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摘要：专题式教学结合军校任职培训特点，依据任职培训目标，围绕专业课教学内容以及部队建设过程中出现的热点、难点等问题开展教学。为确保专题式教学质量，教学前必须进行精心的设计。
关键词：军校教学；教学改革；专题式教学
中图分类号：G420
专题式教学是一种结合任职培训特点，依据任职培训目标，紧紧围绕专业课教学内容以及部队建设过程中出现的热点、难点等问题而开展的讲座性教学活动。它在弥补教材的滞后性、扩大学员的知识面、深化学员对诸多问题的认识等方面，具有得天独厚的作用。为确保专题式教学质量，教学前必须进行一番精心的设计。
一、着眼“四个紧贴”精心选题
专题教学，不是教材内容的简单重复，要吸引学员，收到好的教学效果，就必须认真选题，做到“四个紧贴”：一是紧贴学科前沿。即选题要带有前沿性，融入本学科的新知识。现在，知识发展很快，学员文化基础也很好，在这种情况下进行专题教学，就必须使教学内容与时俱进，突出精、深、新、活的特点，把本学科的前沿知识介绍给学员，从而达到扩大学员知识面、拓展其思维的目的。如果教学内容多年一贯制，了无新意，必然影响学员的学习兴趣。二是紧贴部队工作。专题教学要受到学员欢迎，选题就要紧密联系部队工作，这样才能提高学员分析、研究问题的水平及工作能力。如目前部队装备更新很快，在维护使用过程中产生的问题也很多，新装备管理、使用过程中产生的问题，既是专业方面的问题，也是部队工作中面临的实际问题。把这方面的问题归纳成专题进行教学，既可以拓展学员专业知识，又体现教学为部队服务的特点，有利于加深学员对新装备的认识和提高其管理、维护、使用能力。三是紧贴时事热点。专题教学在选题时，教员不能拘泥于本专业的教学，还要针对学员对国际国内和军队建设中热点难点问题上存在的困惑，勇于和善于进行科学解答，以提高学员正确分析、认识此类问题的能力。四是紧贴科研成果。現在，每个院校对科研工作都十分重视，取得很多研究成果。这些成果大都紧密结合部队实际，同时也具有较高的学术水平。专题教学选题时，要注意及时吸纳这些成果用于教学。
二、广泛收集并深研素材
选题确定后，教员就必须紧紧围绕选题，进行认真的素材准备。在这一过程中，教员必须沉下心来，多方查找素材，这是专题教学能否取得成功的很重要的一环。查找素材应力求做到：一要新。即汇集学科前沿知识，反映学科最新进展。如果图省事，大量使用现成的素材，甚至简单运用教材和教学大纲的内容，就会严重影响专题教学的吸引力。二要全。与专题相关的素材尽可能地多收集，重要素材不能有遗漏。为此，教员一定要有耐心，决不能随便找几篇文章，剪剪抄抄敷衍了事。三要正。收集的素材必须与党和国家、军队的法律法规及大政方针相吻合，不能为迎合某种低级庸俗的需要而将一些反映不正确观点的素材运用于专题教学。四要透。对收集到手的资料必须从专题教学的目的着眼，深钻细研，在尊重事实的基础上进行加工，形成一定的逻辑关系。决不可甲乙丙丁开中药铺，把素材罗列堆砌一番了事。深研素材时特别要思考怎样做到既拓展学员知识面，又启发学员的思维。
三、科学设计专题教学环节
