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摘 要：班主任管理水平的高低，对和谐班级的建设，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。作为一名小学班主任，不仅要以育人为主要目的，指导学生的学习，科学管理班级，而且要在工作中以爱为主导思想。“爱”点燃教育的星星之火，“爱”铺设学生成长之路，“爱”营造和谐班集体。
关键词：和谐班级；灵魂和精神寄托；爱
一个和谐的班级是培养人才的摇篮，而班主任则是这个摇篮的灵魂和精神寄托。学生在这个摇篮里惊奇地探索着，快乐地思索着，健康地成长着。班主任管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。那么，班主任到底应该怎么做才能营造一个和谐的班集体？结合多年的班主任工作实践，笔者总结以下几点体会：
一、“爱”点燃教育的星星之火
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”话说得很有哲理，道理一目了然，但并非所有的人都能做到。爱心，是每个教师必备的教育素养之一，是教育素养中起决定性作用的一种品质。班主任教师必须拥有深厚的爱学生之心，爱成绩好的学生并不难，难的是爱自己眼里的学困生。教师，作为人类灵魂的工程师，应适时适度地给学困生以鼓励，发现他们身上的闪光点时一定要及时表扬，爱他们就像爱自己的孩子。例如，王颖是个自尊心很强的女孩子，但语文基础较差，尤其是成语以及古诗的默写错得特别多，几次能力展示都很不理想。作为语文教师和班主任，笔者没有因此讨厌她，而是在课余时间找她谈心，聊她喜欢的话题，如：最近看了什么书可以介绍给老师，班中哪位同学最近又不乖了等。渐渐地，她能接受笔者并且还和笔者成了好朋友。笔者这才开始进入正题，提出自己想邀请她一起学习的建议，她欣然接受。于是，笔者每天利用空余时间与她一起默写成语与古诗，在语文课堂上王颖高举的小手，那自信的眼神闪烁着光芒，响亮的声音暗示着她已经爱上语文学科。是的，付出总有回报。只要有“爱”，教育的星星之火也能燎原。
二、“爱”铺设学生成长之路
马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”每个学生都有属于自己的天赋，能力方面也各有千秋：有能歌善舞的，有爱好体育的，有舞文弄墨的，也有酷爱绘画的。班主任要及时发现这些学生的专长，加以引导、培养，使他们在成长之路上扬起自信的风帆。笔者班级里就有很多才艺双全的学生，朱铭、朱昕鑫热爱音乐，擅长弹钢琴，具有很高的音乐天赋，担任班级的主持人。孙雨欣、肖宇彤绘画能力强，负责班级黑板报工作，每次评比都获得教师和同学们的肯定。程浩楠是体育健将，参加了学校的体育队，在苏州市小学生田径运动会上分别获得男子组200米第一、400米第一，多么可喜可贺的成绩啊！这样的事例数不胜数，学生在自己的天地里尽情地展示自我，并且都能取得一定的成绩，也由此变得越来越自信了。因为“爱”铺设学生成长之路。
三、“爱”营造和谐班集体
众所周知，一个和谐的班级环境不仅有助于学生成为一个责任心强的班级主人翁，而且能使学生拥有一个健康的心理状态、积极的人生态度、健全的人格。
平时可能乱扔垃圾的人到了公共场所就会变得很文明，这是环境对人的影响作用。针对小学生活泼好动的性格，笔者特别重视班级环境的个性化布置，带领全班学生向“率先建成星级和谐班集体”的共同目标而奋斗。作为班集体的主人，每个同学都充当了“设计师”，精心布置起了自己的教室。有同学建议开设“成长不烦恼”专栏，当学生有烦恼时就可以写上去，然后班级里的学生就可以在下面的留言板上各抒己见或提供力所能及的帮助。也有同学建议在班内开辟一个学习乐园，每天按学号由不同的学生与大家一起分享一些课外知识。这些建议最终被采纳，也为同学们创设了一个更好的交流平台。此外，笔者还鼓励学生在窗台上摆放一盆植物，盆栽贴上自己的座右铭，这样既显个性，又让他们深切地感受到主人翁的责任感—“教室是我家”。学生置身其中，乐在其中，品行在无形中得到提高。优美环境的创设、维护过程中，同学们爱整洁、讲秩序、做事有條理等良好习惯渐渐养成。
每周的主题班会是班主任进行德育工作的重要阵地，为提升主题班会的科学性、教育性、实效性，笔者做了大量扎实有效的工作，使主题班会在学生的思想教育、班风学风建设中发挥着极为重要的作用。每学期的主题班会课，笔者都严格按照学校德育工作计划的思想教育主题，有秩序地开展活动。
另外，班级和谐氛围的营造也离不开创新性的班级活动。为了在激烈的学习竞争中营造和谐、积极向上的班级氛围，笔者精心设计了一系列有意义的、创新性的班级活动，如“习作大赛”、“小小书法家”、“我的读后感”等。在班级活动中，同学们表现出极高的合作意识、创新精神，渐渐地提升了自身的综合素质。
和谐的班集体是师生共同向往的精神乐园，是人才的摇篮。和谐，似春花灿烂，沁人心脾；和谐，如清风拂面，供人静听欣赏。
作为一名小学班主任，不仅要以育人为主要目的，指导学生的学习，科学管理班级，而且要在工作中以爱为主导思想。笔者力求全身心地投入自己的爱心，真心地去帮助、关心、教育他们，为他们撑起一片蓝天，让他们沐浴在爱的晴天里！
参考文献：
[1]颜耀忠.班级人本管理的理论思考[J].班主任之友，2002（01）.
