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摘 要：作为培养学生运算能力与数学思维的学科，数学在中多学科的重要性十分突出。在当前社会环境日益丰富与复杂的社会背景下，数学学科对于培养学生的理性思维能力以及自主创新能力都具有十分重要的意义。将数学教学生活化，能够进一步加深学生对于数学知识的认识与掌握，进而有利于培养学生的自主创新能力。
关键词：生活数学；教育；自主创新；能力培养；重要性；途径
一、实施“生活数学”教育的重要性
数学这一学科对于培养学生全方位发展能力方面的重要性在此不再赘述。作为一门理科学科，数学的理论性与应用性都普遍较强。然而在日常的教学活动中，我们可以发现当前的数学教学仍然缺乏实用性。学生在课堂上学习到了许多重要的知识、定理，但是在生活中很少或不会用到这些知识。这一缺陷导致了学生对于学习数学兴趣的下降，仅仅将其作为一种学习任务来进行。长此以往将会大大打击学生对于学习数学这一学科的主动性与积极性。因此，实施“生活数学”是非常有必要的。当前我国正在大力提倡“大众创业，万众创新”。由此可见，国家对于创新的重视程度是如此之高。学生作为社会和国家未来的栋梁，更加需要有较高的自主创新意识与能力，为社会的进步作出自己的贡献。“生活数学”的教学模式能够培养学生关注生活细节的习惯，进而为创新提供良好的基础。
二、实施“生活教学”教育的途径
（一）培养学生生活化的思维方式
学生的思维方式将会在很大程度上影响他们的学习模式。因此，如果学生的思维方式没有从以前的仅仅将数学作为一种学习任务转变为积极主动地学习数学、发现生活上来的话，那么“生活数学”的教育模式也很难推行。因此，教师在实施“生活教学”教育模式时，应当首先培养学生生活化的思维方式。教师可以通过生活化的思维训练这一方式切实培养学生新型的思维方式。教师应当让数学课堂的教学内容与生活实际情况紧密结合起来，这样能够为学生提供一个较为轻松、自由的学习环境，进而有利于激发学生对于学习数学的兴趣与积极性。同时，思维训练的生活化活动需要学生勇于开动脑筋，积极思考，从不同的角度思考问题。在实际的教学活动中，教师应当注意引导学生引用自己的生活经验去思考、解决现有的问题，培养他们的自主创新能力。
（二）设计生活化的数学问题
在培养了学生生活化的思考模式后，教师还应当充分研读教材，在课堂上设计出具有生活化特色的数学问题，进而引导学生进行讨论。教材是教师进行教学、学生进行学习的中药素材与途径，但并不是唯一的途径。在生活中有许多鲜活的例子是教师在备课与教学时可以采用的。通过设计、引入生活化的数学问题，教师可以充分提高学生在课堂上的积极性，进而帮助他们培养起自己的独立思考能力。例如，在设计生活化的数学问题时，教师可以采用学生与家长一同去旅游，计算旅游所需要的金钱等问题。通过引入这样的问题，教师进一步安排学生进行小组讨论，并让学生进行小组交流，分享各自的讨论结果，从而得出相应的结论。设计生活化的数学问题，有利于开放学生的思维，使得学生的思维不仅仅局限在课本教材上，并且能够促使学生进行独立思考，同时能够增加数学学习的趣味性与实用性。
（三）开展生活化教学课堂
在设计并引入了生活化的数学问题后，教师面临的一个重要问题便是如何营造一个生活化的数学课堂。教师在课堂上让学生对已提出的生活化数学问题进行讨论并不意味着教师可以对其实施放任自流的态度。事实上，要开展生活化的数学教学课堂，还要求教师要有较强的掌控课堂的能力，能够快速应对课堂上出现的特殊情况，并对学生的良好表现进行反馈。开展生活化教学课堂的一个核心要点便是教师要将生活情境融入到课堂教学中去，让学生置身于课堂而感受到生活的真实气息，从而让他们更好地学习相应的内容。例如，在小学阶段的数学学习中，当教师要传授认识图形这一知识点时，可以通过生活中常见的物品引入这个话题，通过让学生积极回答相应的问题引导学生继续思考其他的问题。通过将教学内容生活化、具体化，教师可以提高课堂教学的效率，并引导学生积极思考问题。
