（教师播放俄罗斯风光图片，配乐《莫斯科郊外的晚上》）。
　　一、导入新课
　　美丽的画面，美妙的歌声，总让我们感受到生活的美好。今天，我们一起学习普希金的诗歌名篇《假如生活欺骗了你》，大声念出这个标题。
　　（一）结合个人生活及作者经历理解标题
　　1.一方面是指我们在生活中遇到的各种困难和挫折，一方面也指自己付出了辛苦的努力却没有得到相应的回报。
　　2.当时正是沙皇黑暗统治时期，诗人一生倾向革命，坚持真理，追求光明，却遭到流放。从这个意义上看，黑暗的现实生活欺骗了诗人。
　　（二）屏显，读“作者介绍”
　　引导学生在书上勾画出其代表作。
　　二、走进课文
　　（一）第一环节：假如生活欺骗了你
　　1.师为学生念四个关于前人读这首诗的感悟的语言片段，引导学生感悟
　　（1）“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分。”
　　（2）“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！”
　　（3）“这首诗陪我度过了许多难过的时刻，我喜欢这首诗。”
　　（4）“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动。”
　　2.自由朗读
　　注意朗读节奏。
　　3.齐声诵读
　　提示字词，如忧郁，瞬间，怀恋。并请一位同学到黑板上写字注音，全体齐读一次。
　　4.另一种读法
　　看“写作背景”（让学生两两一组，说给对方听一听，用心体验）。
　　5.还有一种读法
　　说给自己听听。
　　小结：在小组里，谈一谈自己对最后一句的理解，在全班交流分享。
　　人生的体验是丰富多彩的，各种体验，包括艰难困苦，都是宝贵的人生财富。
　　6.谈谈自己反复品读诗歌后的收获
　　尝试用两组词总结下带给我们的启迪——积极向上，乐观坚强。（屏显）
　　7.我是小小朗读者
　　模仿《朗读者》，请学生以下面的形式选读诗歌。
　　“大家好！我是——。今天，我要为大家朗读普希金的《假如生活欺骗了你》，谨以此篇献给——”
　　小结：孩子们，伟大的作品 ，其价值就在于：它总会让每一个需要它的人，从中汲取到力量和营养。引导学生尝试把诗歌背诵下来。
　　（二）第二环节：“假如你欺骗了生活”
　　屏显诗人宫玺的《假如你欺骗了生活》，学生自由朗读，选词谈感悟。
　　（三）第三环节：“假如生活重新开头”
　　我是小诗人，自由写诗，交流分享。
　　（1）“我来当回小诗人”：同学们，拿起手中的笔，结合自己的生活，以“假如生活重新开头”为第一句，模仿课文，写一首小诗吧！
　　（2）学生自由创作，交流分享。
　　三、总结
　　（一）总结，赠言
　　生活有阳光相伴，但也总有风雨相随，让我们珍视生命，珍爱生活，乐观面对。即使冬天来了，春天还会远吗？
　　（二）为学生推荐课外阅读材料
　　（1）中国当代，邵燕祥《假如你欺骗了生活》。
　　（2）中国当代，食指《相信未来》。
　　（3）英·雪莱《西风颂》。
　　（4）德·海涅《心，我的心，你不要忧郁》。
　　四、教学反思
　　执教公开课，我们习惯选择一些自己认为“有深度”的文章来教学。当我尝试性地选择了《假如生活欺骗了你》时，好友同事纷纷劝我舍弃这样的选择，原因是：《假如生活欺骗了你》一诗“太过简单”，讲它，很难出彩。
　　大家的善意一度让我忐忑，但我还是想尝试一下。诗歌能启发思维，开阔视野，陶冶情操，净化心灵。可是，这首诗只有短短八句，没有什么形象可言。怎样才能把这样一首看似简单的外国诗歌讲出“味”来呢？“突现学生的主体地位，体现师生之间的教学互动和情感交流，注重学生的生活体验，尊重学生个性化的理解。”带着这样几句话，我踏上了初中部初一（1）的讲台。
　　根据学生制定的学习目标展开教学：熟读诗歌，品味诗歌语言，个性化朗读，赠诗，感悟道理，比较阅读，体悟诗人的思想感情……在辅助学生完成各项他们自定的学习目标后，根据学生课堂的实际表现，我又对学生提出更高的要求：学写小诗。短短几分钟，学生文思涌动，写出了颇具诗意的句子，如：
　　如果说幸福是美好的。
　　必然有苦难托衬。
　　再如：
　　幸福是我要的。
　　但是我不會因此拒绝痛苦。
　　因为那也是我要的。
　　一切都显得自然而又合理。在学生的感悟与感动中，我想，这堂课是值得尝试的。
　　作者简介：
　　王术华，女，汉族，四川绵竹人，教师。