专题教学要取得好的效果，必须预先设计好能够保证教学内容得以顺利完成的方法和步骤，这就是教学实施环节。教学环节的设计要考虑如何增强专题教学对学员的吸引力，同时还要使其具有环环相扣、紧密衔接的特点，做到：有用———能够激发学员学习兴趣，保证教学内容的完成；有序———环节设计条理清晰，保证教学过程的完整；有趣———促进学员积极思维，保证教学效率的提高。以导入环节为例。好的导入，能极大调动学员的学习兴趣，对提高教学效果具有重要意义。而要做到导入好，就要注意充分运用技巧，如可以通过回顾以往所学知识，引导学员在温故知新中进入新的主题；可通过引出一个值得探讨的问题，引导学员在积极思考中进入状态；可通过介绍一种司空见惯的现象，引导学员在辩论中逐渐进入新内容；也可通过讲评习题作业，引导学员在思索反省中加强新知识的学习。另外，讲授、研讨、提问、小结及各种教学道具的配合使用等，都要先作一番设计，使各环节都能衔接好，从而使一堂专题课张弛有度地有序进行，而不至于毫无章法、拖拖拉拉，讲到哪算到哪，影响学员兴致。
四、针对教学内容和对象特点丰富教学形式
讲授，是课堂教学中常用的一种方法和形式，专题教学也少不了。但决不可把它当作唯一的教学形式。当前，专题教学中一张嘴、一支粉笔，从头到尾，只是教员讲的传统教学方式仍有市场，课堂教学显得单调沉闷，学员们对此颇有微词。为了切实提高专题教学的效果，在教学设计时必须结合教学内容和针对教学对象的特点，设计丰富多彩的教学形式。如在任职教育专题教学中，可以针对在职干部学员知识储备多、理解和思考能力较强的特点，在教学设计时一要适当增加互动环节。可精心设计一些思考题，鼓励和引导学员自己通过读书、查资料或相互讨论去寻找答案，在适当时候教员进行讲评。而且在讲评过程中，学员如果有不同意见，允许与教员争论，甚至反驳教员的观点等等。这样，就可以充分调动学员学习、思考的积极性，既能保证教学效果，同时还有助于实现教学相长的目的，使教员也深受其益。二要让学员讲课。任职教育在职干部学员都有一定的任职经历，大多数同志很有思想，工作很有经验，对许多问题有独到的认识和体会，可以设计让他们走上讲台讲讲课，时间长短不拘。这样，既可以锻炼学员的发言能力、素材组织能力，同时也有助于活跃课堂气氛，保证专题教学效果。
关键词：军校教学；教学改革；专题式教学
中图分类号：G420
专题式教学是一种结合任职培训特点，依据任职培训目标，紧紧围绕专业课教学内容以及部队建设过程中出现的热点、难点等问题而开展的讲座性教学活动。它在弥补教材的滞后性、扩大学员的知识面、深化学员对诸多问题的认识等方面，具有得天独厚的作用。为确保专题式教学质量，教学前必须进行一番精心的设计。
一、着眼“四个紧贴”精心选题
专题教学，不是教材内容的简单重复，要吸引学员，收到好的教学效果，就必须认真选题，做到“四个紧贴”：一是紧贴学科前沿。即选题要带有前沿性，融入本学科的新知识。现在，知识发展很快，学员文化基础也很好，在这种情况下进行专题教学，就必须使教学内容与时俱进，突出精、深、新、活的特点，把本学科的前沿知识介绍给学员，从而达到扩大学员知识面、拓展其思维的目的。如果教学内容多年一贯制，了无新意，必然影响学员的学习兴趣。二是紧贴部队工作。专题教学要受到学员欢迎，选题就要紧密联系部队工作，这样才能提高学员分析、研究问题的水平及工作能力。如目前部队装备更新很快，在维护使用过程中产生的问题也很多，新装备管理、使用过程中产生的问题，既是专业方面的问题，也是部队工作中面临的实际问题。把这方面的问题归纳成专题进行教学，既可以拓展学员专业知识，又体现教学为部队服务的特点，有利于加深学员对新装备的认识和提高其管理、维护、使用能力。三是紧贴时事热点。专题教学在选题时，教员不能拘泥于本专业的教学，还要针对学员对国际国内和军队建设中热点难点问题上存在的困惑，勇于和善于进行科学解答，以提高学员正确分析、认识此类问题的能力。四是紧贴科研成果。現在，每个院校对科研工作都十分重视，取得很多研究成果。这些成果大都紧密结合部队实际，同时也具有较高的学术水平。专题教学选题时，要注意及时吸纳这些成果用于教学。
