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【摘 要】《音乐课程标准》的理念之首是“以审美为核心，以兴趣爱好为动力”。由此，激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质，有着重要作用。因此，如何在音乐教学中激发好培养学生的学习兴趣是每位教师苦苦探寻的一个问题，笔者就此问题结合自己多年的教学实践，谈谈自己的几点看法。
【关键词】小学音乐；兴趣；培养
【中图分类号】G612 【文献标志码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0213-02
一、情感教学，让学生爱上音乐课
现代教育的一个重要特征是尊重每一个儿童。教育尤其是音乐教育，不应该强迫学生做他们不愿意做的事，应该把音乐学习的主动权还给孩子，用适合小学生的方法、语言、手段及策略，尝试全新的音乐课堂教学实践，让音乐课走进小学生的学习与生活。新课程新理念的主要体现是“以人为本，教育应关心人、尊重人、发展人”。从中我们能深切地感受到学生才是教育的主体，要树立学生的主体地位，首先要转换教学角色，把原来课堂上以教师为主转换成以学生为主，只有充分调动学生自觉积极地参与教学过程，才能让每一位学生都带着浓厚的兴趣走进音乐课，最大限度地把他们创新思维能力淋漓尽致地发挥出来，让音乐课堂成为学生精神上的家园，让音乐真正走进学生们的心中，成为心灵中最美好的东西，变“要我学”为“我要学”，从而建立起学生音乐的自信心，从此爱上音乐，爱上音乐课。
二、情景教学，拉近感受美的时空
情境创设对小学生学习任何一门学科都至关重要，音乐课也不例外。
兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，诱发学生理解音乐情绪，调动学生的内心情感，提高学生的学习积极性，使他们融情于音乐艺术之中。如：在每一节课开始，让学生踏着轻快的旋律进入教室，然后随着熟悉的乐曲声跟着老师一起拍拍手、甩甩背、耸耸肩……再跟着录音唱一首学过的歌曲。虽然只是短短的几分钟，但已使学生很快地感受到音乐，融入轻松愉悦的课堂中。《猫虎歌》是一首活泼、诙谐的歌曲。教学目标是要求学生用自然、幽默的声音有表情的演唱这首歌曲，培养学生的创作兴趣及创作能力，结合歌词内容进行创编活动，进一步体现歌曲情绪，突出本课主题。根据这首歌曲的特点，可以精心设计以新奇为主，通过讲述《老虎拜师》的故事导入，引起学生的兴趣，然后播放动画片，激发学生的积极性。精美的动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，学生们在动听的音乐声中不知不觉地就激起“我也想唱”的欲望，使学习活动成为自觉自愿的行为，音乐兴趣又一次得到加强。同时让学生在乐唱、爱唱、玩唱中，树立保护自然环境和野生动物、与动物和谐相处的意识。苏霍姆林斯基说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”
三、游戏教学，增添感受美的兴奋性
“好动”是小学生的天性，注意力集中的时间短且注意的范围也有限，所以，教师就要想方设法提高学生的注意力，让学生能够集中精力学习知识。游戏教学就是一种很好的解决方法。在教学中，不妨设计一些游戏，将音乐知识用游戏的形式表达出来，让学生积极主动地投身到课堂教学中来，产生积极的情绪体验，遨游在音乐的王国中。在这样的教学形式中，学生的积极性被充分地调动起来，内在的音乐潜能得到了很好的激发。比如，教师在讲解音乐知识的时候，可以模仿电视节目中“知识问答”的环节，把音乐知识制作成问答题目，让一名学生做主持人，其他学生做选手，开展知识竞赛，在加深对知识理解的同时，学生的兴趣在问答中得到培养，学生的音乐理论素养水平得到提高。
四、故事教学，深化感受美的内涵
