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【摘 要】信息技术课程作为高中学生必须学习的课程之一，其课程的实践性以及知识性逐渐受到国家和社会的广泛关注以及深刻重视。本文以高中信息技术课程教学作为主要出发点，从对高中信息技术教学理念的科学转变、激发高中生学习信息技术课程的兴趣以及创新高中信息技术课的实践教学三个方面提出了高中信息技术课程教学创新策略，以培养高中学生的信息技术学习兴趣，从而显著提升信息技术课堂教学效果。
【关键词】高中;信息技术;创新策略;学习兴趣
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0245-01
随着国家对信息技术发展的重视程度越来越高，学生的信息技术应用能力逐渐成为中学生阶段必须培养的能力之一。信息技术课程的开展就是以提升学生的信息化水平作为重要教学目标，通过知识技能教学让学生逐渐掌握必备的信息技术，以此来更好适应未来的发展趋势和社会对人才日益增长的需求。传统信息技术课程教学方法存在不同程度的落后，无法充分满足当前社会对人才技能的需求，需要做出创新性课程改进。本文以高中信息技术教学作为主要研究对象，结合当前信息技术教学现状提出创新策略，以显著提升高中学生的信息技术水平，以更好满足未来的社会发展需求。
一、对高中信息技术教学理念的科学转变
对高中信息技术课程创新，首先要从教学理念方面进行创造性转变，以更加开放的教学模式为学生提供更多的学习创新空间。传统信息技术课程主要以培养学生的基本操作能力作为核心目标，对于知识操作教学背后的信息技术发展历程以及前沿趋势并没有深入介绍，不利于激发学生对信息技术的学习兴趣。教师要时刻关注互联网等方面的发展动态，及时为学生讲解最新的行业发展动向[1]。接着教师要注重对学生操作能力以及知识水平的综合教学，让学生掌握扎实的理论基础以及熟练的操作技能。此外，教师要以创新思维培养作为教学的重要目标，在教学过程中逐渐引导学生进行独立思考，并提供足够的空间满足学生的学习热情，让学生对信息技术课程充满兴趣与活力。
二、激发高中生学习信息技术课程的兴趣
教师在信息技术课程教学过程中，要通过课程本身的多样性充分激发学生的学习兴趣，以显著提升教学效率。随着初中信息技术课程教学水平的提高，高中学生普遍具备基本的信息技术操作水平，这给高中信息课程教学提供了很多便利。然而高中信息技术课程相较于初中课程来说内容更加复杂，高中信息技术教材加入了较多编程等方面的知识，学生在初次接触编写程序时存在一定的复杂度以及繁琐度，对学生的学习积极性会有一定程度阻碍。教师要在教学过程中，根据教学内容逐步引导学生，为学生制定趣味性的程序练习题目，让学生愿意主动学习编程知识。通过个性化和趣味性的实践教学，让学生更容易理解和接受规范化的程序设计思想，为后续信息技术课程的学习奠定良好的基础[2]。
三、創新高中信息技术课的实践教学
传统信息技术课程教学过程中，教师往往更加注重从理论教学角度开展课程教学，学生缺乏大量理论实践相结合的训练，不利于学生技术操作水平的有效提升。在创新型高中信息技术课堂教学中，教师要针对课程内容的难易程度为学生安排更多实践操作的机会，以充分锻炼学生的操作技能。比如在Office的课程教学中，教师应该结合课程内容为学生安排上机操作的机会[3]。对于语言程序设计部分的教学，教师可以从基础知识教学入手，让学生具备一定理论基础，接着带领学生完成上机操作，以显著提升学生的学习效率。
四、创新高中信息技术课教学手段
1.信息技术“探究模式”的教学创新。
创新高中信息技术课程教学手段，需要探究新的教学创新模式。教师要在课堂为学生创设更加多样化的教学情境，结合信息技术发展趋势为学生提供更多思考和想象的空间，充分激发学生的学习热情。比如在课堂知识教学过程中，教师可以为学生提供人工智能发展、大数据以及云计算发展以及5G技术等互联网发展的最新趋势信息以及简易技术展示，让学生了解信息技术发展的变革性和突破性，让学生对于学习信息技术课程充满动力[4]。
