运动康复专业研究前沿、热点及发展趋势——基于“运动康复专业”知识图谱的可视化研究

来源 :兴义民族师范学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lijingmeng
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
运用文献资料法、文献计量法等研究方法对运动康复专业研究前沿、热点以及发展趋势进行分析。结果表明:自1986年以来,“运动康复专业”文献产出整体呈现倒U形周期特点,年发文量逐年增加。研究机构集中于北京、沈阳等经济、教育发展水平高的地区;作者以师德明为首,具有较为丰富的研究成果。但作者之间联系较少;研究方法多以定性研究为主,定量研究与混合型研究较少;未来研究趋势向运动康复、人才培养方向发展,为运动康复专业的科学发展提供重要的理论支撑。
其他文献
金代王莘撰《崔宪墓志铭》2004年出土于北京市房山区,该墓志虽因断裂造成部分文字阙失,但仍保存有很多重要史料信息,可以弥补金代赵秉文所撰《孝义县丞崔公墓铭》未能涉及的崔宪家族谱系信息,在探究金代墓志等级制度、辑补金代进士人数等方面也有着重要价值。
新时代对职业教育提出了新的要求,为了适应建筑工程识图职业技能等级证书制度的要求,在高职建筑各专业的教学中从人才方案制定、教学内容选取、教学手段创新、评价体系优化、师资队伍建设等方面进行改革,进一步提高识图职业技能的培养水平,为社会培养基础牢固,具有可持续发展潜力,就业领域宽阔的复合型技术技能人才。
处在后疫情时代的高等教育面临着混合式教学普及的考验。如何有效地进行混合式教学设计成为保证教学效果的最大挑战。社会文化理论框架下“高级英语”混合式教学生态体系以任务为核心驱动力,线上进行基础知识的学习和技能的练习,线下进行知识的应用和思维的训练,环环相扣,相辅相成。该体系下的学生们线上与线下表现成正比,线上、线下综合表现与期末成绩也有很强的相关性,学习的主观能动性及对学习环境的给养的满意度显著增强,不仅收获了积极、充实的学习体验,还培养了自主学习意识,提高了独立思考能力,丰富了思想。
唤醒民族地区乡村学生心中的学习动力和学习毅力,是发展民族地区乡村教育的关键。实践发现,可以通过对民族地区乡村学生身边的榜样的了解、理解,唤醒民族地区乡村学生的学习动力,进而通过学习民族地区乡村学生身边榜样,付诸自己的学习与生活实践,进而内化民族地区乡村学生身边榜样的精神,唤醒民族地区乡村学生的精进持续有效学习的毅力,通过身边榜样唤醒教育助力脱贫,奔走民族山乡,奋斗促进跨越,通过广撒、深植、精培榜样唤醒乡村教育的种子,开展榜样唤醒乡村教育实践,唤醒乡村学生的心灵,唤醒他们美好的未来,9年实践,成效显著。
赖耶缘起思想认为,一切皆依心识的活动而开展其关联,心识显现为外境的能力是一种缘起的构成力,具有一个相续维持、不断生发的构成机制,外境统一于心识,并没有一个孤立的、静止的存在。依缘而起所展现的是一种非实体性的、本源性的生成境域,不仅是存在的根基,也是一个氤氲化醇的、生机勃发的审美之境。艺术和诗可以把人带入依他缘起的生存体验之中,在这种审美境域里人们蜕去平板化、现成化、概念化的外壳,赢获真实的存在感。缘起境域正是美的源泉,其本质是诗性的。
通过运用语用学的语境理论、关联理论和合作原则,对“当代中国特色话语外译传播平台”中的诸多实例进行语用涵义辨析,发现外译平台中的英文翻译主要有以下特点:关注目标语的
在人工智能时代,外语教育的教学环境、教学方式和教学评价等均产生了结构性变革,对高校外语教师专业发展提出了挑战和机遇。高校外语教师要积极转变观念和角色,从自身发展的角度形成由专业知识技能、情感态度和反思实践构成的内在发展路径;学校层面还要从激励机制、反思机制、培训机制等层面创造有利于外语教师发展的外部环境。通过内外因共同作用,促进在人工智能环境下高校外语教师的专业发展。
目前关于视觉传达设计专业课程在线教学的研究侧重于教学方式、教学管理、教学内容的质量分析,忽略了不同因素对视觉传达设计专业课程在线教学质量的影响。采用扎根理论研究方法,对27人深度访谈资料和4组小组讨论资料进行编码分析,确立了15个范畴、4个主范畴的教学质量影响因素。在此基础上,进一步构建了视觉传达设计专业课程在线教学质量影响因素模型,认为教师与学生是影响视觉传达设计专业课程在线教学质量提升的主导性因素;教学结构是影响视觉传达设计专业课程在线教学质量的基础性因素;教学管理是影响视觉传达设计专业课程在线教学质
教育见习作为职前教师教育一部分,对师范生的培养具有重要理论和实践意义。以中国知网(CNKI)改革开放以来40年间刊载论文成果作为研究对象,采用文献计量法和内容分析法,揭示40年来我国教育见习研究成果样态,六大研究内容,提出进一步思考。
MOOC是信息时代与网络普及应用的产物,但“低完成率”是当前MOOC课程遇到的难题。基于学习动机视角,学习者出现MOOC“课程低完成率现象”的原因主要体现为MOOC课程非正式的特点对学习者内部学习动机要求高,MOOC学习者缺乏必要知识背景与学习能力降低胜任感体验,MOOC学习者间的协作交互作用不充分影响学习有效性。MOOC学习者学习动机激发策略包括:树立终身学习的观念,激发内部学习动机;提高自我学习管理与监控能力,获得成就动机;满足MOOC学习者协作交互需求,建立学习共同体;改革教学模式和教学方法,激发学