常熟市大义中心小学位于树木葱茏、风景灵秀的常熟虞山北麓，拥有二万四千多平方米的绿化面积。近五年来。学校凭借丰富的校园绿化资源，坚持走“植物探究”特色之路。“植物探究”校本课程的开发坚持从“校园绿化”、“虞山生态”、“学科教材”和“网络环境”四大领域充分挖掘、合理利用显性与隐性资源，为学生全方位、多渠道地进行植物探究提供保障。它充分汲取综合实践活动课的营养。强调多样化的实践性学习，要求学生在教师指导下，从“植物生长”领域和“植物环境与人类生活”领域中选择和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行观察实验，主动地获取有关植物的科学知识，培养学生的探究能力和科学志趣，并通过摄影、绘画、读写、制作等艺术手段陶冶学生的审美情操，从而使“植物探究”活动充满科学性、趣味性、艺术性与人文性。
　　下面以“走近校园植物”和“学校的香樟树”为例，介绍一下“植物探究”校本教材的单元活动体系。“走近校园植物”作为一个活动单元，其设计意图是让学生通过认识、欣赏校园植物，培养观察调查的能力，学习合作的方法，提高环境保护意识，激发爱树、爱校的感情。本活动分成四个部分：第一部分以观察校园植物为基础，认识并了解校园的植物，培养观察调查植物的能力，提高学生的环境保护意识。第二部分是在第一部分的基础上进行树木名片的制作，培养学生搜集资料进行小制作的动手能力。第三部分通过饶有兴趣的综合游戏充分调动学生的积极性，同时整合各学科内容，以植物作为游戏媒介，让学生有兴趣、有激情地巩固自己学到的知识，同时也激发他们学习课外知识的热情。让学生体验大自然之美、校园绿色之美，陶冶学生的情操，教育他们珍爱来之不易的绿色环境，增强他们亲近大自然的意识。第四部分是在学生对校园植物的结构特点有初步了解后，进一步深入了解植物与人类的关系。通过校园内树木的领养。增强学生的环境意识，在关心、养护校园植物的行动中，培养学生的责任感，激发学生爱树、爱校的感情。而“学校的香樟树”作为另一个单元，则通过开展“我眼中的香樟树”、“香樟树的科学探究”和“我愿做一棵香樟树”三个序列活动，让学生了解学校的香樟树的来历，领略学校香樟树的雄姿，引导学生认识香樟树的外观特征，了解香樟树的生活习性和用途价值，感受香樟树的人文性和精神美。通过观察香樟树，让学生了解认识植物的主要方法。通过调查、收集、整理、归纳等活动，让学生学习搜集和处理信息的方法，培养学生动手操作的能力和科学探究的能力，使学生对身边的科学知识产生浓厚的兴趣，培养学生爱护自然的情感，树立环保意识。
　　为了有条不紊地实施“植物探究”校本活动方案，学校根据不同年级段学生的认知心理特征。确立了校本课程在各年级阶段的不同目标任务和具体内容。比如，五年级围绕“叶趣”专题分四课时开展植物探究活动，第一课时通过采叶、赏叶帮助学生认识植物的“感性美”，第二课时通过写叶、制作叶画，引导学生感受植物的“艺术美”。第三课时深入探究植物叶子的作用与奥秘，感悟植物的“理性美”，第四课时通过与语文(古诗文、美文的赏读)等学科的整合，领悟植物的“人文美”，由表及里，点面结合，拓展延伸。
　　“植物探究”除了通过校本活动课具体实施之外，还注重在其他学科中进行有机渗透。在认真研究新课程标准的基础上，组织教师编制校本性的《植物探究与学科整合序列》，寻求在语文、数学、英语、艺术、科学等学科中探究植物的结合点，以充分发挥学科课程对活动课程的辅助作用，深化对植物世界的科学探究。同时，学校还通过“植物探究”专题网站和展示大厅，全方位展示学生在校本特色活动中取得的个性化成果。