论文部分内容阅读
(教师播放俄罗斯风光图片,配乐《莫斯科郊外的晚上》)。
一、导入新课
美丽的画面,美妙的歌声,总让我们感受到生活的美好。今天,我们一起学习普希金的诗歌名篇《假如生活欺骗了你》,大声念出这个标题。
(一)结合个人生活及作者经历理解标题
1.一方面是指我们在生活中遇到的各种困难和挫折,一方面也指自己付出了辛苦的努力却没有得到相应的回报。
2.当时正是沙皇黑暗统治时期,诗人一生倾向革命,坚持真理,追求光明,却遭到流放。从这个意义上看,黑暗的现实生活欺骗了诗人。
(二)屏显,读“作者介绍”
引导学生在书上勾画出其代表作。
二、走进课文
(一)第一环节:假如生活欺骗了你
1.师为学生念四个关于前人读这首诗的感悟的语言片段,引导学生感悟
(1)“十四岁那年,我读到了《假如生活欺骗了你》,第一次读这首诗的时候我就知道,我不会忘了这首诗,它将成为我生活的一部分。”
(2)“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是:假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急!”
(3)“这首诗陪我度过了许多难过的时刻,我喜欢这首诗。”
(4)“这是第一首吸引我的诗,初中时候我读到它,很感动。”
2.自由朗读
注意朗读节奏。
3.齐声诵读
提示字词,如忧郁,瞬间,怀恋。并请一位同学到黑板上写字注音,全体齐读一次。
4.另一种读法
看“写作背景”(让学生两两一组,说给对方听一听,用心体验)。
5.还有一种读法
说给自己听听。
小结:在小组里,谈一谈自己对最后一句的理解,在全班交流分享。
人生的体验是丰富多彩的,各种体验,包括艰难困苦,都是宝贵的人生财富。
6.谈谈自己反复品读诗歌后的收获
尝试用两组词总结下带给我们的启迪——积极向上,乐观坚强。(屏显)
7.我是小小朗读者
模仿《朗读者》,请学生以下面的形式选读诗歌。
“大家好!我是——。今天,我要为大家朗读普希金的《假如生活欺骗了你》,谨以此篇献给——”
小结:孩子们,伟大的作品 ,其价值就在于:它总会让每一个需要它的人,从中汲取到力量和营养。引导学生尝试把诗歌背诵下来。
(二)第二环节:“假如你欺骗了生活”
屏显诗人宫玺的《假如你欺骗了生活》,学生自由朗读,选词谈感悟。
(三)第三环节:“假如生活重新开头”
我是小诗人,自由写诗,交流分享。
(1)“我来当回小诗人”:同学们,拿起手中的笔,结合自己的生活,以“假如生活重新开头”为第一句,模仿课文,写一首小诗吧!
(2)学生自由创作,交流分享。
三、总结
(一)总结,赠言
生活有阳光相伴,但也总有风雨相随,让我们珍视生命,珍爱生活,乐观面对。即使冬天来了,春天还会远吗?
(二)为学生推荐课外阅读材料
(1)中国当代,邵燕祥《假如你欺骗了生活》。
(2)中国当代,食指《相信未来》。
(3)英·雪莱《西风颂》。
(4)德·海涅《心,我的心,你不要忧郁》。
四、教学反思
执教公开课,我们习惯选择一些自己认为“有深度”的文章来教学。当我尝试性地选择了《假如生活欺骗了你》时,好友同事纷纷劝我舍弃这样的选择,原因是:《假如生活欺骗了你》一诗“太过简单”,讲它,很难出彩。
大家的善意一度让我忐忑,但我还是想尝试一下。诗歌能启发思维,开阔视野,陶冶情操,净化心灵。可是,这首诗只有短短八句,没有什么形象可言。怎样才能把这样一首看似简单的外国诗歌讲出“味”来呢?“突现学生的主体地位,体现师生之间的教学互动和情感交流,注重学生的生活体验,尊重学生个性化的理解。”带着这样几句话,我踏上了初中部初一(1)的讲台。
根据学生制定的学习目标展开教学:熟读诗歌,品味诗歌语言,个性化朗读,赠诗,感悟道理,比较阅读,体悟诗人的思想感情……在辅助学生完成各项他们自定的学习目标后,根据学生课堂的实际表现,我又对学生提出更高的要求:学写小诗。短短几分钟,学生文思涌动,写出了颇具诗意的句子,如:
如果说幸福是美好的。
必然有苦难托衬。
再如:
幸福是我要的。
但是我不會因此拒绝痛苦。
因为那也是我要的。
一切都显得自然而又合理。在学生的感悟与感动中,我想,这堂课是值得尝试的。
作者简介:
王术华,女,汉族,四川绵竹人,教师。
一、导入新课
美丽的画面,美妙的歌声,总让我们感受到生活的美好。今天,我们一起学习普希金的诗歌名篇《假如生活欺骗了你》,大声念出这个标题。
(一)结合个人生活及作者经历理解标题
1.一方面是指我们在生活中遇到的各种困难和挫折,一方面也指自己付出了辛苦的努力却没有得到相应的回报。
2.当时正是沙皇黑暗统治时期,诗人一生倾向革命,坚持真理,追求光明,却遭到流放。从这个意义上看,黑暗的现实生活欺骗了诗人。
(二)屏显,读“作者介绍”
引导学生在书上勾画出其代表作。
二、走进课文
(一)第一环节:假如生活欺骗了你
1.师为学生念四个关于前人读这首诗的感悟的语言片段,引导学生感悟
(1)“十四岁那年,我读到了《假如生活欺骗了你》,第一次读这首诗的时候我就知道,我不会忘了这首诗,它将成为我生活的一部分。”
(2)“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是:假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急!”
