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摘要：移动学习环境下高职体育微课程资源建设与应用的探究，可促使高职体育微课程资源建设更好地发展，所提供的课程资源更加符合学生的实际需求，充分调动学生学习的积极性和主动性，实现高职体育微课程资源的健康良好发展。同时，也在一定程度上转变了教师和学生传统的思想，教师不再是单纯地向学生传授高职知识，而是以引导者的身份引导学生加强对于高职体育课程的学习，促进学生身心的健康良好发展。
关键词：移动学习;环境;高职;体育微课程;资源建设
移动学习环境下，高职体育微课程资源建设与应用更加贴近学生的实际生活，可为学生制定科学、合理的学习方案。在高职体育微课程资源建设的过程中，教师的职业角色也发生了很大的变化，教师只需要为学生营造良好的学习氛围，创造良好的学习条件，学生便能利用移动学习环境进行学习，一方面节约了教师大量的授课时间，另一方面发挥了学生的特长和价值，使学生意识到高职体育微课程资源建设的重要性，进而合理利用资源，使资源的价值发挥最大化，学生从中受益。需要注意的是，由于移动学习环境尚处于发展阶段，教师应注意观察在高职体育微课程资源建设与应用过程中存在的问题，进而及时解决，以便促进高职体育微课程资源建设与应用更好地发展。
一、移动学习环境下高职体育微课程资源建设与应用的重要性
移动学习环境下高职体育微课程资源建设与应用，一方面丰富了高中体育的课程内容，使高职体育课程更加具有趣味性，另一方面调动了学生参与的积极性，使学生可以主动参与到高职体育微课程资源建设与应用的过程中，进而理论联系实践，更好地应用于学习和生活中。同时，移动学习环境是一项需要学生自主探究的环境，教师不再向学生传授更多的知识，而是依靠学生自身的自主探究能力进而学习到更多的知识。另外，移动学习环境下高职体育微课程资源建设与应用是对高职体育微课程资源的优化，促进了高职体育微课程资源更好地发展，有利于高职体育课程资源的制定较科学、合理。但需要注意的是，在移动学习环境下高职体育微课程资源建设与应用需根据课程开展的实际情况进行实施，不能脱离实际，只有这样实施效果才能更好，学生的参与积极性也能更高[1]。
二、移动学习环境下高职体育微课程资源建设与应用的措施
（一）转变教师和学生的思想认识
在移动学习环境下应转变教师和学生传统的思想意识，使他们能充分利用移动学习环境并取得良好的效果。在高职体育微课程资源建设和应用的过程中，学生占据主要地位，教师需要通过自身的工作方法和工作技巧，引导学生更好地进行高职体育微课程的学习。因此，转变教师的思想认识可开阔教师的视野，使教师有更多的时间用于对学生的关注和关怀上，学生与教师的距离更近，能理解教师对于自己的管理和约束。同时，移动学习环境下高职体育微课程资源建设也促进了高职体育的健康良好发展，丰富了高职体育微课程的内容，使高职体育微课程的教学方法更加多样。另外，在移动学习环境下，高职体育微课程资源建设与应用的效率更高，学生所学到的高职体育微课程知识更多，进而对于高职体育微课程的知识点掌握的更牢固。在高职体育微课程资源建设与应用的过程中，教师和学生间的距离被拉近，教师和学生可以共同探讨某一体育问题，进而借鉴其他教师和学生的做法，不断优化高职体育微课程资源建设与应用的过程，使高职体育微课程资源建设与应用更加符合学生的实际，一方面有利于树立学生学习高职体育微课程的自信心，另一方面可在移动学习环境的营造下学习到更多的知识，实现自身的全面发展[2]。
（二）理论联系实践，调动学生的积极性
在移動学习环境下高职体育微课程资源建设与应用可理论联系实践，调动学生的积极性。只有理论联系实践才能使高职体育微课程内容更加符合学生发展的实际需要，进而充分激发学生学习高中体育的兴趣，使学生积极参与其中。同时，高职体育微课程资源建设与应用是一项需要师生共同参与的活动，在这一过程中教师和学习都可以得到不同程度的成长。如在对高职体育微课程资源建设与应用理论联系实际进行研究的过程中，可成立专门的高职体育微课程资源建设与应用的部门，一方面有利于优化高职体育微课程的教学内容，另一方面提高了学生的参与积极性，使学生将更多的时间放在高职体育知识的学习上，督促学生学习，科学、合理利用时间和资源[3]。另外，移动学习环境下高职体育微课程资源建设与应用需要师生间的合作，教师可事先选出几名小组长，小组长主要协助教师开展各项体育微课程资源建设与应用，进而及时发现在移动学习环境下存在的问题，不断优化。
三、结语
移动学习环境下高职体育微课程资源建设与应用研究，需要各方面的努力，对于学校而言，应为教师和学生提供相应地研究场所，鼓励学生进行高职体育微课程的学习，为学生树立学习高职体育微课程的自信心，实现学生身心健康全面的发展。对于教师而言，应转变自身的传统思想意识，结合学生的实际情况进行高职体育微课程资源建设，进而充分调动学生参与的积极性和主动性，激发学生学习高职体育的兴趣。需要注意的是，移动学习环境下教师应将更多的时间留给学生，使学生在自主探究的过程中更好地掌握高职体育的内容和知识，进而使高职体育微课程资源建设与应用更加合理、科学。
参考文献：
[1]蒲忠.移动学习平台下的微课程资源库建设方案[J].才智，2018 （11）.
