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21世纪是知识经济时代,人类将面临各种更加激烈的挑战。这种挑战不仅来自大自然对人类无限掠夺的报复和对人类生存能力的挑战,更多的则来自人类自身发展带来的残酷的竞争。发展知识经济将成为未来社会进步和繁荣的主题,而改革创新则将成为人类不断强大繁盛的最有力的举措。
墨守成规、因循守旧、固步自封,刻舟求剑式的追求和守株待兔式的享成,都将导致落后直至灭亡。江泽民同志说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”为此目的,培养学生的创新意识和能力就成了学校教育的重点之一。但是,培养学生的创新意识和能力是一项浩大的系统工程,它受着多方面因素的制约和影响,其中最主要的就是教师的行为意识的状况。
有一句话说得好,教师“要想给别人一杯水,自己必须先准备一桶水”,这不只是指在培养学生的创新能力时,教师要有足够的知识储备,而且更是指要具备全新的思想意识和较高的思想素养。“橘生淮南则为橘,生淮北则为枳。”创新的萌芽必须有适宜创新的土壤,这片土壤就是教育的环境和教师的思维方式和眼光。如果没有这片土壤,或没有肥沃的土质,那就不可能存在创新意识的萌芽,即使出现也只能夭折于摇篮之中。“以其昏昏,使人昭昭”的神话永远不可能出现在现实中。
一、教师要懂得“创新”的哲学理念和美学意义
必须明白,这里的“创新”是那种顺应历史发展的潮流,能够推动社会进步与人类繁荣的思想和行为,决不是表面意义上的“花样翻新”和可以得立异标新,更不是脱离社会现实的空想和妄想。不时有人提出过制造“永动机”的宏伟规划吗?表面看来,这真是一个大胆而新奇的设想,但由于它不符合科学原理,最终只能成为千古笑柄。
如果一个学生在回答“雪化了之后是什么”这一问题时,其答案不是“标准答案”规定的“泥水”,而是“春天”,那么我们应当为他新颖独到而合理形象的回答喝彩,因为这个答案不知合乎客观实际而且十分生动传神。还有诸如“别里科夫是沙皇专制制度的牺牲品”,“杀害祥林嫂的直接凶手不是鲁四老爷而是柳妈”之类的见解,具有独到的眼光,因为是经过了推理分析,具有合理而新颖的因素,所以应当加以肯定。
相反,如果学生把“天上的云彩像什么”这一问题的答案定为“黄瓜”,我们就不以为然了。因为“黄瓜”和“云朵”两事物间本无客观的必然的形似性(如果说有,那也只是某一时刻的某一方面相似),只是一种偶然的仿佛,而用偶然代替必然,就不合辩证法则了。想象力和创新意识不是不切实际,不是天马行空。
一个教师的鉴别力不仅表现在对学生劳动成果是与非的判断上,更多的表现在对好与坏的区分上、新与旧的甄别上。如果一个教师的能力仅仅局限于对着标准答案或某些早就规定好的规范作标志、给分数,而不能灵活判断学生的答案好与不好、是否有创新思想,那就会极大的限制学生的思维,甚至扼杀学生的创造力,断送学生的大好前程。
不仅如此,“新”应属于美学范畴。美学家认为,一切事物,只要是“真”的和“善”的,则一定是“美”的。创新意识和行为符合历史发展潮流、合乎科学发展规律,推动了人类社会的快速进步和高度繁荣,因而使美的。一个教师缺乏这种审美水平,自然不可能发现美,当然更不可能引导学生创造美。
二、教师要不断学习,不断充实自己,让自己的思想跟上时代发展的脚步
现在,随着社会的飞速发展,知识更新的速度越来越快。各种新事物新思想如雨后春笋层出不穷,如果我们只是满足现状,只是停留在原有的学业水平和认识水平上,不思进取,当然无法适应时代的需要。
