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杰斯珀森（Jesperson）说过：“教好外语的首要条件看来是要尽可能让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水（get a sprinkling of water now and then），学生必须潜到（be ducked down in）水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者（able swimmer）那样乐在其中。”除了在课堂教学中要创设真实有效的情境，我们还需要利用更多好的学习软件资源，给学生锻炼和展示的舞台。
一、移动学习APP让课前预习规范化
1.课前预习是教学的起始阶段，以前每当我把课前预习作为作业布置下去时，学生们都会很高兴，在他们的观念中，预习作业就等于是没作业。如何才能把预习贯彻到学生的课前学习中呢，如何使课前预习成为他们的良好习惯呢？考虑到小学生缺乏自觉学习的意识，学习要靠家长和老师监督、检查。我们就可以利用“一起作业”APP中的课前预习板块，让学生通过跟读的方式初步掌握单词、句子的发音以及中文意思。
2.有了“一起作业”以后，我们上课领读单词句子的次数明显减少了;学生参与课堂活动的面广了;学生回答问题的自信心增强了;我们老师可以把课堂的中心放到了一些实践性的活动上了，如：学习内容的拓展、表演、游戏、歌曲等。
二、移动学习APP课堂操练动态化
平常教学过程中，英语老师们常用一些动画视频来导入新单词、新句型的学习。可以利用“英语趣配音”APP中与课程主题相关的资源来导入，操练环节就可以让学生上台配音或者分角色配音。这样的活动既有趣味性又有挑战性。
以PEP人教版四年级上册的unit1 My Classroom B let’s learn一课为例，在热身环节先播放了一个关于the new classroom的视频（如下图）。播放结束后引导学生复习在这个视频里包含了之前所学习过的blackboard、desk、chair等单词。然后引出本课新单词computer进行教学。
在操练环节，我设计了“声临其境”的配音活动：先选择其中一段进行配音，再进行整段配音。先让学生在小组里进行操练，有两种方式供学生选择：选择其中一小节内容进行配音，可加三颗星;选择整段进行配音，可加五颗星。
本课的巩固任务就是到“英语趣配音”里面找与classroom相关的内容进行配音。
三、移动学习APP课堂教学智能化
传统课堂是自上而下的“要我做”（被动策略），结果是作业、题库急剧增加，但是学生的学习动力却与日下降。随着人机对话的时代来临，听说能力是共同认可的价值。教育关注核心素养的趋势正在发出明显的讯息，人的培育比什么都重要。提升学生能力需要的不是题库、不是点读机，不是应试教育的升级;学生需要的是学习方式的改善、教学方式的改善。
在上海市浦东新区一堂公开课上，英语老师走近一个学生身边，在 iPad 上点击麦克风，学生凑近 iPad 朗读了一段文字。话音刚落，就看到大屏幕上出现了学生的朗读打分和金币奖励。随后，学生的朗读被回放，接着是 native speaker 的原音回放。英语老师点评到：“ Wow，42 points， well done！ Let’s give her a big hand.” 班级内一阵热闹。
每一次师生互动，无论是课堂活动、课前预习还是课后作业，都在产生数据。数据“让原本模糊的现场变得更清晰了。”有了数据，教学过程正在变得越来越精准、学习效率已经越来越高。通过计算，数据能够产生的价值就显而易见：BOXFISH 通过 Deep Learning 人工智能，为同学进行深度画像并加以分析，并且以此为依据，动态地调整和推送适合学生的学习内容，只用传统1/10的时间，就能成为 native speaker。
四、移动学习APP课后复习细节化
1.“一起作业”平台解决了教师布置英语听说作业的难题。英语老师不再为听说作业完成情况掌握不起来而苦恼了，我们每天坐在办公室里，打开电脑，就可以听到每个孩子的作业。而且我们可以给每个不同层次的孩子不同的个性化评语。一起作业平台有一套标准的发音纠错系统，对每个学生的发音错误都能及时的指出，从而规范学生的发音。
2.“一起作业”让学生们告别以往枯燥单词和课文的抄写，取而代之的是生动的画面、有趣的游戏、生动的场景以及与同学PK的学习热情。“一起作业”让我的学生们更喜欢去说英语，更有勇气用英语表达自己的意愿。孩子们在这里发现乐趣，真正地成了学习的主人。
3.手机APP辅助教学对英语课程教学发挥着巨大的作用。学生可以通过个性化的学习，灵活选择时间、地点、学习内容，按照自己的学习节奏进行学习。学生真正成为学习的主人，充分享有学习的权力，自主学习，独立完成学习任务，并主动总结归纳，展示学习成果。
