论文部分内容阅读
摘 要 高中计算机教育不仅是一项具有深远意义的现代化技能教育，还是传授计算机知识、培养学生创新能力的重要途径。 计算机技术有别于其他学科，具有实践性强且知识更新快的特点，在现行应试教育模式下，其教学过程中存在一些问题：教师以讲解为主，缺乏启发，重视理论而忽视实践，且教学内容陈旧与新技术脱节；学生以记忆为主，被动地接受知识，缺乏主动研究的能力，学习与实践相分离。因此，培养学生创新能力成为当前教育的主要内容。本文针对如何培养学生计算机学习的创新能力，进行了探索和研究。
关键词 高中 计算机学习 创新能力
一、改变课堂形式激发学生的创新能力
要改变传统的课堂形式，教师应由传统的教育者转向学习的组织者、指导者和参与者。教师要与学生相互交流，改变灌堂式的教学方式，采用启发式、讨论式、互动式的教学方式。围绕教学内容为学生创设一些问题或引导学生产生疑问，能有效调动学生的求知欲，激发学生的思维活动，让学生在问题的解答过程中进行知识学习。创设的问题情境既要反映知识的内在联系，又要考虑学生的认知活动过程，例如在讲授Word时，为了让学生更深刻、更立体的感知Word的魅力，笔者首先用多媒体大屏幕展示多种用Word编辑的漂亮的、精致的名片，有贺卡、有图片、有美体字等等，学生都十分感兴趣、兴致勃勃，然后告诉学生如何才能作出这些美观、漂亮的文本，在学生基本认识和熟悉了Word所具有的强大功能后，教师让学生发挥自己的想象力，制作自己喜欢的贺卡，可以用来送给朋友、同学、老师和父母。学生对此兴趣盎然，都积极主动的投入到贺卡的制作过程中，有不懂的地方或者自己讨论或者像老师询问，课堂气氛浓厚积极。最后，教师在检查学生的作品时，发现有很多制作构思巧妙、风格特异的作品，这样的组织安排教学，既让学生熟练掌握了课堂知识，又培养了学生的想象力和创造力，一举多得。
二、以学生为主体锻炼学生的创新能力
在信息知识飞速发展的今天，高中生如果不会自主学习，很容易被时代所淘汰，新课改也要求高中教学要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程。高中计算机课程很多以学生上机操作为主，老师讲解为辅，可以说绝大部分内容适合自学。如在学习网页制作中，笔者先展示自己的网站，在激发学生热情后，根据学生水平层次分成互补的若干小组。然后由各小组成员自主确定网站主题，自行讨论分工、收集素材、整理资料、设计方案，最终共同完成网站的制作。在各组汇报交流时，各学员对自身作品的设计思路和实践过程各抒己见，相互探讨。但教师应注意，在完成一个问题后，必须通过作品的展示比较，再对该问题进行研究，让学生思考如何通过条件增减或技巧转换达到相同的目的，如何设计才能使作品更加完美，為学生进一步探究创新留下拓展空间。总之，只有通过“实践——反思——进一步实践”的途径，才能切实提高学生创新能力。 这些内容如果直接由老师泛泛来讲，学生单调的记笔记、划书本就枯燥、乏味，效果不好。可见，通过这些实践活动，丰富学生的感知，激发求知欲，锻炼解决问题的能力，也可达到培养创新能力的目的。
三、在课外活动中发展学生的创新能力
针对高中学生这个年龄段的特点，笔者认为积极开展课外活动可以更好的巩固学生的知识和拓展学生的兴趣，教师可以在课外活动安排一些适合高中生参加的竞赛活动，例如打字比赛等等，让学生在竞争力体验激情、感受快乐、激发兴趣，既能调动学生的积极性，又能激发学生探索汉字录入技巧的求知欲。还可以组织网页设计和动画设计创意大赛，让学生自由发挥，完成展示学生个性和精神风貌的作品，可以挂在学生公开场所，让学生自由投票决出一二三等奖，不仅拓宽了学生的视野，而且提高了他们的鉴赏能力。老师还可以根据学生的意愿，把学生分成几个组，每组学生可以用老师提供的题目，也可以自己找题目，利用课堂所学的知识，编写软件，服务于各个部门。在编写软件的过程中，老师不控制每个组的进度，而是在学生遇到问题时，与学生共同探讨或给予指点。这样，学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”。更利于激发学生兴趣，提高学生对知识理解和思维的活力