我们要学习的不仅是本专业、本学科的知识,更重要的是学习教育心理学,学习哲学,学习辩证法,学习美学理论……我们这样广博地学习,并不是想要成为一个博学家,只是为了借“它山之石”攻自己之“玉”,为了更好地做好教育工作,担负起时代赋予我们的重任。不学习,则无以进步;不努力,则无以发展;不创新,则无以生存。这是一个严酷的事实。
三,要有强烈的热情和责任心
强烈的热情和责任心是做好一切事情的前提。就培养学生的创新意识而言,如果一个教师不明白创新对社会发展的意义,甚至于对此漠不关心、麻木不仁,就不可能有创新或鼓励创新的行为。而责任心则来自一个教师对自身工作意义和价值的认识,来自对所从事事业的荣誉感、自豪感和紧迫感、使命感,以及立志为民族繁荣大业奋斗不息的赤诚之心。
原教育部长陈至立在《在教育部2000年度工作会议上的讲话中》指出:“时代的发展正在促使教育从传统的传授知识为主转向培养学生学会学习和创造为主,从以教师为中心占祥以学生的主动发展为中心,注重创新精神和创新人才的培养。”这就是我们的责任。
我们要以“以民族的复兴为着眼点,为培养学生的创新精神和创新意识进行创造性的工作,用我们创造性的教唤起学生创造性的学,用我们创造性的思维方法去锻炼学生创造性的思维品质”,“只有 我们能换一双眼看问题,换一副脑子思考问题,换一种方法解决问题,教与学才会碰撞出创造性的火花,我们的学生才会有求新的冲动,才会有创新思维和创新意识的萌芽和发展。
也只有教师认识到培养学生创新意识和能力的重要性和可能性,并摒弃陈旧的教学思想观念,舍弃一些以浪费大多数学生智力资源为代价的急功近利的教学行为,才可能避免学生的一个新想法、一个新点子和一个假说湮没在我们的教鞭之下。
总而言之,教师已经成为培养学生创新思维与能力的关键。教师拥有的眼光、思想是主要影响的因素。只有让教师的意识和行为浸透了创新因子,才能使学生创新思想发展起来。
(河北省武安市职教中心)
墨守成规、因循守旧、固步自封,刻舟求剑式的追求和守株待兔式的享成,都将导致落后直至灭亡。江泽民同志说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”为此目的,培养学生的创新意识和能力就成了学校教育的重点之一。但是,培养学生的创新意识和能力是一项浩大的系统工程,它受着多方面因素的制约和影响,其中最主要的就是教师的行为意识的状况。
有一句话说得好,教师“要想给别人一杯水,自己必须先准备一桶水”,这不只是指在培养学生的创新能力时,教师要有足够的知识储备,而且更是指要具备全新的思想意识和较高的思想素养。“橘生淮南则为橘,生淮北则为枳。”创新的萌芽必须有适宜创新的土壤,这片土壤就是教育的环境和教师的思维方式和眼光。如果没有这片土壤,或没有肥沃的土质,那就不可能存在创新意识的萌芽,即使出现也只能夭折于摇篮之中。“以其昏昏,使人昭昭”的神话永远不可能出现在现实中。
一、教师要懂得“创新”的哲学理念和美学意义
必须明白,这里的“创新”是那种顺应历史发展的潮流,能够推动社会进步与人类繁荣的思想和行为,决不是表面意义上的“花样翻新”和可以得立异标新,更不是脱离社会现实的空想和妄想。不时有人提出过制造“永动机”的宏伟规划吗?表面看来,这真是一个大胆而新奇的设想,但由于它不符合科学原理,最终只能成为千古笑柄。