[2]任佳佳.高职院校《计算机应用基础》微课程的建设[J].科教导刊，2017 （10）.
[3]吴昱寰.移动学习环境下翻转课堂微课程学习资源建设模式研究[J].课程教育研究[J].2017 （26）.
关键词：移动学习;环境;高职;体育微课程;资源建设
移动学习环境下，高职体育微课程资源建设与应用更加贴近学生的实际生活，可为学生制定科学、合理的学习方案。在高职体育微课程资源建设的过程中，教师的职业角色也发生了很大的变化，教师只需要为学生营造良好的学习氛围，创造良好的学习条件，学生便能利用移动学习环境进行学习，一方面节约了教师大量的授课时间，另一方面发挥了学生的特长和价值，使学生意识到高职体育微课程资源建设的重要性，进而合理利用资源，使资源的价值发挥最大化，学生从中受益。需要注意的是，由于移动学习环境尚处于发展阶段，教师应注意观察在高职体育微课程资源建设与应用过程中存在的问题，进而及时解决，以便促进高职体育微课程资源建设与应用更好地发展。
一、移动学习环境下高职体育微课程资源建设与应用的重要性
移动学习环境下高职体育微课程资源建设与应用，一方面丰富了高中体育的课程内容，使高职体育课程更加具有趣味性，另一方面调动了学生参与的积极性，使学生可以主动参与到高职体育微课程资源建设与应用的过程中，进而理论联系实践，更好地应用于学习和生活中。同时，移动学习环境是一项需要学生自主探究的环境，教师不再向学生传授更多的知识，而是依靠学生自身的自主探究能力进而学习到更多的知识。另外，移动学习环境下高职体育微课程资源建设与应用是对高职体育微课程资源的优化，促进了高职体育微课程资源更好地发展，有利于高职体育课程资源的制定较科学、合理。但需要注意的是，在移动学习环境下高职体育微课程资源建设与应用需根据课程开展的实际情况进行实施，不能脱离实际，只有这样实施效果才能更好，学生的参与积极性也能更高[1]。
二、移动学习环境下高职体育微课程资源建设与应用的措施
（一）转变教师和学生的思想认识
在移动学习环境下应转变教师和学生传统的思想意识，使他们能充分利用移动学习环境并取得良好的效果。在高职体育微课程资源建设和应用的过程中，学生占据主要地位，教师需要通过自身的工作方法和工作技巧，引导学生更好地进行高职体育微课程的学习。因此，转变教师的思想认识可开阔教师的视野，使教师有更多的时间用于对学生的关注和关怀上，学生与教师的距离更近，能理解教师对于自己的管理和约束。同时，移动学习环境下高职体育微课程资源建设也促进了高职体育的健康良好发展，丰富了高职体育微课程的内容，使高职体育微课程的教学方法更加多样。另外，在移动学习环境下，高职体育微课程资源建设与应用的效率更高，学生所学到的高职体育微课程知识更多，进而对于高职体育微课程的知识点掌握的更牢固。在高职体育微课程资源建设与应用的过程中，教师和学生间的距离被拉近，教师和学生可以共同探讨某一体育问题，进而借鉴其他教师和学生的做法，不断优化高职体育微课程资源建设与应用的过程，使高职体育微课程资源建设与应用更加符合学生的实际，一方面有利于树立学生学习高职体育微课程的自信心，另一方面可在移动学习环境的营造下学习到更多的知识，实现自身的全面发展[2]。
（二）理论联系实践，调动学生的积极性
在移動学习环境下高职体育微课程资源建设与应用可理论联系实践，调动学生的积极性。只有理论联系实践才能使高职体育微课程内容更加符合学生发展的实际需要，进而充分激发学生学习高中体育的兴趣，使学生积极参与其中。同时，高职体育微课程资源建设与应用是一项需要师生共同参与的活动，在这一过程中教师和学习都可以得到不同程度的成长。如在对高职体育微课程资源建设与应用理论联系实际进行研究的过程中，可成立专门的高职体育微课程资源建设与应用的部门，一方面有利于优化高职体育微课程的教学内容，另一方面提高了学生的参与积极性，使学生将更多的时间放在高职体育知识的学习上，督促学生学习，科学、合理利用时间和资源[3]。另外，移动学习环境下高职体育微课程资源建设与应用需要师生间的合作，教师可事先选出几名小组长，小组长主要协助教师开展各项体育微课程资源建设与应用，进而及时发现在移动学习环境下存在的问题，不断优化。
三、结语
移动学习环境下高职体育微课程资源建设与应用研究，需要各方面的努力，对于学校而言，应为教师和学生提供相应地研究场所，鼓励学生进行高职体育微课程的学习，为学生树立学习高职体育微课程的自信心，实现学生身心健康全面的发展。对于教师而言，应转变自身的传统思想意识，结合学生的实际情况进行高职体育微课程资源建设，进而充分调动学生参与的积极性和主动性，激发学生学习高职体育的兴趣。需要注意的是，移动学习环境下教师应将更多的时间留给学生，使学生在自主探究的过程中更好地掌握高职体育的内容和知识，进而使高职体育微课程资源建设与应用更加合理、科学。
参考文献：
[1]蒲忠.移动学习平台下的微课程资源库建设方案[J].才智，2018 （11）.
[2]任佳佳.高职院校《计算机应用基础》微课程的建设[J].科教导刊，2017 （10）.
[3]吴昱寰.移动学习环境下翻转课堂微课程学习资源建设模式研究[J].课程教育研究[J].2017 （26）.