2.要做好充分的备课准备。
创新高中信息技术课程教学手段，教师要从备课入手合理把握课堂教学时间，科学安排课堂教学内容。教师在准备教学内容时，首先要紧贴大纲教学要求，充分体现大纲中要求学生具备的基本知识水平以及操作能力，让学生拥有扎实的信息技术基础。对于教材中的知识安排，教师要针对学生的学习情况以及教学需要进行合理安排，以充分利用好课堂有限的教学时间。除此之外，教师要注重对学生的个性化教学，让每位学生都可以在教学中取得更多的收获。教师要综合考虑学生的理论知识以及实践操作能力，根据学生的学习情况制定课程教案，以保证课堂教学质量可以充分适应更多学生的实际发展需求，让不同水平和层次的学生都可以完成新课标规定的教学任务，同时在学习能力以及综合素养方面取得最大限度的提升。
3.信息技术课要重视具体实际操作教学。
创新高中信息技术课程教学手段，教师要充分注重对高中学生的实践操作教学。实践能力是对理论知识的印证和巩固，同时也是对理论知识的创造与发展。学生可以在大量的操作学习中，充分锻炼实践能力以及信息技术思维能力，同时寻找到自身的不足，以便及时做出改正，从而达到提升信息技术课程学习水平的目的。
结束语
由此可见，在新课程标准背景下创新高中信息技术课程教学，要求教师要从创新教育教学理念出发开展教学工作。教师要从理论知识以及实践技能两方面提升学生的信息技术综合素养，以更加个性化、规范化以及具有创造性的教学思维培养学生的创新能力以及独立思考能力，让学生的信息技术学习兴趣得以充分发挥，从而促进信息技术课程的学习效果不断提高。
参考文献
[1]贾文凯.高中信息技术课教学创新策略分析[J].读与写，2018，15（34）：185.
[2]黄建才.高中信息技术教学过程中培养学生创新能力策略浅析[J].当代人，2018，（20）：243.
[3]胡争艳.浅谈高中信息技术课教学的反思[J].中国信息技术教育，2014，（2）：132-132，134.
[4]胡小盈.信息技术课的上法之我见[J].教育现代化（电子版），2018，000（003）：P.84-85.
【关键词】高中;信息技术;创新策略;学习兴趣
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0245-01
随着国家对信息技术发展的重视程度越来越高，学生的信息技术应用能力逐渐成为中学生阶段必须培养的能力之一。信息技术课程的开展就是以提升学生的信息化水平作为重要教学目标，通过知识技能教学让学生逐渐掌握必备的信息技术，以此来更好适应未来的发展趋势和社会对人才日益增长的需求。传统信息技术课程教学方法存在不同程度的落后，无法充分满足当前社会对人才技能的需求，需要做出创新性课程改进。本文以高中信息技术教学作为主要研究对象，结合当前信息技术教学现状提出创新策略，以显著提升高中学生的信息技术水平，以更好满足未来的社会发展需求。
一、对高中信息技术教学理念的科学转变
对高中信息技术课程创新，首先要从教学理念方面进行创造性转变，以更加开放的教学模式为学生提供更多的学习创新空间。传统信息技术课程主要以培养学生的基本操作能力作为核心目标，对于知识操作教学背后的信息技术发展历程以及前沿趋势并没有深入介绍，不利于激发学生对信息技术的学习兴趣。教师要时刻关注互联网等方面的发展动态，及时为学生讲解最新的行业发展动向[1]。接着教师要注重对学生操作能力以及知识水平的综合教学，让学生掌握扎实的理论基础以及熟练的操作技能。此外，教师要以创新思维培养作为教学的重要目标，在教学过程中逐渐引导学生进行独立思考，并提供足够的空间满足学生的学习热情，让学生对信息技术课程充满兴趣与活力。
二、激发高中生学习信息技术课程的兴趣
