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摘 要：随着经济全球化的发展，国际竞争日趋激烈，国家与国家之间的较量不仅表现在经济、政治等实力的较量上，还体现在文化、道德等软实力的较量上。然而，很多初中教师受到以知识为本位传统教育理念的影响，在教学工作中只注重智育教育而忽视了德育教育，导致整体教学效果不佳。为了改善这一局面，英语教师要积极渗透德育教育，本文以英语阅读教学为研究对象，就如何渗透立德树人的教育理念进行探讨。
关键词：立德树人;初中;英语;阅读教学
英语是一门具有较强工具性的学科，同时也是一门人文性比较强的学科。在英语教学过程中，教师不仅要将基础性的英语知识传授给学生，还要对英语教学内容中所蕴含的思想道德内容进行深入挖掘，让学生既能获得知识学习，同时也能获得思想上的发展，以此促进学生人文素养的提升。基于此，本文就如何基于立德树人视角有效展开英语阅读教学进行简要论述。
一、深入研究英语教材，全面挖掘德育资源
教材是学生学习的根本，是教师教学的依据。入选教材中的篇章都是经过诸多教育专家、学者层层讨论而筛选、制定出来的，具有一定的权威性、代表性。通过对当前初中英语教材中的内容进行深入分析后发现，教材中不仅蕴含着丰富的知识和技能，还包含丰富的思想品德内容，如科学知识探索、环境保护、道德风尚理念、尊敬师长、孝敬父母、卫生保健、合作交流、助人为乐、团结友爱、劳动实践等内容，这些是对学生进行社会主义、集体主义、崇尚科学、爱国主义等各个方面熏陶的有效资源。在备课的时候，英语教师要对教材内容认真钻研、分析，将其中的德育因素恰当地选取出来，使其作为价值观、态度、情感目标。如“Welcome to China！”是对学生进行爱国教育的主题材，“My school life is very interesting.”是对学生进行生活教育的主题材，旨在培养学生热爱生活的情感。教师要将这些资源充分利用起来，使阅读教学取得事半功倍的教学效果。
二、运用多元化教学方法，渗透思想品德教育
在传统的初中英语阅读教学中，教师通常采取灌输式教学方式进行教学，这种教学方式使学生处于完全被动的学习状态，不仅不利于学生获取知识，也不利于学生情感体验。为了渗透立德树人教育理念，实现智育教育与德育教育的并存，英语教师应当摒弃传统的灌输式教学方式，取而代之采取多元化教学方法，在这个基础上积极渗透思想品德教育。例如，在讲解“Plants and animals are important to us？”这篇课文的时候，教师可以采取多媒体教学法，利用现代化技术给学生创设可视化教学情境，增强学生的直观体验，让学生认识到植物和动物的重要性，以此培养学生保护环境、保护动物的意识。又如，在教学“Welcome to China！”这篇课文的时候，教师可以采取情境创设教学法，让学生扮演角色，将教学内容以直观的、生动的情境形式展现出来。这样不仅可以深化学生对本节主题和内容的理解，还能让学生在参与情境的过程中产生心理共鸣和情感共鸣。教师可以让学生围绕课本上的对话内容进行拓展，比如在进行自我介绍之后给国外的朋友介绍一些中国的文化和新鲜有趣的事情。通過情境的展现，不仅让学生获得更加深刻的体验，在对话中学会各种文明礼仪，还能培养学生对祖国的热爱之情，让学生以祖国为豪，以祖国为傲。除此之外，教师还可以采取小组合作教学法。比如在讲解“Population causes too many problems.”这篇课文的时候，教师可以围绕“人口带来哪些问题？”“如何缓解这样的局面？”等让学生相互交流和探讨。这样不仅可以深化学生对环境问题的认识，还能锻炼学生的团队协作能力，从而提升其合作意识，使学生具备合作精神。
三、开展丰富的实践活动，加强思想道德建设