四、在实践过程中中强化学生的创新能力
大部分高中学生都喜欢实践课，通常是带着兴趣去上机的。如果教师不布置任何任务，只是让学生自由地操作计算机，久而久之学生就会失去兴趣，甚至觉得无事可干。因此，实践课同样需要充分发挥教师的主导作用，并结合教学实际灵活运用多种教学方法，以真正激发学生的兴趣，达到切实提高计算机教学质量和教学效率之目的。教师可以小组为单位，以任务为驱动目标，以项目为核心，这样学生就不会感到枯燥乏味。而合理的任务将激发学生的学习兴趣和积极性，围绕既定任务展开活动，激励学生为完成任务努力。这就要求任务的设计必须以学生为主体，遵循实践性、自主性和创造性原则，在教和学方面富有探索性，使学生在学习知识技能过程中不断提高创新能力。
总之，在高中计算机教学中，老师要注重学生创造力的培养，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子。依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，从而在教学中探索出创新教育的新路子。当今社会是事物飞速发展，竞争日益激烈的社会，新的知识、技术、产品是竞争的重要内容。这就不仅要求学生掌握丰富的知识和技能，而且要具有较强的创新意识和创新能力。在信息技术教学中，教师必须充分发挥现代教育技术的优势，培养学生的创新能力，为学生将来适应社会发展趋势，成为创新型人才奠定基础。
参考文献：
[1]杨开诚，以学习活动为中心的教学设计理论，电子工业出版社，2007年1月
[2]王吉庆，信息技术课程与教学论，浙江教育出版社，2007年8月
[3]宋新民.创造训练[M].武汉：华中理工大学出版社，1999
[4]陶学忠.创新能力培育[M].北京：海潮出版社，2002
关键词 高中 计算机学习 创新能力
一、改变课堂形式激发学生的创新能力
要改变传统的课堂形式，教师应由传统的教育者转向学习的组织者、指导者和参与者。教师要与学生相互交流，改变灌堂式的教学方式，采用启发式、讨论式、互动式的教学方式。围绕教学内容为学生创设一些问题或引导学生产生疑问，能有效调动学生的求知欲，激发学生的思维活动，让学生在问题的解答过程中进行知识学习。创设的问题情境既要反映知识的内在联系，又要考虑学生的认知活动过程，例如在讲授Word时，为了让学生更深刻、更立体的感知Word的魅力，笔者首先用多媒体大屏幕展示多种用Word编辑的漂亮的、精致的名片，有贺卡、有图片、有美体字等等，学生都十分感兴趣、兴致勃勃，然后告诉学生如何才能作出这些美观、漂亮的文本，在学生基本认识和熟悉了Word所具有的强大功能后，教师让学生发挥自己的想象力，制作自己喜欢的贺卡，可以用来送给朋友、同学、老师和父母。学生对此兴趣盎然，都积极主动的投入到贺卡的制作过程中，有不懂的地方或者自己讨论或者像老师询问，课堂气氛浓厚积极。最后，教师在检查学生的作品时，发现有很多制作构思巧妙、风格特异的作品，这样的组织安排教学，既让学生熟练掌握了课堂知识，又培养了学生的想象力和创造力，一举多得。
二、以学生为主体锻炼学生的创新能力