教师在信息技术课程教学过程中，要通过课程本身的多样性充分激发学生的学习兴趣，以显著提升教学效率。随着初中信息技术课程教学水平的提高，高中学生普遍具备基本的信息技术操作水平，这给高中信息课程教学提供了很多便利。然而高中信息技术课程相较于初中课程来说内容更加复杂，高中信息技术教材加入了较多编程等方面的知识，学生在初次接触编写程序时存在一定的复杂度以及繁琐度，对学生的学习积极性会有一定程度阻碍。教师要在教学过程中，根据教学内容逐步引导学生，为学生制定趣味性的程序练习题目，让学生愿意主动学习编程知识。通过个性化和趣味性的实践教学，让学生更容易理解和接受规范化的程序设计思想，为后续信息技术课程的学习奠定良好的基础[2]。
三、創新高中信息技术课的实践教学
传统信息技术课程教学过程中，教师往往更加注重从理论教学角度开展课程教学，学生缺乏大量理论实践相结合的训练，不利于学生技术操作水平的有效提升。在创新型高中信息技术课堂教学中，教师要针对课程内容的难易程度为学生安排更多实践操作的机会，以充分锻炼学生的操作技能。比如在Office的课程教学中，教师应该结合课程内容为学生安排上机操作的机会[3]。对于语言程序设计部分的教学，教师可以从基础知识教学入手，让学生具备一定理论基础，接着带领学生完成上机操作，以显著提升学生的学习效率。
四、创新高中信息技术课教学手段
1.信息技术“探究模式”的教学创新。
创新高中信息技术课程教学手段，需要探究新的教学创新模式。教师要在课堂为学生创设更加多样化的教学情境，结合信息技术发展趋势为学生提供更多思考和想象的空间，充分激发学生的学习热情。比如在课堂知识教学过程中，教师可以为学生提供人工智能发展、大数据以及云计算发展以及5G技术等互联网发展的最新趋势信息以及简易技术展示，让学生了解信息技术发展的变革性和突破性，让学生对于学习信息技术课程充满动力[4]。
2.要做好充分的备课准备。
创新高中信息技术课程教学手段，教师要从备课入手合理把握课堂教学时间，科学安排课堂教学内容。教师在准备教学内容时，首先要紧贴大纲教学要求，充分体现大纲中要求学生具备的基本知识水平以及操作能力，让学生拥有扎实的信息技术基础。对于教材中的知识安排，教师要针对学生的学习情况以及教学需要进行合理安排，以充分利用好课堂有限的教学时间。除此之外，教师要注重对学生的个性化教学，让每位学生都可以在教学中取得更多的收获。教师要综合考虑学生的理论知识以及实践操作能力，根据学生的学习情况制定课程教案，以保证课堂教学质量可以充分适应更多学生的实际发展需求，让不同水平和层次的学生都可以完成新课标规定的教学任务，同时在学习能力以及综合素养方面取得最大限度的提升。
3.信息技术课要重视具体实际操作教学。
创新高中信息技术课程教学手段，教师要充分注重对高中学生的实践操作教学。实践能力是对理论知识的印证和巩固，同时也是对理论知识的创造与发展。学生可以在大量的操作学习中，充分锻炼实践能力以及信息技术思维能力，同时寻找到自身的不足，以便及时做出改正，从而达到提升信息技术课程学习水平的目的。
结束语
由此可见，在新课程标准背景下创新高中信息技术课程教学，要求教师要从创新教育教学理念出发开展教学工作。教师要从理论知识以及实践技能两方面提升学生的信息技术综合素养，以更加个性化、规范化以及具有创造性的教学思维培养学生的创新能力以及独立思考能力，让学生的信息技术学习兴趣得以充分发挥，从而促进信息技术课程的学习效果不断提高。
参考文献
[1]贾文凯.高中信息技术课教学创新策略分析[J].读与写，2018，15（34）：185.
[2]黄建才.高中信息技术教学过程中培养学生创新能力策略浅析[J].当代人，2018，（20）：243.
[3]胡争艳.浅谈高中信息技术课教学的反思[J].中国信息技术教育，2014，（2）：132-132，134.
[4]胡小盈.信息技术课的上法之我见[J].教育现代化（电子版），2018，000（003）：P.84-85.