英语课程标准中明确指出，作为学生英语学习的重要组成部分，英语课外活动可以为学生自主学习和语言实践提供更加广阔的平台。有效的课外活动有助于塑造学生健全的人格，发展智力、增长知识、开阔视野、丰富语感、提升兴趣等。在英语阅读教学中，教师也可以通过实践活动实现对学生的德育教育，使其成为促进学生健康成长的有效载体。例如，在讲解“How much do you know about China？”这篇课文之后，教师可以让学生以小组为单位，利用课外时间收集有关于中国传统文化的资料，比如某个小组收集饮食文化的资料，某个小组收集有关于服饰文化的资料，某个小组收集历史名人的资料等，在这个基础上以演讲、图片展示、讨论交流、对话、宣传栏展示、黑板报展示等多种方式呈现出来，营造出浓郁的英语学习氛围，深化学生的情感体验，从而培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。除此之外，教师还可以利用课外时间组织学生展开社会调研活动、课本剧表演活动、英语手抄报比赛等实践活动，这样不仅可以帮助学生进一步巩固知识，还能让学生深刻体验到文章中蕴含的思想道德品质，以此提升学生的人文素养。
四、结论
综上所述，德育教育是素质教育背景下一项重要的课题，也是全体教师必须要落实到教育教学工作中的重要任务之一。在实际教学过程中，英语教师要认真钻研英语教材，将显性的、隐性的德育资源全部挖掘出来，在这个基础上运用多元化教学方法，积极渗透思想品德教育，既要促进学生智力发展，又要帮助学生养成良好的品德习惯，为学生的全面发展打好基础。
参考文献
[1]柴晓晴.基于学科核心素养的初中英语阅读教学探析——以Unit 9 Have you ever been to Singapore？阅读课为例[J].英语教师，2017（12）：112-115.
[2]刘秀丽.巧用“三心”，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略[J].数码设计，2017（10）：254-255.
[3]黄晓晴.立德树人背景下初中毕业班英语分层走班制研究初探[J].课程教育研究，2018（28）：110-111.
[4]蒋月莲.利用初中英语阅读文本提升学生人文素养[J].英语教师，2016（13）：77-81.
关键词：立德树人;初中;英语;阅读教学
英语是一门具有较强工具性的学科，同时也是一门人文性比较强的学科。在英语教学过程中，教师不仅要将基础性的英语知识传授给学生，还要对英语教学内容中所蕴含的思想道德内容进行深入挖掘，让学生既能获得知识学习，同时也能获得思想上的发展，以此促进学生人文素养的提升。基于此，本文就如何基于立德树人视角有效展开英语阅读教学进行简要论述。
一、深入研究英语教材，全面挖掘德育资源
教材是学生学习的根本，是教师教学的依据。入选教材中的篇章都是经过诸多教育专家、学者层层讨论而筛选、制定出来的，具有一定的权威性、代表性。通过对当前初中英语教材中的内容进行深入分析后发现，教材中不仅蕴含着丰富的知识和技能，还包含丰富的思想品德内容，如科学知识探索、环境保护、道德风尚理念、尊敬师长、孝敬父母、卫生保健、合作交流、助人为乐、团结友爱、劳动实践等内容，这些是对学生进行社会主义、集体主义、崇尚科学、爱国主义等各个方面熏陶的有效资源。在备课的时候，英语教师要对教材内容认真钻研、分析，将其中的德育因素恰当地选取出来，使其作为价值观、态度、情感目标。如“Welcome to China！”是对学生进行爱国教育的主题材，“My school life is very interesting.”是对学生进行生活教育的主题材，旨在培养学生热爱生活的情感。教师要将这些资源充分利用起来，使阅读教学取得事半功倍的教学效果。
二、运用多元化教学方法，渗透思想品德教育
