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摘 要：低年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。低年级小学生的接受知识能力比较弱，智力各方面发展都还不成熟。语文教师的教学任务重心也只是停留在基础知识的教学上，学好基础知识对于小学生也是一项需要掌握好的技能。但是，小学生天性爱玩，教师的教学任务难免繁重。这篇文章，我将从教学学生的方法方面提出自己的见解。
关键词：低年级;基础知识;拼音识字写字;阅读
低年级学生学习起来相对困难，外界诱惑因素太多，学生的注意力很难集中在课堂上。教师在教学中要开发一些适合低年级学生学习的方法，将低年级学生的注意力吸引到课堂上。兴趣是最好的老师，教师要着重引起学生的学习知识的兴趣。小学生虽说注意力不太集中，但是小学生的注意力很容易被吸引，教师在教学中要抓住学生喜欢的东西，喜欢的内容，小学生就会听得进去知识。
一、 拼音识字的教学
汉语拼音和识字能力是学习好语文的基础，没有基本的识字能力，往后的阅读写作能力更无从谈起。如何帮助学生将枯燥的拼音识字变得生动有趣，我在教学备课时经常会考虑到这一点。只有将无趣的课上内容变成学生感兴趣的内容，以学生喜闻乐见的形式交给他们，教学效果才会更好。
带领小学生学习拼音识字最好的方法就是做游戏。例如，“摘果子”游戏。这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据内容来选择：①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他;读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。②所认读的内容在果子的正面。教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他;摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。③所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他;读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。
二、 写字的教学
写字是低年级教学工作的难点，小学生初期写字能力差，写出的字不美观，甚至写不对。如何让学生写出正确美观的字，是每个教师都需要考虑的内容。首先我会以身作则，写漂亮的板书，给学生做好榜样。其次，字帖是对于小学生来讲很重要的一个工具，让学生初期模仿字帖来写。在写字教学中，教师应注意充分调动学生的积极因素，教给学生写字的方法和技巧，让他们把字写得正确、端正、整洁、漂亮。
学生写字习惯好是写好字的基础。小学生懂的东西少，这些习惯的养成是需要教师耗费时间和精力的。写字习惯方面，首先应该教学的是握笔姿态。握笔姿态的教学，比较容易教师只需要示范给学生看，在学生写字过程中加以纠正即可。其次是培养学生正确的写字姿态。坐的姿态不正确，不仅字写不好，时间长了，会造成肩斜、驼背、近视眼等，影响学生的身体健康。教师可以教给学生儿歌来使学生记住写字姿势。例如，学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记。眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。因此教师应该从写字兴趣上、写字习惯上以及运用科学手段来培养学生树立提笔练字的意识。只有这样，才能使学生真正喜欢上写字，掌握写字技巧，形成良好的书写习惯，练就一手好字。
三、 阅读的教学
当代著名作家沈石溪曾说：“阅读是一盏明灯，照亮你的人生路。挺起胸膛，抬起头颅，勇敢地面对生活。热爱阅读，热爱书籍，会给你的终身带来无穷的裨益。”阅读习惯的养成要从小抓起，小学生的阅读就相当于是在看故事，听故事，往往一些故事中蕴含的道理更容易被学生记住。
關于低年级小学生的阅读方面，我有几点心得。一是，小学生的识字能力不高，很多字词他们都还没有见到过，因此小学课本中的文章也是带有拼音的。关于学生阅读的书本，可以选择一些有拼音的，在学生读书看故事的过程中还可以认识更多的字词。二是，小学生对于学校生活还是会有些不适应，对于从动画片到课本的过渡也需要时间。学生的阅读方面，教师可以选择一些有插画插图的故事书让学生去阅读。这类书更容易得到学生的喜欢。三是学生的阅读不能一直停留在看故事中，对于故事带给学生的道理启迪也是学生需要记住的。《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。教师可以在学生读完一篇文章后，对学生提出问题让学生独立思考，找出答案。例如，在一年级语文课本中，有一篇寓言故事《乌鸦喝水》，在这篇文章第一段读完之后，我会先不让学生继续看下去，对学生提出一个问题：“乌鸦如何才可以喝到水？”让学生们发挥想象力，思考问题答案，然后交流探讨，再进行后面的文章教学。这样一来，锻炼了学生的想象力。
低年级小学生基础知识的教学并不是一件容易的事情。加之小学生的接收能力还比较差，可能教师的一种内容的教学要反反复复的提醒学生。小学生是祖国的花骨朵，还需要教师在各个方面的细心呵护。教师应当要用自己专业的知识，丰富的经验和多样的教学方法来指导学生更好的学习。低年级语文基础知识是以后学生学习任何科目的基础，没有这些例如识字认字的基本能力，学生以后的学习更是无从谈起。以上这些也仅仅是一些我自己的经验方法，希望日后和更多的教师讨论更新出更适合学生的学习模式。
参考文献：
[1]刘海龙.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].才智，2013（1）.
[2]阿瓦妮萨姑丽·喀斯木.浅谈新课程理念下的小学汉语识字教学评价[J].教育科学：引文版，2016（2）：00175.
