到含多重词缀，较为复杂的词汇，让学生仔细观察生词，结合词境，大胆去分析，猜测，必定能提高猜词能力，从而有利于词汇学习。
2、用英文释义解释词义。很多英语的词汇很难找到恰当的汉语对应词汇，死记硬背汉语意思，容易形成认识上的误区，往往花了很大力气却不能掌握英语单词意义的精髓，所以用英语解释英语的方式是非常值得提倡的，既可以培养学生用英语思维的习惯和能力，又可以让学生少费一些力气就理解词的本意。教师解释生词时应尽量使用英文定义，也要培养学生用英语解释生词的能力。笔者认为选择和连线是训练学生用英文释义单词相对容易的题型。例如：Shopping mall means___。A.shopping centre；B.small shops通过这样的选择，学生以后遇到这个词第一反应会是它的英文解释“shopping centre”，而不是汉语意思“购物广场”，不但如此，学生还能获得关于shopping mall的规模，出售的商品等信息。
对于很多习惯于见到英语单词就想翻译成汉语的学生来说，用英语解释词义可能不太习惯。但是，经过一段时间，学生普遍反应，通过这种方式记住的单词不容易忘记。
以上两种词汇教学方法比较适合于对生词意义的教学，了解词义只达到了词汇教学的初级目标。要让学生更深入地了解一些词汇的使用方法和辨析与其他词的区别，教师还需要利用另一种教学方法。
参考文献
1 刘本龙.学好高中英语全攻略[J].考试（高考理科版），2011：08
2 王海妮.高中英语教学浅谈[N].学知报，2010
3 郭秋红.对高中英语新课改的一点思考[N].学知报，2011