在信息知识飞速发展的今天，高中生如果不会自主学习，很容易被时代所淘汰，新课改也要求高中教学要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程。高中计算机课程很多以学生上机操作为主，老师讲解为辅，可以说绝大部分内容适合自学。如在学习网页制作中，笔者先展示自己的网站，在激发学生热情后，根据学生水平层次分成互补的若干小组。然后由各小组成员自主确定网站主题，自行讨论分工、收集素材、整理资料、设计方案，最终共同完成网站的制作。在各组汇报交流时，各学员对自身作品的设计思路和实践过程各抒己见，相互探讨。但教师应注意，在完成一个问题后，必须通过作品的展示比较，再对该问题进行研究，让学生思考如何通过条件增减或技巧转换达到相同的目的，如何设计才能使作品更加完美，為学生进一步探究创新留下拓展空间。总之，只有通过“实践——反思——进一步实践”的途径，才能切实提高学生创新能力。 这些内容如果直接由老师泛泛来讲，学生单调的记笔记、划书本就枯燥、乏味，效果不好。可见，通过这些实践活动，丰富学生的感知，激发求知欲，锻炼解决问题的能力，也可达到培养创新能力的目的。
三、在课外活动中发展学生的创新能力
针对高中学生这个年龄段的特点，笔者认为积极开展课外活动可以更好的巩固学生的知识和拓展学生的兴趣，教师可以在课外活动安排一些适合高中生参加的竞赛活动，例如打字比赛等等，让学生在竞争力体验激情、感受快乐、激发兴趣，既能调动学生的积极性，又能激发学生探索汉字录入技巧的求知欲。还可以组织网页设计和动画设计创意大赛，让学生自由发挥，完成展示学生个性和精神风貌的作品，可以挂在学生公开场所，让学生自由投票决出一二三等奖，不仅拓宽了学生的视野，而且提高了他们的鉴赏能力。老师还可以根据学生的意愿，把学生分成几个组，每组学生可以用老师提供的题目，也可以自己找题目，利用课堂所学的知识，编写软件，服务于各个部门。在编写软件的过程中，老师不控制每个组的进度，而是在学生遇到问题时，与学生共同探讨或给予指点。这样，学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”。更利于激发学生兴趣，提高学生对知识理解和思维的活力
四、在实践过程中中强化学生的创新能力
大部分高中学生都喜欢实践课，通常是带着兴趣去上机的。如果教师不布置任何任务，只是让学生自由地操作计算机，久而久之学生就会失去兴趣，甚至觉得无事可干。因此，实践课同样需要充分发挥教师的主导作用，并结合教学实际灵活运用多种教学方法，以真正激发学生的兴趣，达到切实提高计算机教学质量和教学效率之目的。教师可以小组为单位，以任务为驱动目标，以项目为核心，这样学生就不会感到枯燥乏味。而合理的任务将激发学生的学习兴趣和积极性，围绕既定任务展开活动，激励学生为完成任务努力。这就要求任务的设计必须以学生为主体，遵循实践性、自主性和创造性原则，在教和学方面富有探索性，使学生在学习知识技能过程中不断提高创新能力。
总之，在高中计算机教学中，老师要注重学生创造力的培养，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子。依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，从而在教学中探索出创新教育的新路子。当今社会是事物飞速发展，竞争日益激烈的社会，新的知识、技术、产品是竞争的重要内容。这就不仅要求学生掌握丰富的知识和技能，而且要具有较强的创新意识和创新能力。在信息技术教学中，教师必须充分发挥现代教育技术的优势，培养学生的创新能力，为学生将来适应社会发展趋势，成为创新型人才奠定基础。
参考文献：
[1]杨开诚，以学习活动为中心的教学设计理论，电子工业出版社，2007年1月
[2]王吉庆，信息技术课程与教学论，浙江教育出版社，2007年8月
[3]宋新民.创造训练[M].武汉：华中理工大学出版社，1999
[4]陶学忠.创新能力培育[M].北京：海潮出版社，2002