[3]张桂萍.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].学周刊，2017（29）：137-138.
作者简介：
卢敏，贵州省遵义市，遵义市浙大小学。
关键词：低年级;基础知识;拼音识字写字;阅读
低年级学生学习起来相对困难，外界诱惑因素太多，学生的注意力很难集中在课堂上。教师在教学中要开发一些适合低年级学生学习的方法，将低年级学生的注意力吸引到课堂上。兴趣是最好的老师，教师要着重引起学生的学习知识的兴趣。小学生虽说注意力不太集中，但是小学生的注意力很容易被吸引，教师在教学中要抓住学生喜欢的东西，喜欢的内容，小学生就会听得进去知识。
一、 拼音识字的教学
汉语拼音和识字能力是学习好语文的基础，没有基本的识字能力，往后的阅读写作能力更无从谈起。如何帮助学生将枯燥的拼音识字变得生动有趣，我在教学备课时经常会考虑到这一点。只有将无趣的课上内容变成学生感兴趣的内容，以学生喜闻乐见的形式交给他们，教学效果才会更好。
带领小学生学习拼音识字最好的方法就是做游戏。例如，“摘果子”游戏。这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据内容来选择：①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他;读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。②所认读的内容在果子的正面。教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他;摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。③所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他;读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。
二、 写字的教学
写字是低年级教学工作的难点，小学生初期写字能力差，写出的字不美观，甚至写不对。如何让学生写出正确美观的字，是每个教师都需要考虑的内容。首先我会以身作则，写漂亮的板书，给学生做好榜样。其次，字帖是对于小学生来讲很重要的一个工具，让学生初期模仿字帖来写。在写字教学中，教师应注意充分调动学生的积极因素，教给学生写字的方法和技巧，让他们把字写得正确、端正、整洁、漂亮。
学生写字习惯好是写好字的基础。小学生懂的东西少，这些习惯的养成是需要教师耗费时间和精力的。写字习惯方面，首先应该教学的是握笔姿态。握笔姿态的教学，比较容易教师只需要示范给学生看，在学生写字过程中加以纠正即可。其次是培养学生正确的写字姿态。坐的姿态不正确，不仅字写不好，时间长了，会造成肩斜、驼背、近视眼等，影响学生的身体健康。教师可以教给学生儿歌来使学生记住写字姿势。例如，学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记。眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。因此教师应该从写字兴趣上、写字习惯上以及运用科学手段来培养学生树立提笔练字的意识。只有这样，才能使学生真正喜欢上写字，掌握写字技巧，形成良好的书写习惯，练就一手好字。
三、 阅读的教学
当代著名作家沈石溪曾说：“阅读是一盏明灯，照亮你的人生路。挺起胸膛，抬起头颅，勇敢地面对生活。热爱阅读，热爱书籍，会给你的终身带来无穷的裨益。”阅读习惯的养成要从小抓起，小学生的阅读就相当于是在看故事，听故事，往往一些故事中蕴含的道理更容易被学生记住。
關于低年级小学生的阅读方面，我有几点心得。一是，小学生的识字能力不高，很多字词他们都还没有见到过，因此小学课本中的文章也是带有拼音的。关于学生阅读的书本，可以选择一些有拼音的，在学生读书看故事的过程中还可以认识更多的字词。二是，小学生对于学校生活还是会有些不适应，对于从动画片到课本的过渡也需要时间。学生的阅读方面，教师可以选择一些有插画插图的故事书让学生去阅读。这类书更容易得到学生的喜欢。三是学生的阅读不能一直停留在看故事中，对于故事带给学生的道理启迪也是学生需要记住的。《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。教师可以在学生读完一篇文章后，对学生提出问题让学生独立思考，找出答案。例如，在一年级语文课本中，有一篇寓言故事《乌鸦喝水》，在这篇文章第一段读完之后，我会先不让学生继续看下去，对学生提出一个问题：“乌鸦如何才可以喝到水？”让学生们发挥想象力，思考问题答案，然后交流探讨，再进行后面的文章教学。这样一来，锻炼了学生的想象力。
低年级小学生基础知识的教学并不是一件容易的事情。加之小学生的接收能力还比较差，可能教师的一种内容的教学要反反复复的提醒学生。小学生是祖国的花骨朵，还需要教师在各个方面的细心呵护。教师应当要用自己专业的知识，丰富的经验和多样的教学方法来指导学生更好的学习。低年级语文基础知识是以后学生学习任何科目的基础，没有这些例如识字认字的基本能力，学生以后的学习更是无从谈起。以上这些也仅仅是一些我自己的经验方法，希望日后和更多的教师讨论更新出更适合学生的学习模式。
参考文献：
[1]刘海龙.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].才智，2013（1）.
[2]阿瓦妮萨姑丽·喀斯木.浅谈新课程理念下的小学汉语识字教学评价[J].教育科学：引文版，2016（2）：00175.
[3]张桂萍.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].学周刊，2017（29）：137-138.
作者简介：
卢敏，贵州省遵义市，遵义市浙大小学。