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摘要：语文作为一门重要的学科，是学生学习其他学科的重要工具。识字教学在语文教学中起着关键的作用。识字教学的有效创新有助于推动小学语文教学改革。虽然我国识字教学在识字速度、学生语文能力等方面取得了一定的进步，但也存在一些问题。小学生喜欢新鲜事物，教师需要把握学生的特点，帮助学生有效地进行识字学习。使学生有学习的主动性。同时，要结合汉字的读音和结构特点，灵活采取多种方法，提高识字教学质量。本文旨在探讨识字教学在小学语文教学中的实施。
关键词：识字教学;小学语文;语文教学
引言
目前，语文教师在教学过程中使用单一的教学方法，教学生识字也是低层次语言教学，识字在阅读中发挥着重要作用。独立和良好的教学做法有助于学生更好地学习语言，并为今后的语言学习奠定基础，本文件分析了学校语言教学中识字率的变化情况。本文旨在探讨识字教学提高语言能力水平的方法，希望能为一线教学教师提供帮助。
1.小学低年级识字教学存在的问题及原因
1.1单一的识字形式，不能激发学生的兴趣
在大多数情况下，识字教学是教师在黑板上抽取要学的生词。然后引导学生分析汉字的笔顺和部首。然后让学生反复拼写和书写直到他们记住新单词，但是这种教学方法太枯燥了。减少了学生识字的乐趣，甚至有些老师让听写错误的学生盲目抄写生词，这会让学生对识字产生反感。
1.2识字教学脱离实际
在识字教學中，一些教师的教学方法把生词相互割裂开来，没有语境地教毫无意义。识字教学需要在真实的语言环境中进行。比如学生在做生词的时候我们可以让学生做的词在对话中完成。还可以利用多媒体手段向学生展示新单词和短语为学生创造一定的语言环境。能激发学生的学习兴趣，加深学生对新单词的记忆。
1.3纠错培训不到位
在大多数情况下，面对课堂、家庭作业和听写中出现的生词错误，老师经常会让学生抄写几个错别字。却忽视了对学生识字方法的教学。例如，许多学生把"喝"和"渴"弄混了，所以为了使学生能够区分这两个汉字，老师不是一味地让学生抄写两个生词而是告诉学生要用嘴喝水，这样学生很容易区分两个汉字。
2.识字教学在小学语文教学中的发展
2.1创设情境，激发学生识字兴趣
首先，教师可以使用视觉和多媒体工具，如各种各样的创新设计帮助学生记住新的单词，还可以在教学中安排游戏。与学生沟通收集学生感兴趣的游戏并进入我们的课堂（例如，在一年级的教学中，教师可以拿起蜡烛并把杯子盖上，学生们会发现蜡烛熄灭了，老师可以继续这个过程，让学生们记住中文文字“灭”字。同时，让学生们记住这个词的发音，通过蜡烛的火焰就是非常具有创意的教学，相信学生一定会印象深刻。教师可以充分利用教材，增加儿童歌曲或录像带，使学生在课堂上享受乐趣。
2.2将汉字与实物联系起来，调动学生积极性
在我们的识字教学中，生词和实物的结合，其实就是赋予生词以生命力。会给学生带来更多的乐趣，活跃课堂气氛。汉字是由现实生活中的物体演变而来的，所以在小学语文教学过程中，我们可以结合生活场景。识字教学比如汉字中的"火"，教师可以从网上找到与"火"形状相同的图片，并利用多媒体技术将"火"的演变过程一一展现在学生面前，从而加深学生对汉字的理解，这不仅能提高学生识字学习的兴趣，而且有效地调动了学生的主观能动性。让学生在识字学习的过程中与现实生活中的真实对象联系起来。这将大大提高语文素养课堂教学的效率。
2.3运用多样化的识字方法培养学生的观察能力
语文教师开展识字教学的方法有很多。并不是每一种识字方法都能有效提高语文识字课堂教学的效果。因此，在识字教学过程中，语文教师要结合学生的个性特点，因材施教，然后吸引学生的注意力，使学生在识字教育过程中不断增加对汉字的认识。汉字有很多细微的差别，为了让学生更好的掌握。教师需要培养学生的观察能力，比如教师在识字教学的过程中，老师可能会发现有些汉字看起来是一样的，教师可以使用汉字笔画加减法的教学方法，然后引导学生区分相似的汉字。比如"大、太、狗"等汉字，教师可以从魔术开始，现在在黑板上写一个"大"字。让学生用自己的观察去识别，然后老师在"大"字下面加一分。学生仔细观察后会发现原来是"太"字。同样，在"大"字后面加上"狗"字，可以有效地培养学生的观察能力。使学生在学习汉字的过程中，通过比较加深对文字的认识和记忆。比如人教版一年级识字第一册学习新单词"日"、"月"时，教师要注意引导学生关注差异。
3.结论
总之，识字教学是语文教学的重点内容。在识字教学过程中，教师要根据学生学习的实际情况，采取不同的识字教学策略。激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，在识字教学中提高学生识字学习的效率，为学生今后的语文学习奠定基础。同时，提高学生的识字能力也是新课程的重要目标。学生在小学阶段打下扎实的识字基础，对他们今后的语文学习起着非常重要的作用。因此，在小学语文教学中必须重视学生的识字教学。不断提升学生的素养能力。
参考文献：
[1] 王麒蓉.低年级小学教师识字教学调查研究[D].海南师范大学，2016.