如果一个学生在回答“雪化了之后是什么”这一问题时,其答案不是“标准答案”规定的“泥水”,而是“春天”,那么我们应当为他新颖独到而合理形象的回答喝彩,因为这个答案不知合乎客观实际而且十分生动传神。还有诸如“别里科夫是沙皇专制制度的牺牲品”,“杀害祥林嫂的直接凶手不是鲁四老爷而是柳妈”之类的见解,具有独到的眼光,因为是经过了推理分析,具有合理而新颖的因素,所以应当加以肯定。
相反,如果学生把“天上的云彩像什么”这一问题的答案定为“黄瓜”,我们就不以为然了。因为“黄瓜”和“云朵”两事物间本无客观的必然的形似性(如果说有,那也只是某一时刻的某一方面相似),只是一种偶然的仿佛,而用偶然代替必然,就不合辩证法则了。想象力和创新意识不是不切实际,不是天马行空。
一个教师的鉴别力不仅表现在对学生劳动成果是与非的判断上,更多的表现在对好与坏的区分上、新与旧的甄别上。如果一个教师的能力仅仅局限于对着标准答案或某些早就规定好的规范作标志、给分数,而不能灵活判断学生的答案好与不好、是否有创新思想,那就会极大的限制学生的思维,甚至扼杀学生的创造力,断送学生的大好前程。
不仅如此,“新”应属于美学范畴。美学家认为,一切事物,只要是“真”的和“善”的,则一定是“美”的。创新意识和行为符合历史发展潮流、合乎科学发展规律,推动了人类社会的快速进步和高度繁荣,因而使美的。一个教师缺乏这种审美水平,自然不可能发现美,当然更不可能引导学生创造美。
二、教师要不断学习,不断充实自己,让自己的思想跟上时代发展的脚步
现在,随着社会的飞速发展,知识更新的速度越来越快。各种新事物新思想如雨后春笋层出不穷,如果我们只是满足现状,只是停留在原有的学业水平和认识水平上,不思进取,当然无法适应时代的需要。
我们要学习的不仅是本专业、本学科的知识,更重要的是学习教育心理学,学习哲学,学习辩证法,学习美学理论……我们这样广博地学习,并不是想要成为一个博学家,只是为了借“它山之石”攻自己之“玉”,为了更好地做好教育工作,担负起时代赋予我们的重任。不学习,则无以进步;不努力,则无以发展;不创新,则无以生存。这是一个严酷的事实。
三,要有强烈的热情和责任心
强烈的热情和责任心是做好一切事情的前提。就培养学生的创新意识而言,如果一个教师不明白创新对社会发展的意义,甚至于对此漠不关心、麻木不仁,就不可能有创新或鼓励创新的行为。而责任心则来自一个教师对自身工作意义和价值的认识,来自对所从事事业的荣誉感、自豪感和紧迫感、使命感,以及立志为民族繁荣大业奋斗不息的赤诚之心。
原教育部长陈至立在《在教育部2000年度工作会议上的讲话中》指出:“时代的发展正在促使教育从传统的传授知识为主转向培养学生学会学习和创造为主,从以教师为中心占祥以学生的主动发展为中心,注重创新精神和创新人才的培养。”这就是我们的责任。
我们要以“以民族的复兴为着眼点,为培养学生的创新精神和创新意识进行创造性的工作,用我们创造性的教唤起学生创造性的学,用我们创造性的思维方法去锻炼学生创造性的思维品质”,“只有 我们能换一双眼看问题,换一副脑子思考问题,换一种方法解决问题,教与学才会碰撞出创造性的火花,我们的学生才会有求新的冲动,才会有创新思维和创新意识的萌芽和发展。
也只有教师认识到培养学生创新意识和能力的重要性和可能性,并摒弃陈旧的教学思想观念,舍弃一些以浪费大多数学生智力资源为代价的急功近利的教学行为,才可能避免学生的一个新想法、一个新点子和一个假说湮没在我们的教鞭之下。
总而言之,教师已经成为培养学生创新思维与能力的关键。教师拥有的眼光、思想是主要影响的因素。只有让教师的意识和行为浸透了创新因子,才能使学生创新思想发展起来。
(河北省武安市职教中心)