[2]朱永新.中国著名班主任德育思想录[M].南京：江苏教育出版社，2001.
关键词：和谐班级；灵魂和精神寄托；爱
一个和谐的班级是培养人才的摇篮，而班主任则是这个摇篮的灵魂和精神寄托。学生在这个摇篮里惊奇地探索着，快乐地思索着，健康地成长着。班主任管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。那么，班主任到底应该怎么做才能营造一个和谐的班集体？结合多年的班主任工作实践，笔者总结以下几点体会：
一、“爱”点燃教育的星星之火
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”话说得很有哲理，道理一目了然，但并非所有的人都能做到。爱心，是每个教师必备的教育素养之一，是教育素养中起决定性作用的一种品质。班主任教师必须拥有深厚的爱学生之心，爱成绩好的学生并不难，难的是爱自己眼里的学困生。教师，作为人类灵魂的工程师，应适时适度地给学困生以鼓励，发现他们身上的闪光点时一定要及时表扬，爱他们就像爱自己的孩子。例如，王颖是个自尊心很强的女孩子，但语文基础较差，尤其是成语以及古诗的默写错得特别多，几次能力展示都很不理想。作为语文教师和班主任，笔者没有因此讨厌她，而是在课余时间找她谈心，聊她喜欢的话题，如：最近看了什么书可以介绍给老师，班中哪位同学最近又不乖了等。渐渐地，她能接受笔者并且还和笔者成了好朋友。笔者这才开始进入正题，提出自己想邀请她一起学习的建议，她欣然接受。于是，笔者每天利用空余时间与她一起默写成语与古诗，在语文课堂上王颖高举的小手，那自信的眼神闪烁着光芒，响亮的声音暗示着她已经爱上语文学科。是的，付出总有回报。只要有“爱”，教育的星星之火也能燎原。
二、“爱”铺设学生成长之路
马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”每个学生都有属于自己的天赋，能力方面也各有千秋：有能歌善舞的，有爱好体育的，有舞文弄墨的，也有酷爱绘画的。班主任要及时发现这些学生的专长，加以引导、培养，使他们在成长之路上扬起自信的风帆。笔者班级里就有很多才艺双全的学生，朱铭、朱昕鑫热爱音乐，擅长弹钢琴，具有很高的音乐天赋，担任班级的主持人。孙雨欣、肖宇彤绘画能力强，负责班级黑板报工作，每次评比都获得教师和同学们的肯定。程浩楠是体育健将，参加了学校的体育队，在苏州市小学生田径运动会上分别获得男子组200米第一、400米第一，多么可喜可贺的成绩啊！这样的事例数不胜数，学生在自己的天地里尽情地展示自我，并且都能取得一定的成绩，也由此变得越来越自信了。因为“爱”铺设学生成长之路。
三、“爱”营造和谐班集体
众所周知，一个和谐的班级环境不仅有助于学生成为一个责任心强的班级主人翁，而且能使学生拥有一个健康的心理状态、积极的人生态度、健全的人格。
平时可能乱扔垃圾的人到了公共场所就会变得很文明，这是环境对人的影响作用。针对小学生活泼好动的性格，笔者特别重视班级环境的个性化布置，带领全班学生向“率先建成星级和谐班集体”的共同目标而奋斗。作为班集体的主人，每个同学都充当了“设计师”，精心布置起了自己的教室。有同学建议开设“成长不烦恼”专栏，当学生有烦恼时就可以写上去，然后班级里的学生就可以在下面的留言板上各抒己见或提供力所能及的帮助。也有同学建议在班内开辟一个学习乐园，每天按学号由不同的学生与大家一起分享一些课外知识。这些建议最终被采纳，也为同学们创设了一个更好的交流平台。此外，笔者还鼓励学生在窗台上摆放一盆植物，盆栽贴上自己的座右铭，这样既显个性，又让他们深切地感受到主人翁的责任感—“教室是我家”。学生置身其中，乐在其中，品行在无形中得到提高。优美环境的创设、维护过程中，同学们爱整洁、讲秩序、做事有條理等良好习惯渐渐养成。
每周的主题班会是班主任进行德育工作的重要阵地，为提升主题班会的科学性、教育性、实效性，笔者做了大量扎实有效的工作，使主题班会在学生的思想教育、班风学风建设中发挥着极为重要的作用。每学期的主题班会课，笔者都严格按照学校德育工作计划的思想教育主题，有秩序地开展活动。
另外，班级和谐氛围的营造也离不开创新性的班级活动。为了在激烈的学习竞争中营造和谐、积极向上的班级氛围，笔者精心设计了一系列有意义的、创新性的班级活动，如“习作大赛”、“小小书法家”、“我的读后感”等。在班级活动中，同学们表现出极高的合作意识、创新精神，渐渐地提升了自身的综合素质。
和谐的班集体是师生共同向往的精神乐园，是人才的摇篮。和谐，似春花灿烂，沁人心脾；和谐，如清风拂面，供人静听欣赏。
作为一名小学班主任，不仅要以育人为主要目的，指导学生的学习，科学管理班级，而且要在工作中以爱为主导思想。笔者力求全身心地投入自己的爱心，真心地去帮助、关心、教育他们，为他们撑起一片蓝天，让他们沐浴在爱的晴天里！
参考文献：
[1]颜耀忠.班级人本管理的理论思考[J].班主任之友，2002（01）.
[2]朱永新.中国著名班主任德育思想录[M].南京：江苏教育出版社，2001.