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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)12-0130-02
在日常生活中，有很多东西让我们难忘，有很多画面让我们感念，有很多瞬间让我们激动。我们随时随地都置身于某个场景中——一场激动人心的电影、热闹轻松的课间十分钟、一次扣人心弦的比赛、一间宁静安谧的病房、一个熙来攘往的路口……人们在不同的场景中的表现和举动组成了不同的场面。无论我们是其中的主角还是旁观者，只要用心观察，细心体会，就能感受到生活的丰富多彩，就能做到妙笔生花，生动形象地把场面描写得惟妙惟肖。
但同学们在高考作文中，场面描写时常出现这样或者那样的失误，其失误类型主要有如下几种：
一、主要次要不分明
场面不论大小，往往都是人物众多，事件繁杂。因此，必须理清头绪，要有主有从，有详有略，有层次、有条理地展开描写。描写人物活动时，应以环境描写为辅，以人物活动为中心，以人物群像为衬托，重点事、重要人物要详细写。但有的同学在描写场面的时候，总想做到面面俱到，结果造成眉毛胡子一把抓。
1、病文呈现
第一个节日是配乐诗朗诵《妈妈的爱》，我们全班同学饱含深情地朗诵着，把在座的老师和家长代表们感动得热泪盈眶。我表演的节目很多，其中使我最难忘的要数故事表演《孝心的小乌鸦》了。
晚上放学到家，我问妈妈：“妈妈，我今天的表现怎么样?”妈妈说：“好，演得真好，几个同学当中你演得最成功。”
——《别开生面的班队会》
2、病因分析
这一段文章属于场面描写，文段只是将整个活动从头至尾不分主次地都写下来，较详细地写了第一个节目《妈妈的爱》，而自己最难忘的节目《孝心的小乌鸦》仅仅一笔带过，整体看来，文章没能抓住重点，主要和次要不分明。
3、提升建议
在这次班队会上，给作者印象最深的是什么呢?根据作者的写作意图，是想具体写自己表演的节目《孝心的乌鸦》，以此来突出召开这次中队会的意义所在。写作时，应该详写这个节目的表演，可以写节目的表演过程，写动作神态，写表演时的心理活动，写台下观众的反应，只有这样，主次才分明，
4、升格展示
第一个节目是全班同学表演的配乐诗朗诵《妈妈的愛》，我们一字一句、抑扬顿挫饱含深情地朗诵着，把在座的老师和妈妈们感动得热泪盈眶。我们在演唱歌曲《妈妈的眼睛》时，连伴奏的王老师都被我们声情并茂地演唱打动了，激动的泪顺着脸颊流到了嘴边。
我们还表演了其它更好看的节目。其中使我最难忘的要数故事表演《孝心的小乌鸦》了，为了演得更好，还特意为我准备了道具。参加这个节目表演的还有“小乌鸦”扮演者于露、解说人孙诗阳。当孙诗阳讲到“老乌鸦”身上的毛掉光了时，我便把身上穿的道具——羽毛脱下来。并蹲到了一个角落里。这时候，从外面觅食回来的“小乌鸦”——于露见我哆哆嗦嗦地躲在墙角。急忙偎依在我的怀里，用自己身上丰满的羽毛给我取暖，还把觅来的食物送到我的嘴边给我吃。台下的观众笑声一片，人家这么热情，我倒显得很难为情了，心里久久不能平静。当我看到妈妈那鼓励的目光时，我表演得更投入了。
放学后，我回到家一进门就问妈妈：“妈妈，今天我表现得怎么样?”妈妈和颜悦色地对我说：“好，演得真好，妈妈觉得你演得最出色。”
【升格点评】
文章对自己最难忘的节目《孝心的乌鸦》进行了详细地描写，介绍了参加表演的人物，叙写了表演的过程，描写了表演者的动作神态，刻画了表演者的心理活动，还描绘了场外观众的反应，突出了节目使我最难忘，同时也体现了这个节目的主要地位，做到了有主有次，有详有略，这样，文章才会打动人，才能让读者与作者产生共鸣。
二、点面结合不恰当
场面描写要勾画出整幅场景，这是“面”，也要描绘局部细节，这是“点”。具体说，“点”，一般是指场面的中心人物；“面”往往是围绕中心人物而活动的其他人物。点与面的关系是被衬托与衬托的关系，以“点”为主，以“面”配合。有的同学写作时有“点”无“面”，不成其为场，只能说是人物描写；有的同学写作时有“面”无“点”，往往失去中心，“面”显得散乱无章，这样就构不成整个场面了，而且也大大削弱了文章的感染力。
1、病文呈现
殷小龙站在跳高架正面的助跑线上，两手叉腰。突然，他猛吸一口气，先往后用力一蹬，然后以密集的小步对准横竿冲过去。只见他越跑越快，一个快而有力的起跳，身体如燕子腾空而起，一个漂亮的转身，飞过去了!这时，周围是一片掌声。
——《飞跃记录》
2、病因分析
这段文字，对运动员的动作描写得相当出色，但没有把比赛场上紧张的气氛和观众的热烈情绪反映出来，因而整个跳高比赛的紧张激烈场面没有构成。