[2] 苗英霞.小学低年级语文课堂识字教学之“趣味”[J].文理导航·教育研究与实践，2016（02）.
关键词：识字教学;小学语文;语文教学
引言
目前，语文教师在教学过程中使用单一的教学方法，教学生识字也是低层次语言教学，识字在阅读中发挥着重要作用。独立和良好的教学做法有助于学生更好地学习语言，并为今后的语言学习奠定基础，本文件分析了学校语言教学中识字率的变化情况。本文旨在探讨识字教学提高语言能力水平的方法，希望能为一线教学教师提供帮助。
1.小学低年级识字教学存在的问题及原因
1.1单一的识字形式，不能激发学生的兴趣
在大多数情况下，识字教学是教师在黑板上抽取要学的生词。然后引导学生分析汉字的笔顺和部首。然后让学生反复拼写和书写直到他们记住新单词，但是这种教学方法太枯燥了。减少了学生识字的乐趣，甚至有些老师让听写错误的学生盲目抄写生词，这会让学生对识字产生反感。
1.2识字教学脱离实际
在识字教學中，一些教师的教学方法把生词相互割裂开来，没有语境地教毫无意义。识字教学需要在真实的语言环境中进行。比如学生在做生词的时候我们可以让学生做的词在对话中完成。还可以利用多媒体手段向学生展示新单词和短语为学生创造一定的语言环境。能激发学生的学习兴趣，加深学生对新单词的记忆。
1.3纠错培训不到位
在大多数情况下，面对课堂、家庭作业和听写中出现的生词错误，老师经常会让学生抄写几个错别字。却忽视了对学生识字方法的教学。例如，许多学生把"喝"和"渴"弄混了，所以为了使学生能够区分这两个汉字，老师不是一味地让学生抄写两个生词而是告诉学生要用嘴喝水，这样学生很容易区分两个汉字。
2.识字教学在小学语文教学中的发展
2.1创设情境，激发学生识字兴趣
首先，教师可以使用视觉和多媒体工具，如各种各样的创新设计帮助学生记住新的单词，还可以在教学中安排游戏。与学生沟通收集学生感兴趣的游戏并进入我们的课堂（例如，在一年级的教学中，教师可以拿起蜡烛并把杯子盖上，学生们会发现蜡烛熄灭了，老师可以继续这个过程，让学生们记住中文文字“灭”字。同时，让学生们记住这个词的发音，通过蜡烛的火焰就是非常具有创意的教学，相信学生一定会印象深刻。教师可以充分利用教材，增加儿童歌曲或录像带，使学生在课堂上享受乐趣。
2.2将汉字与实物联系起来，调动学生积极性
在我们的识字教学中，生词和实物的结合，其实就是赋予生词以生命力。会给学生带来更多的乐趣，活跃课堂气氛。汉字是由现实生活中的物体演变而来的，所以在小学语文教学过程中，我们可以结合生活场景。识字教学比如汉字中的"火"，教师可以从网上找到与"火"形状相同的图片，并利用多媒体技术将"火"的演变过程一一展现在学生面前，从而加深学生对汉字的理解，这不仅能提高学生识字学习的兴趣，而且有效地调动了学生的主观能动性。让学生在识字学习的过程中与现实生活中的真实对象联系起来。这将大大提高语文素养课堂教学的效率。
2.3运用多样化的识字方法培养学生的观察能力
语文教师开展识字教学的方法有很多。并不是每一种识字方法都能有效提高语文识字课堂教学的效果。因此，在识字教学过程中，语文教师要结合学生的个性特点，因材施教，然后吸引学生的注意力，使学生在识字教育过程中不断增加对汉字的认识。汉字有很多细微的差别，为了让学生更好的掌握。教师需要培养学生的观察能力，比如教师在识字教学的过程中，老师可能会发现有些汉字看起来是一样的，教师可以使用汉字笔画加减法的教学方法，然后引导学生区分相似的汉字。比如"大、太、狗"等汉字，教师可以从魔术开始，现在在黑板上写一个"大"字。让学生用自己的观察去识别，然后老师在"大"字下面加一分。学生仔细观察后会发现原来是"太"字。同样，在"大"字后面加上"狗"字，可以有效地培养学生的观察能力。使学生在学习汉字的过程中，通过比较加深对文字的认识和记忆。比如人教版一年级识字第一册学习新单词"日"、"月"时，教师要注意引导学生关注差异。
3.结论
总之，识字教学是语文教学的重点内容。在识字教学过程中，教师要根据学生学习的实际情况，采取不同的识字教学策略。激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，在识字教学中提高学生识字学习的效率，为学生今后的语文学习奠定基础。同时，提高学生的识字能力也是新课程的重要目标。学生在小学阶段打下扎实的识字基础，对他们今后的语文学习起着非常重要的作用。因此，在小学语文教学中必须重视学生的识字教学。不断提升学生的素养能力。
参考文献：
[1] 王麒蓉.低年级小学教师识字教学调查研究[D].海南师范大学，2016.
[2] 苗英霞.小学低年级语文课堂识字教学之“趣味”[J].文理导航·教育研究与实践，2016（02）.