（四）将日常生活数学化
上文所述的三种途径都是将生活化的内容融入到数学教学中。在未来的发展中，教师还应当注意将日常生活数学化。学生学习数学的目的不仅仅是为了应付考试，而是在实际生活中能够培养自己的独立思考能力，并将相应的数学知识应用到具体生活中去。因此，教师应当引导学生，将学到的数学知识和技能运用到具体的生活中去，并培养学生“数学就是生活的有机组成部分”这一意识，进而进一步加强他们对于数学学科的理解与认识。通过日常生活數学化的做法，学生可以认识到数学不仅仅是存在于课堂之中的，并且是存在于生活之中的。学生在这样的环境下能够积极主动自考问题，其自主创新能力将在日常生活的数学化上获得较大的提升。
三、结束语
在当前社会大力提倡“大众创业，万众创新”的社会大背景下，学生自主创新能力与自主思考的理性思维能力对于促进学生创新具有重要的意义。而要培养学生的自主创新能力则需要学校与家庭共同助力，为学生提供良好的创新环境。在探讨实施“生活数学”的教育时，教师应当首先明确学生在此教学过程中的主导地位，尽可能避免过去传统的教学模式，以最大程度地激发学生进行思考的积极性与动力。数学作为培养学生自主思考能力与理性思维模式的重要学科，在此过程中发挥着重要的作用。教师应当从培养学生生活化的思维模式做起；通过设计生活化的数学问题，引导学生形成“生活数学”的思考习惯；并采用生活化的教学模式，切实为学生提供良好的创新环境；最终引导学生将日常生活数学化，完善学习效果。
参考文献：
[1]接道虎.实施生活数学教育，培养自主创新能力[J].小学生（教学实践），2016（09）：27.
[2]洪科苑.实施“生活数学”教育 培养自主创新能力[J].教育观察（下半月），2015，4（17）：91+93.
[3]杨侠.实施“生活数学”教育培养自主创新能力[J].散文百家（新语文活页），2015（09）：22+39.
[4]李艳滨.实施“生活数学”教育培养自主创新能力[J].课程教育研究，2015（09）：158-159.
[5]陈洁.实施“生活数学”教育 培养自主创新能力[J].成才之路，2007（06）：9.
作者简介：蒋朝峰，重庆市巴南区典雅小学校。
关键词：生活数学；教育；自主创新；能力培养；重要性；途径
一、实施“生活数学”教育的重要性
数学这一学科对于培养学生全方位发展能力方面的重要性在此不再赘述。作为一门理科学科，数学的理论性与应用性都普遍较强。然而在日常的教学活动中，我们可以发现当前的数学教学仍然缺乏实用性。学生在课堂上学习到了许多重要的知识、定理，但是在生活中很少或不会用到这些知识。这一缺陷导致了学生对于学习数学兴趣的下降，仅仅将其作为一种学习任务来进行。长此以往将会大大打击学生对于学习数学这一学科的主动性与积极性。因此，实施“生活数学”是非常有必要的。当前我国正在大力提倡“大众创业，万众创新”。由此可见，国家对于创新的重视程度是如此之高。学生作为社会和国家未来的栋梁，更加需要有较高的自主创新意识与能力，为社会的进步作出自己的贡献。“生活数学”的教学模式能够培养学生关注生活细节的习惯，进而为创新提供良好的基础。
二、实施“生活教学”教育的途径
（一）培养学生生活化的思维方式
学生的思维方式将会在很大程度上影响他们的学习模式。因此，如果学生的思维方式没有从以前的仅仅将数学作为一种学习任务转变为积极主动地学习数学、发现生活上来的话，那么“生活数学”的教育模式也很难推行。因此，教师在实施“生活教学”教育模式时，应当首先培养学生生活化的思维方式。教师可以通过生活化的思维训练这一方式切实培养学生新型的思维方式。教师应当让数学课堂的教学内容与生活实际情况紧密结合起来，这样能够为学生提供一个较为轻松、自由的学习环境，进而有利于激发学生对于学习数学的兴趣与积极性。同时，思维训练的生活化活动需要学生勇于开动脑筋，积极思考，从不同的角度思考问题。在实际的教学活动中，教师应当注意引导学生引用自己的生活经验去思考、解决现有的问题，培养他们的自主创新能力。
