【摘 要】
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通过选取T校J班的48名学生作为样本,以思政课课堂为观察情境,记录他们的课堂行为,以J班思政课任课教师X老师为访谈对象,运用扎根理论进行分析,旨在探析学生失范行为背后的群体特征及其影响因素,分析高职生失范行为成因,并在此基础上提出应对方法.以群体特征及行为成因为维度,绘制高职生思政课课堂失范行为特征理论框架图,分析高职生与网络时代的紧密联系,以此为基础,进一步剖析微时代网络文化与思政课堂的育人效力,发挥载体合力,协同作用,以期对其他研究具有借鉴作用,对提高高职生思想道德素养有所帮助.
【机 构】
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天津职业技术师范大学,天津300222
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通过选取T校J班的48名学生作为样本,以思政课课堂为观察情境,记录他们的课堂行为,以J班思政课任课教师X老师为访谈对象,运用扎根理论进行分析,旨在探析学生失范行为背后的群体特征及其影响因素,分析高职生失范行为成因,并在此基础上提出应对方法.以群体特征及行为成因为维度,绘制高职生思政课课堂失范行为特征理论框架图,分析高职生与网络时代的紧密联系,以此为基础,进一步剖析微时代网络文化与思政课堂的育人效力,发挥载体合力,协同作用,以期对其他研究具有借鉴作用,对提高高职生思想道德素养有所帮助.
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