(3)“这首诗陪我度过了许多难过的时刻,我喜欢这首诗。”
(4)“这是第一首吸引我的诗,初中时候我读到它,很感动。”
2.自由朗读
注意朗读节奏。
3.齐声诵读
提示字词,如忧郁,瞬间,怀恋。并请一位同学到黑板上写字注音,全体齐读一次。
4.另一种读法
看“写作背景”(让学生两两一组,说给对方听一听,用心体验)。
5.还有一种读法
说给自己听听。
小结:在小组里,谈一谈自己对最后一句的理解,在全班交流分享。
人生的体验是丰富多彩的,各种体验,包括艰难困苦,都是宝贵的人生财富。
6.谈谈自己反复品读诗歌后的收获
尝试用两组词总结下带给我们的启迪——积极向上,乐观坚强。(屏显)
7.我是小小朗读者
模仿《朗读者》,请学生以下面的形式选读诗歌。
“大家好!我是——。今天,我要为大家朗读普希金的《假如生活欺骗了你》,谨以此篇献给——”
小结:孩子们,伟大的作品 ,其价值就在于:它总会让每一个需要它的人,从中汲取到力量和营养。引导学生尝试把诗歌背诵下来。
(二)第二环节:“假如你欺骗了生活”
屏显诗人宫玺的《假如你欺骗了生活》,学生自由朗读,选词谈感悟。
(三)第三环节:“假如生活重新开头”
我是小诗人,自由写诗,交流分享。
(1)“我来当回小诗人”:同学们,拿起手中的笔,结合自己的生活,以“假如生活重新开头”为第一句,模仿课文,写一首小诗吧!
(2)学生自由创作,交流分享。
三、总结
(一)总结,赠言
生活有阳光相伴,但也总有风雨相随,让我们珍视生命,珍爱生活,乐观面对。即使冬天来了,春天还会远吗?
(二)为学生推荐课外阅读材料
(1)中国当代,邵燕祥《假如你欺骗了生活》。
(2)中国当代,食指《相信未来》。
(3)英·雪莱《西风颂》。
(4)德·海涅《心,我的心,你不要忧郁》。
四、教学反思
执教公开课,我们习惯选择一些自己认为“有深度”的文章来教学。当我尝试性地选择了《假如生活欺骗了你》时,好友同事纷纷劝我舍弃这样的选择,原因是:《假如生活欺骗了你》一诗“太过简单”,讲它,很难出彩。
大家的善意一度让我忐忑,但我还是想尝试一下。诗歌能启发思维,开阔视野,陶冶情操,净化心灵。可是,这首诗只有短短八句,没有什么形象可言。怎样才能把这样一首看似简单的外国诗歌讲出“味”来呢?“突现学生的主体地位,体现师生之间的教学互动和情感交流,注重学生的生活体验,尊重学生个性化的理解。”带着这样几句话,我踏上了初中部初一(1)的讲台。
根据学生制定的学习目标展开教学:熟读诗歌,品味诗歌语言,个性化朗读,赠诗,感悟道理,比较阅读,体悟诗人的思想感情……在辅助学生完成各项他们自定的学习目标后,根据学生课堂的实际表现,我又对学生提出更高的要求:学写小诗。短短几分钟,学生文思涌动,写出了颇具诗意的句子,如:
如果说幸福是美好的。
必然有苦难托衬。
再如:
幸福是我要的。
但是我不會因此拒绝痛苦。
因为那也是我要的。
一切都显得自然而又合理。在学生的感悟与感动中,我想,这堂课是值得尝试的。
作者简介:
王术华,女,汉族,四川绵竹人,教师。