作为英语教师的我们不仅需要帮助同学把口耳打开，更需要進一步地带动他们把眼界、内心和思想打开，促进学生的英语核心素养全面发展，这样学生才有可能站在全球的视角下独立地思考。使学生在当今世界文化多元的大背景下，能够进行有效沟通和具备协调合作的能力。
一、移动学习APP让课前预习规范化
1.课前预习是教学的起始阶段，以前每当我把课前预习作为作业布置下去时，学生们都会很高兴，在他们的观念中，预习作业就等于是没作业。如何才能把预习贯彻到学生的课前学习中呢，如何使课前预习成为他们的良好习惯呢？考虑到小学生缺乏自觉学习的意识，学习要靠家长和老师监督、检查。我们就可以利用“一起作业”APP中的课前预习板块，让学生通过跟读的方式初步掌握单词、句子的发音以及中文意思。
2.有了“一起作业”以后，我们上课领读单词句子的次数明显减少了;学生参与课堂活动的面广了;学生回答问题的自信心增强了;我们老师可以把课堂的中心放到了一些实践性的活动上了，如：学习内容的拓展、表演、游戏、歌曲等。
二、移动学习APP课堂操练动态化
平常教学过程中，英语老师们常用一些动画视频来导入新单词、新句型的学习。可以利用“英语趣配音”APP中与课程主题相关的资源来导入，操练环节就可以让学生上台配音或者分角色配音。这样的活动既有趣味性又有挑战性。
以PEP人教版四年级上册的unit1 My Classroom B let’s learn一课为例，在热身环节先播放了一个关于the new classroom的视频（如下图）。播放结束后引导学生复习在这个视频里包含了之前所学习过的blackboard、desk、chair等单词。然后引出本课新单词computer进行教学。
在操练环节，我设计了“声临其境”的配音活动：先选择其中一段进行配音，再进行整段配音。先让学生在小组里进行操练，有两种方式供学生选择：选择其中一小节内容进行配音，可加三颗星;选择整段进行配音，可加五颗星。
本课的巩固任务就是到“英语趣配音”里面找与classroom相关的内容进行配音。
三、移动学习APP课堂教学智能化
传统课堂是自上而下的“要我做”（被动策略），结果是作业、题库急剧增加，但是学生的学习动力却与日下降。随着人机对话的时代来临，听说能力是共同认可的价值。教育关注核心素养的趋势正在发出明显的讯息，人的培育比什么都重要。提升学生能力需要的不是题库、不是点读机，不是应试教育的升级;学生需要的是学习方式的改善、教学方式的改善。
在上海市浦东新区一堂公开课上，英语老师走近一个学生身边，在 iPad 上点击麦克风，学生凑近 iPad 朗读了一段文字。话音刚落，就看到大屏幕上出现了学生的朗读打分和金币奖励。随后，学生的朗读被回放，接着是 native speaker 的原音回放。英语老师点评到：“ Wow，42 points， well done！ Let’s give her a big hand.” 班级内一阵热闹。
每一次师生互动，无论是课堂活动、课前预习还是课后作业，都在产生数据。数据“让原本模糊的现场变得更清晰了。”有了数据，教学过程正在变得越来越精准、学习效率已经越来越高。通过计算，数据能够产生的价值就显而易见：BOXFISH 通过 Deep Learning 人工智能，为同学进行深度画像并加以分析，并且以此为依据，动态地调整和推送适合学生的学习内容，只用传统1/10的时间，就能成为 native speaker。
四、移动学习APP课后复习细节化
1.“一起作业”平台解决了教师布置英语听说作业的难题。英语老师不再为听说作业完成情况掌握不起来而苦恼了，我们每天坐在办公室里，打开电脑，就可以听到每个孩子的作业。而且我们可以给每个不同层次的孩子不同的个性化评语。一起作业平台有一套标准的发音纠错系统，对每个学生的发音错误都能及时的指出，从而规范学生的发音。
2.“一起作业”让学生们告别以往枯燥单词和课文的抄写，取而代之的是生动的画面、有趣的游戏、生动的场景以及与同学PK的学习热情。“一起作业”让我的学生们更喜欢去说英语，更有勇气用英语表达自己的意愿。孩子们在这里发现乐趣，真正地成了学习的主人。
3.手机APP辅助教学对英语课程教学发挥着巨大的作用。学生可以通过个性化的学习，灵活选择时间、地点、学习内容，按照自己的学习节奏进行学习。学生真正成为学习的主人，充分享有学习的权力，自主学习，独立完成学习任务，并主动总结归纳，展示学习成果。
作为英语教师的我们不仅需要帮助同学把口耳打开，更需要進一步地带动他们把眼界、内心和思想打开，促进学生的英语核心素养全面发展，这样学生才有可能站在全球的视角下独立地思考。使学生在当今世界文化多元的大背景下，能够进行有效沟通和具备协调合作的能力。