（二）设计生活化的数学问题
在培养了学生生活化的思考模式后，教师还应当充分研读教材，在课堂上设计出具有生活化特色的数学问题，进而引导学生进行讨论。教材是教师进行教学、学生进行学习的中药素材与途径，但并不是唯一的途径。在生活中有许多鲜活的例子是教师在备课与教学时可以采用的。通过设计、引入生活化的数学问题，教师可以充分提高学生在课堂上的积极性，进而帮助他们培养起自己的独立思考能力。例如，在设计生活化的数学问题时，教师可以采用学生与家长一同去旅游，计算旅游所需要的金钱等问题。通过引入这样的问题，教师进一步安排学生进行小组讨论，并让学生进行小组交流，分享各自的讨论结果，从而得出相应的结论。设计生活化的数学问题，有利于开放学生的思维，使得学生的思维不仅仅局限在课本教材上，并且能够促使学生进行独立思考，同时能够增加数学学习的趣味性与实用性。
（三）开展生活化教学课堂
在设计并引入了生活化的数学问题后，教师面临的一个重要问题便是如何营造一个生活化的数学课堂。教师在课堂上让学生对已提出的生活化数学问题进行讨论并不意味着教师可以对其实施放任自流的态度。事实上，要开展生活化的数学教学课堂，还要求教师要有较强的掌控课堂的能力，能够快速应对课堂上出现的特殊情况，并对学生的良好表现进行反馈。开展生活化教学课堂的一个核心要点便是教师要将生活情境融入到课堂教学中去，让学生置身于课堂而感受到生活的真实气息，从而让他们更好地学习相应的内容。例如，在小学阶段的数学学习中，当教师要传授认识图形这一知识点时，可以通过生活中常见的物品引入这个话题，通过让学生积极回答相应的问题引导学生继续思考其他的问题。通过将教学内容生活化、具体化，教师可以提高课堂教学的效率，并引导学生积极思考问题。
（四）将日常生活数学化
上文所述的三种途径都是将生活化的内容融入到数学教学中。在未来的发展中，教师还应当注意将日常生活数学化。学生学习数学的目的不仅仅是为了应付考试，而是在实际生活中能够培养自己的独立思考能力，并将相应的数学知识应用到具体生活中去。因此，教师应当引导学生，将学到的数学知识和技能运用到具体的生活中去，并培养学生“数学就是生活的有机组成部分”这一意识，进而进一步加强他们对于数学学科的理解与认识。通过日常生活數学化的做法，学生可以认识到数学不仅仅是存在于课堂之中的，并且是存在于生活之中的。学生在这样的环境下能够积极主动自考问题，其自主创新能力将在日常生活的数学化上获得较大的提升。
三、结束语
在当前社会大力提倡“大众创业，万众创新”的社会大背景下，学生自主创新能力与自主思考的理性思维能力对于促进学生创新具有重要的意义。而要培养学生的自主创新能力则需要学校与家庭共同助力，为学生提供良好的创新环境。在探讨实施“生活数学”的教育时，教师应当首先明确学生在此教学过程中的主导地位，尽可能避免过去传统的教学模式，以最大程度地激发学生进行思考的积极性与动力。数学作为培养学生自主思考能力与理性思维模式的重要学科，在此过程中发挥着重要的作用。教师应当从培养学生生活化的思维模式做起；通过设计生活化的数学问题，引导学生形成“生活数学”的思考习惯；并采用生活化的教学模式，切实为学生提供良好的创新环境；最终引导学生将日常生活数学化，完善学习效果。
参考文献：
[1]接道虎.实施生活数学教育，培养自主创新能力[J].小学生（教学实践），2016（09）：27.
[2]洪科苑.实施“生活数学”教育 培养自主创新能力[J].教育观察（下半月），2015，4（17）：91+93.
[3]杨侠.实施“生活数学”教育培养自主创新能力[J].散文百家（新语文活页），2015（09）：22+39.
[4]李艳滨.实施“生活数学”教育培养自主创新能力[J].课程教育研究，2015（09）：158-159.
[5]陈洁.实施“生活数学”教育 培养自主创新能力[J].成才之路，2007（06）：9.
作者简介：蒋朝峰，重庆市巴南区典雅小学校。