音乐是具有丰富内容的学科，艺术家赋予音乐的除了强大的听觉效果之外，更有让人无法言说的精神世界，音乐教学的目的便是将学生带入艺术家庞大的精神世界中，领悟音乐所传达的深厚情意和感想，那是学生与艺术家产生心灵共鸣的关键，也是学生领悟音乐真谛的关键所在。小学生正处于艺术细胞的萌发阶段，音乐审美情感的培养对学生日后的艺术之路具有極其重要的意义，如何激发学生的情感因素来培养学生的学习兴趣是音乐教学的重中之重。所谓故事教学便是将音乐与故事相融合，让学生通过故事中的情感变化来理解音乐中所蕴涵的如悲伤、快乐等诸多情感，从而使学生感受到音乐带给自己的情绪波动，让学生明白音乐是具有灵魂的艺术。例如欣赏美国电影《音乐之声》中的插曲《雪绒花》，它源自奥地利民对雪花的赞颂和歌唱，体现了他们对祖国的热爱和对幸福安宁生活的向往之情，可以以故事的方式引入教学，讲述修道院中的年轻修女玛丽亚与上校和那一群孩子的幸福生活，以及最后《雪绒花》拯救他们所有人的感人故事，让学生对故事产生浓厚的兴趣，进而对音乐产生喜爱之情，这样的学习变得极富内涵、极富思想。
五、信息整合，提高内化美的能力
音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中遨游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。
六、运用乐器，激发学生的兴趣
心理学家斯卡特今说过：“不考虑学生的情感因素，固然也能使他们学到知识和技巧，但不能引起他们的兴趣，不能使他们保持积极的学习兴趣。”小学生天生活泼好动，注意力持续时间短，怎样使学生在40分钟内都能保持积极的兴趣，这是非常重要的。因此，在音乐课中引入打击乐器，能更长久地激发学生学习的兴趣。在教学三年级《丰收之歌》时，我让学生学完歌曲后，用不同的打击乐器为歌曲伴奏，或拍手、拍肩、跺脚等，并且结合实际用不同的乐器来表现农民丰收时的喜悦心情。整节课学生尽情地有节奏的敲打，一直都保持积极的学习态度。
人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生命中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐课在小学课程中是一门不可缺少的学科，是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径。因此，上好音乐课是提升学生音乐素养和审美情趣最重要的途径之一，作为音乐教师，我们有义务、更有责任让每一节音乐课都散发出“美”的情感、“美”的韵味、“美”的享受。
【参考文献】
[1] 教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2] 板俊荣等.音乐教学论[M].江苏人民出版社，2007.
[3] 彭春芳.小学音乐教学实践中对学生能力培养的方式[J].教育研究，2011（7）.
【关键词】小学音乐；兴趣；培养
【中图分类号】G612 【文献标志码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0213-02
一、情感教学，让学生爱上音乐课
现代教育的一个重要特征是尊重每一个儿童。教育尤其是音乐教育，不应该强迫学生做他们不愿意做的事，应该把音乐学习的主动权还给孩子，用适合小学生的方法、语言、手段及策略，尝试全新的音乐课堂教学实践，让音乐课走进小学生的学习与生活。新课程新理念的主要体现是“以人为本，教育应关心人、尊重人、发展人”。从中我们能深切地感受到学生才是教育的主体，要树立学生的主体地位，首先要转换教学角色，把原来课堂上以教师为主转换成以学生为主，只有充分调动学生自觉积极地参与教学过程，才能让每一位学生都带着浓厚的兴趣走进音乐课，最大限度地把他们创新思维能力淋漓尽致地发挥出来，让音乐课堂成为学生精神上的家园，让音乐真正走进学生们的心中，成为心灵中最美好的东西，变“要我学”为“我要学”，从而建立起学生音乐的自信心，从此爱上音乐，爱上音乐课。
二、情景教学，拉近感受美的时空
情境创设对小学生学习任何一门学科都至关重要，音乐课也不例外。
兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，诱发学生理解音乐情绪，调动学生的内心情感，提高学生的学习积极性，使他们融情于音乐艺术之中。如：在每一节课开始，让学生踏着轻快的旋律进入教室，然后随着熟悉的乐曲声跟着老师一起拍拍手、甩甩背、耸耸肩……再跟着录音唱一首学过的歌曲。虽然只是短短的几分钟，但已使学生很快地感受到音乐，融入轻松愉悦的课堂中。《猫虎歌》是一首活泼、诙谐的歌曲。教学目标是要求学生用自然、幽默的声音有表情的演唱这首歌曲，培养学生的创作兴趣及创作能力，结合歌词内容进行创编活动，进一步体现歌曲情绪，突出本课主题。根据这首歌曲的特点，可以精心设计以新奇为主，通过讲述《老虎拜师》的故事导入，引起学生的兴趣，然后播放动画片，激发学生的积极性。精美的动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，学生们在动听的音乐声中不知不觉地就激起“我也想唱”的欲望，使学习活动成为自觉自愿的行为，音乐兴趣又一次得到加强。同时让学生在乐唱、爱唱、玩唱中，树立保护自然环境和野生动物、与动物和谐相处的意识。苏霍姆林斯基说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”