3、提升建议
在对殷小龙的跳高过程除了点的描绘外，也要注重面的描写，要做到点面结合。在描写殷小龙起跳时，可以恰当地穿插描写观众的紧张的神态，凸显赛场的氛围。跳跃时可以穿插恰当的评论。成功跳跃之后，可以描写同学们的高兴心情以及同学们的祝贺。描写时。注意抓住人物的语言、动作、神态去描写。
三、表达方式太单一
场面描写要表现出一种特定的气氛，但有的同学的表达方式和写作手法比较单一，文章显得单调枯燥、索然无味。作文时，综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，抓住人物在那个场景里各有什么样的表情、动作、语言，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画，文章才会显得更加活泼而有趣。
1、病文呈现
老师开始敲鼓了,鼓声停了下来。那朵花落在青青手中,青青迈着步子走上台,老师出了道题“什么星星长尾巴?”青青想不出来。她急了,脸都急红了。“跳吧!快跳吧!”同学们叫道。青青走上桌子,跳了下去,“砰砰”几声响,大家忍不住笑了。我们朝着她大喊:“是彗星……”
——《智力陷阱》
2、病因分析
文章里,描写了一次有趣的智力游戏,内容选择得十分有趣,但是，我们在欣赏文章时,总感觉没有趣味性,场面描写也不抓人。原来,小作者在内容安排上出现了偏差。文中只是对做游戏的场面进行了简单的描绘和记叙,没有把同学们在那个场景里的表现给展示出来，没有抓住当时人物的神态、动作。这样的文章当然就会显得有趣而无味了。
3、提升建议
(1)不要为了叙述事情而叙述事情,事情在发展的过程中,总会有一些有趣的场景!这些场景就是我们需要进行描绘的。因此,对于与游戏有关的活泼或者有趣的场景要多些描绘。
(2)在描写活泼的场面时,人物在那个场景里各有什么样的表情、动作、语言,是最能吸引人的。把这些描写出来，文章就会显得更加活泼而有趣。
(3)其实,写这类文章,在描写好故事情节的基础上,如果能把当时热烈而紧张的场面细腻地写出来,加上活泼的语言,可以添加自己在整个过程中的心理活动,来丰富内容,这样文章就会显得更加紧张而有趣。
通过上面的学习，你应该理解了场面描写失误的三种主要类型：主要次要不分明、点面结合不恰当、表达方式太单一。相信你通过自己的练习，一定可以避开这些弱点，写出优秀的作文来的！
在日常生活中，有很多东西让我们难忘，有很多画面让我们感念，有很多瞬间让我们激动。我们随时随地都置身于某个场景中——一场激动人心的电影、热闹轻松的课间十分钟、一次扣人心弦的比赛、一间宁静安谧的病房、一个熙来攘往的路口……人们在不同的场景中的表现和举动组成了不同的场面。无论我们是其中的主角还是旁观者，只要用心观察，细心体会，就能感受到生活的丰富多彩，就能做到妙笔生花，生动形象地把场面描写得惟妙惟肖。
但同学们在高考作文中，场面描写时常出现这样或者那样的失误，其失误类型主要有如下几种：
一、主要次要不分明
场面不论大小，往往都是人物众多，事件繁杂。因此，必须理清头绪，要有主有从，有详有略，有层次、有条理地展开描写。描写人物活动时，应以环境描写为辅，以人物活动为中心，以人物群像为衬托，重点事、重要人物要详细写。但有的同学在描写场面的时候，总想做到面面俱到，结果造成眉毛胡子一把抓。
1、病文呈现
第一个节日是配乐诗朗诵《妈妈的爱》，我们全班同学饱含深情地朗诵着，把在座的老师和家长代表们感动得热泪盈眶。我表演的节目很多，其中使我最难忘的要数故事表演《孝心的小乌鸦》了。
晚上放学到家，我问妈妈：“妈妈，我今天的表现怎么样?”妈妈说：“好，演得真好，几个同学当中你演得最成功。”
——《别开生面的班队会》
2、病因分析
这一段文章属于场面描写，文段只是将整个活动从头至尾不分主次地都写下来，较详细地写了第一个节目《妈妈的爱》，而自己最难忘的节目《孝心的小乌鸦》仅仅一笔带过，整体看来，文章没能抓住重点，主要和次要不分明。
3、提升建议
在这次班队会上，给作者印象最深的是什么呢?根据作者的写作意图，是想具体写自己表演的节目《孝心的乌鸦》，以此来突出召开这次中队会的意义所在。写作时，应该详写这个节目的表演，可以写节目的表演过程，写动作神态，写表演时的心理活动，写台下观众的反应，只有这样，主次才分明，
4、升格展示
第一个节目是全班同学表演的配乐诗朗诵《妈妈的愛》，我们一字一句、抑扬顿挫饱含深情地朗诵着，把在座的老师和妈妈们感动得热泪盈眶。我们在演唱歌曲《妈妈的眼睛》时，连伴奏的王老师都被我们声情并茂地演唱打动了，激动的泪顺着脸颊流到了嘴边。