二、广泛收集并深研素材
选题确定后，教员就必须紧紧围绕选题，进行认真的素材准备。在这一过程中，教员必须沉下心来，多方查找素材，这是专题教学能否取得成功的很重要的一环。查找素材应力求做到：一要新。即汇集学科前沿知识，反映学科最新进展。如果图省事，大量使用现成的素材，甚至简单运用教材和教学大纲的内容，就会严重影响专题教学的吸引力。二要全。与专题相关的素材尽可能地多收集，重要素材不能有遗漏。为此，教员一定要有耐心，决不能随便找几篇文章，剪剪抄抄敷衍了事。三要正。收集的素材必须与党和国家、军队的法律法规及大政方针相吻合，不能为迎合某种低级庸俗的需要而将一些反映不正确观点的素材运用于专题教学。四要透。对收集到手的资料必须从专题教学的目的着眼，深钻细研，在尊重事实的基础上进行加工，形成一定的逻辑关系。决不可甲乙丙丁开中药铺，把素材罗列堆砌一番了事。深研素材时特别要思考怎样做到既拓展学员知识面，又启发学员的思维。
三、科学设计专题教学环节
专题教学要取得好的效果，必须预先设计好能够保证教学内容得以顺利完成的方法和步骤，这就是教学实施环节。教学环节的设计要考虑如何增强专题教学对学员的吸引力，同时还要使其具有环环相扣、紧密衔接的特点，做到：有用———能够激发学员学习兴趣，保证教学内容的完成；有序———环节设计条理清晰，保证教学过程的完整；有趣———促进学员积极思维，保证教学效率的提高。以导入环节为例。好的导入，能极大调动学员的学习兴趣，对提高教学效果具有重要意义。而要做到导入好，就要注意充分运用技巧，如可以通过回顾以往所学知识，引导学员在温故知新中进入新的主题；可通过引出一个值得探讨的问题，引导学员在积极思考中进入状态；可通过介绍一种司空见惯的现象，引导学员在辩论中逐渐进入新内容；也可通过讲评习题作业，引导学员在思索反省中加强新知识的学习。另外，讲授、研讨、提问、小结及各种教学道具的配合使用等，都要先作一番设计，使各环节都能衔接好，从而使一堂专题课张弛有度地有序进行，而不至于毫无章法、拖拖拉拉，讲到哪算到哪，影响学员兴致。
四、针对教学内容和对象特点丰富教学形式
讲授，是课堂教学中常用的一种方法和形式，专题教学也少不了。但决不可把它当作唯一的教学形式。当前，专题教学中一张嘴、一支粉笔，从头到尾，只是教员讲的传统教学方式仍有市场，课堂教学显得单调沉闷，学员们对此颇有微词。为了切实提高专题教学的效果，在教学设计时必须结合教学内容和针对教学对象的特点，设计丰富多彩的教学形式。如在任职教育专题教学中，可以针对在职干部学员知识储备多、理解和思考能力较强的特点，在教学设计时一要适当增加互动环节。可精心设计一些思考题，鼓励和引导学员自己通过读书、查资料或相互讨论去寻找答案，在适当时候教员进行讲评。而且在讲评过程中，学员如果有不同意见，允许与教员争论，甚至反驳教员的观点等等。这样，就可以充分调动学员学习、思考的积极性，既能保证教学效果，同时还有助于实现教学相长的目的，使教员也深受其益。二要让学员讲课。任职教育在职干部学员都有一定的任职经历，大多数同志很有思想，工作很有经验，对许多问题有独到的认识和体会，可以设计让他们走上讲台讲讲课，时间长短不拘。这样，既可以锻炼学员的发言能力、素材组织能力，同时也有助于活跃课堂气氛，保证专题教学效果。