在传统的初中英语阅读教学中，教师通常采取灌输式教学方式进行教学，这种教学方式使学生处于完全被动的学习状态，不仅不利于学生获取知识，也不利于学生情感体验。为了渗透立德树人教育理念，实现智育教育与德育教育的并存，英语教师应当摒弃传统的灌输式教学方式，取而代之采取多元化教学方法，在这个基础上积极渗透思想品德教育。例如，在讲解“Plants and animals are important to us？”这篇课文的时候，教师可以采取多媒体教学法，利用现代化技术给学生创设可视化教学情境，增强学生的直观体验，让学生认识到植物和动物的重要性，以此培养学生保护环境、保护动物的意识。又如，在教学“Welcome to China！”这篇课文的时候，教师可以采取情境创设教学法，让学生扮演角色，将教学内容以直观的、生动的情境形式展现出来。这样不仅可以深化学生对本节主题和内容的理解，还能让学生在参与情境的过程中产生心理共鸣和情感共鸣。教师可以让学生围绕课本上的对话内容进行拓展，比如在进行自我介绍之后给国外的朋友介绍一些中国的文化和新鲜有趣的事情。通過情境的展现，不仅让学生获得更加深刻的体验，在对话中学会各种文明礼仪，还能培养学生对祖国的热爱之情，让学生以祖国为豪，以祖国为傲。除此之外，教师还可以采取小组合作教学法。比如在讲解“Population causes too many problems.”这篇课文的时候，教师可以围绕“人口带来哪些问题？”“如何缓解这样的局面？”等让学生相互交流和探讨。这样不仅可以深化学生对环境问题的认识，还能锻炼学生的团队协作能力，从而提升其合作意识，使学生具备合作精神。
三、开展丰富的实践活动，加强思想道德建设
英语课程标准中明确指出，作为学生英语学习的重要组成部分，英语课外活动可以为学生自主学习和语言实践提供更加广阔的平台。有效的课外活动有助于塑造学生健全的人格，发展智力、增长知识、开阔视野、丰富语感、提升兴趣等。在英语阅读教学中，教师也可以通过实践活动实现对学生的德育教育，使其成为促进学生健康成长的有效载体。例如，在讲解“How much do you know about China？”这篇课文之后，教师可以让学生以小组为单位，利用课外时间收集有关于中国传统文化的资料，比如某个小组收集饮食文化的资料，某个小组收集有关于服饰文化的资料，某个小组收集历史名人的资料等，在这个基础上以演讲、图片展示、讨论交流、对话、宣传栏展示、黑板报展示等多种方式呈现出来，营造出浓郁的英语学习氛围，深化学生的情感体验，从而培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。除此之外，教师还可以利用课外时间组织学生展开社会调研活动、课本剧表演活动、英语手抄报比赛等实践活动，这样不仅可以帮助学生进一步巩固知识，还能让学生深刻体验到文章中蕴含的思想道德品质，以此提升学生的人文素养。
四、结论
综上所述，德育教育是素质教育背景下一项重要的课题，也是全体教师必须要落实到教育教学工作中的重要任务之一。在实际教学过程中，英语教师要认真钻研英语教材，将显性的、隐性的德育资源全部挖掘出来，在这个基础上运用多元化教学方法，积极渗透思想品德教育，既要促进学生智力发展，又要帮助学生养成良好的品德习惯，为学生的全面发展打好基础。
参考文献
[1]柴晓晴.基于学科核心素养的初中英语阅读教学探析——以Unit 9 Have you ever been to Singapore？阅读课为例[J].英语教师，2017（12）：112-115.
[2]刘秀丽.巧用“三心”，润德无声——初中英语教学中的德育渗透策略[J].数码设计，2017（10）：254-255.
[3]黄晓晴.立德树人背景下初中毕业班英语分层走班制研究初探[J].课程教育研究，2018（28）：110-111.
[4]蒋月莲.利用初中英语阅读文本提升学生人文素养[J].英语教师，2016（13）：77-81.