三、游戏教学，增添感受美的兴奋性
“好动”是小学生的天性，注意力集中的时间短且注意的范围也有限，所以，教师就要想方设法提高学生的注意力，让学生能够集中精力学习知识。游戏教学就是一种很好的解决方法。在教学中，不妨设计一些游戏，将音乐知识用游戏的形式表达出来，让学生积极主动地投身到课堂教学中来，产生积极的情绪体验，遨游在音乐的王国中。在这样的教学形式中，学生的积极性被充分地调动起来，内在的音乐潜能得到了很好的激发。比如，教师在讲解音乐知识的时候，可以模仿电视节目中“知识问答”的环节，把音乐知识制作成问答题目，让一名学生做主持人，其他学生做选手，开展知识竞赛，在加深对知识理解的同时，学生的兴趣在问答中得到培养，学生的音乐理论素养水平得到提高。
四、故事教学，深化感受美的内涵
音乐是具有丰富内容的学科，艺术家赋予音乐的除了强大的听觉效果之外，更有让人无法言说的精神世界，音乐教学的目的便是将学生带入艺术家庞大的精神世界中，领悟音乐所传达的深厚情意和感想，那是学生与艺术家产生心灵共鸣的关键，也是学生领悟音乐真谛的关键所在。小学生正处于艺术细胞的萌发阶段，音乐审美情感的培养对学生日后的艺术之路具有極其重要的意义，如何激发学生的情感因素来培养学生的学习兴趣是音乐教学的重中之重。所谓故事教学便是将音乐与故事相融合，让学生通过故事中的情感变化来理解音乐中所蕴涵的如悲伤、快乐等诸多情感，从而使学生感受到音乐带给自己的情绪波动，让学生明白音乐是具有灵魂的艺术。例如欣赏美国电影《音乐之声》中的插曲《雪绒花》，它源自奥地利民对雪花的赞颂和歌唱，体现了他们对祖国的热爱和对幸福安宁生活的向往之情，可以以故事的方式引入教学，讲述修道院中的年轻修女玛丽亚与上校和那一群孩子的幸福生活，以及最后《雪绒花》拯救他们所有人的感人故事，让学生对故事产生浓厚的兴趣，进而对音乐产生喜爱之情，这样的学习变得极富内涵、极富思想。
五、信息整合，提高内化美的能力
音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中遨游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。
六、运用乐器，激发学生的兴趣
心理学家斯卡特今说过：“不考虑学生的情感因素，固然也能使他们学到知识和技巧，但不能引起他们的兴趣，不能使他们保持积极的学习兴趣。”小学生天生活泼好动，注意力持续时间短，怎样使学生在40分钟内都能保持积极的兴趣，这是非常重要的。因此，在音乐课中引入打击乐器，能更长久地激发学生学习的兴趣。在教学三年级《丰收之歌》时，我让学生学完歌曲后，用不同的打击乐器为歌曲伴奏，或拍手、拍肩、跺脚等，并且结合实际用不同的乐器来表现农民丰收时的喜悦心情。整节课学生尽情地有节奏的敲打，一直都保持积极的学习态度。
人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生命中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐课在小学课程中是一门不可缺少的学科，是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径。因此，上好音乐课是提升学生音乐素养和审美情趣最重要的途径之一，作为音乐教师，我们有义务、更有责任让每一节音乐课都散发出“美”的情感、“美”的韵味、“美”的享受。
【参考文献】
[1] 教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2] 板俊荣等.音乐教学论[M].江苏人民出版社，2007.
[3] 彭春芳.小学音乐教学实践中对学生能力培养的方式[J].教育研究，2011（7）.