我们还表演了其它更好看的节目。其中使我最难忘的要数故事表演《孝心的小乌鸦》了，为了演得更好，还特意为我准备了道具。参加这个节目表演的还有“小乌鸦”扮演者于露、解说人孙诗阳。当孙诗阳讲到“老乌鸦”身上的毛掉光了时，我便把身上穿的道具——羽毛脱下来。并蹲到了一个角落里。这时候，从外面觅食回来的“小乌鸦”——于露见我哆哆嗦嗦地躲在墙角。急忙偎依在我的怀里，用自己身上丰满的羽毛给我取暖，还把觅来的食物送到我的嘴边给我吃。台下的观众笑声一片，人家这么热情，我倒显得很难为情了，心里久久不能平静。当我看到妈妈那鼓励的目光时，我表演得更投入了。
放学后，我回到家一进门就问妈妈：“妈妈，今天我表现得怎么样?”妈妈和颜悦色地对我说：“好，演得真好，妈妈觉得你演得最出色。”
【升格点评】
文章对自己最难忘的节目《孝心的乌鸦》进行了详细地描写，介绍了参加表演的人物，叙写了表演的过程，描写了表演者的动作神态，刻画了表演者的心理活动，还描绘了场外观众的反应，突出了节目使我最难忘，同时也体现了这个节目的主要地位，做到了有主有次，有详有略，这样，文章才会打动人，才能让读者与作者产生共鸣。
二、点面结合不恰当
场面描写要勾画出整幅场景，这是“面”，也要描绘局部细节，这是“点”。具体说，“点”，一般是指场面的中心人物；“面”往往是围绕中心人物而活动的其他人物。点与面的关系是被衬托与衬托的关系，以“点”为主，以“面”配合。有的同学写作时有“点”无“面”，不成其为场，只能说是人物描写；有的同学写作时有“面”无“点”，往往失去中心，“面”显得散乱无章，这样就构不成整个场面了，而且也大大削弱了文章的感染力。
1、病文呈现
殷小龙站在跳高架正面的助跑线上，两手叉腰。突然，他猛吸一口气，先往后用力一蹬，然后以密集的小步对准横竿冲过去。只见他越跑越快，一个快而有力的起跳，身体如燕子腾空而起，一个漂亮的转身，飞过去了!这时，周围是一片掌声。
——《飞跃记录》
2、病因分析
这段文字，对运动员的动作描写得相当出色，但没有把比赛场上紧张的气氛和观众的热烈情绪反映出来，因而整个跳高比赛的紧张激烈场面没有构成。
3、提升建议
在对殷小龙的跳高过程除了点的描绘外，也要注重面的描写，要做到点面结合。在描写殷小龙起跳时，可以恰当地穿插描写观众的紧张的神态，凸显赛场的氛围。跳跃时可以穿插恰当的评论。成功跳跃之后，可以描写同学们的高兴心情以及同学们的祝贺。描写时。注意抓住人物的语言、动作、神态去描写。
三、表达方式太单一
场面描写要表现出一种特定的气氛，但有的同学的表达方式和写作手法比较单一，文章显得单调枯燥、索然无味。作文时，综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，抓住人物在那个场景里各有什么样的表情、动作、语言，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画，文章才会显得更加活泼而有趣。
1、病文呈现
老师开始敲鼓了,鼓声停了下来。那朵花落在青青手中,青青迈着步子走上台,老师出了道题“什么星星长尾巴?”青青想不出来。她急了,脸都急红了。“跳吧!快跳吧!”同学们叫道。青青走上桌子,跳了下去,“砰砰”几声响,大家忍不住笑了。我们朝着她大喊:“是彗星……”
——《智力陷阱》
2、病因分析
文章里,描写了一次有趣的智力游戏,内容选择得十分有趣,但是，我们在欣赏文章时,总感觉没有趣味性,场面描写也不抓人。原来,小作者在内容安排上出现了偏差。文中只是对做游戏的场面进行了简单的描绘和记叙,没有把同学们在那个场景里的表现给展示出来，没有抓住当时人物的神态、动作。这样的文章当然就会显得有趣而无味了。
3、提升建议
(1)不要为了叙述事情而叙述事情,事情在发展的过程中,总会有一些有趣的场景!这些场景就是我们需要进行描绘的。因此,对于与游戏有关的活泼或者有趣的场景要多些描绘。
(2)在描写活泼的场面时,人物在那个场景里各有什么样的表情、动作、语言,是最能吸引人的。把这些描写出来，文章就会显得更加活泼而有趣。
(3)其实,写这类文章,在描写好故事情节的基础上,如果能把当时热烈而紧张的场面细腻地写出来,加上活泼的语言,可以添加自己在整个过程中的心理活动,来丰富内容,这样文章就会显得更加紧张而有趣。
通过上面的学习，你应该理解了场面描写失误的三种主要类型：主要次要不分明、点面结合不恰当、表达方式太单一。相信你通过自己的练习，一定可以避开这些弱点，写出优秀的作文来的！