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摘要：随着我国高等教育的跨越式发展，高等职业教育异军突起。“高职”教育作为职业教育发展中的一个热点，得到了迅速发展，但也面临就业难的问题。本文分析了就业导向的理论依据，深入探讨了以就业为导向的高等职业教育发展思路:对学生进行职业前途的导向教育，加强“双师型”教师队伍建设，构建完善的行动教学体系等。
关键词:高等职业教育 就业导向 教育改革
金融危机过后，就业形势回暖，大学生尤其是高职高专毕业生就业率一路回升，但我们还是经常看到用人单位以大学生“缺少实习经验”为由拒绝应聘，有些大学生表现出“专业技能水平低或学习能力不强”的缺陷等相关报道。
就业形势向好，但是大学生在找工作时仍存在不少问题，导致自己迟迟找不到理想的“饭碗”。大学生在求职中遇到的最大困难是“缺乏实习经验”。那导致大学生求职困境的原因何在？
1 职业教育的缺陷
目前，职业教育主要存在两大“缺陷”，一是师资，二是课程体系。
先说师资。职业学校的教师大多接受过良好的学科教育，多是硕士、博士，他们的数理逻辑、语言智能十分发达，但他们的实践能力匮乏，根本无法接受职业教育技能型的授课方式。他们大多是从学校毕业就到高校任职，他们只是在变相的重复课本上的知识。而我们现在的大学生多生于90年代，他们朝气蓬勃、个性鲜明，逆反心理强。上大学以前的机械重复已经抹杀了他们的学习热情，现在“苦尽甘来”，再让他们照抄照搬，必然受到学生的心理排斥。由此看来，职业学校最欠缺的就是“双师型”的教师，最欠缺的是有实践经验的教师，而有些学校乃至上级主管部门却仍然以“拥有多少个博士、硕士教师”为荣，并以此作为对学校的考核标准。其实最终受苦的还是学生!
再来说教学体系。迄今为止，职业教育的教学体系都是学科型的，还没有形成一个基于工作过程的课程开发体系，高职的课程只是大学课程的简化版，而中职的课程也就是高中课程的简化版，如此一来，“换汤不换药”，职业教育仍然是“旧瓶装新酒”。目前提出的项目教学改革虽然是尝试阶段（有些示范院校、示范专业已经做了第一个吃螃蟹的），但从各个方面看来很是可行。“行动教学体系”是由实践情境构成，以行动或工作过程为中心，学生构建自我的隐性知识。“行动导向”教学核心是把行动过程与学习过程相统一，倡导通过行动来学习和为了行动而学习，以行动为出发点和归属目标。而目前，行动教学体系还需要示范院校逐步完善并大力推广。
2 职业教育路的未来之路
2.1 重视对学生进行职业前途的导向教育
对学生进行职业前途的导向教育和职业道德教育，帮助学生认识和了解自己的个性，确定自己未来的就业目标。随着金融危机的过去，高职院校的学生就业率有所提高，但整体就业格局还是比较严峻的。所以在大学生入学第一个学期就应该开设“大学生职业生涯規划”课程，指导学生在校期间的学习规划以及步入社会之后的职业规划、爱情规划和生活规划。另外还可以举行“大学生职业生涯规划设计大赛”，让学生根据自身实际情况、专业情况和就业形势综合规划大学三年的学习、生活以及就业之后的总体规划，通过规划让学生对自身和社会有一个清晰的认识。实践证明这种方式是行之有效的，我校05级的物流专业的一个学生在其职业生涯规划中详细规划了自己大学三年的学习目标，工作三年之后的阶段目标、工作十年之后的目标。其在大学期间也在脚踏实地的践行着自己的规划，由于其优秀的表现，大三伊始就被工程局提前预定并提前进入实习阶段，又由于其突出的工作能力，去年已经被提拔成项目部的部长。所以说职业生涯教育，作为一种工具、一种技能传授给学生，使学生及时端正就业观，尽快明确人生的发展方向是很有必要的。另外在大二下学期，我们学校开设了“大学生就业指导”课程，虽然只有短短的8个学时，但通过对学生进行就业指导，学生对自己的就业前景也是豁然开朗，无论是心理方面还是知识方面提前为毕业做好充分的准备，这对他们今后就业是十分有利的。
2.2 加强“双师型”教师队伍建设，提高教师队伍水平
所谓“双师型”师资队伍是指既是讲师，又是工程师或经济师等，具有两种职业资格证书的教师队伍；以及既有教师，又有工程师、经济师等的教师队伍。因此，要提高学生的动手能力和实践操作能力，教师就要实际参加工作，定期到不同企业蹲点锻炼，从企业实际出发总结教学经验，以此来提高教师的实验实训水平和学生以后的应用能力。可以采用“走出去，请进来”的方式实行多层次师资培养规划，实现高素质师资队伍建设的目标。“走出去”是学院鼓励中青年教师到生产一线参加工程实践，提倡教师社会兼职（有必要的话可以定岗锻炼、轮岗锻炼），以提高专业教师的业务素质和工程实践能力。目前，我们所在院校已经完善了相关文件，正在实施当中，要求年轻教师积极参加社会实践（主要是利用寒暑假到中储物流、工程局顶岗实习，丰富实践经验）并将其作为职称评审条件之一；要求有经验的老教师充分发挥其优势，继续完善和充实自己的经验。所谓“请进来”是学校从社会上的企事业单位聘请既有专业理论，又有实践经验的专业技术、管理人员兼任专业课或实践环节的教学工作，以密切教学与企业实际的结合，缩短学校与企事业单位的距离，为学生更好地适应社会奠定技能基础。同时通过“传、帮、带”可以促使专业教师从兼职教师、有经验的老教师那里学到许多实际技能，从而使得教学水平不断提高。
2.3 构建完善的行动教学体系是高职物流专业教学改革的重点
高职教育培养的是基层操作和管理人员，所以实践性很强。因此要培养出符合社会需要的各种人才，就应当加强实践环节的教学。
目前，我们学校在课程实施过程中，根据课程教学需要，课程组联合企业共同制定课程标准，开发教材和相关教学文件，从合作企业聘请技术骨干承担部分课程项目教学和实训指导，课程的实践教学也充分利用了校内外实践教学基地，如在课程认知项目教学时将部分课堂带入合作企业进行现场认知等，通过校企双方共同参与课程实施的过程，让企业与学校，岗位与课堂，理论与实践有效的接轨。
我校主要采用理论与实践一体化课堂。校内，我们主要借助于物流管理综合实训室和多媒体教学软件进行辅助教学，运用用友ERP软件系统，教师可以带领学生进行ERP流程的实际操作，在实操中认识到工作流程，为以后工作奠定基础；借助于商务谈判实训室，学生可以分组讨论，可以换角色模拟不同岗位人员进行业务操作，这样大大调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效率与质量。校外，主要是利用校外实习基地。目前，我们和中储物流、乐仁堂石家庄分公司等企业建立了合作关系，其中和六家企业签订了正式合同，因企业性质不一，每个企业实习的内容有所不同。实践证明，通过引导学生理论联系实际，着重培养学生的职业技能，能够使学生从业后能快速适应工作岗位。
总之，“就业才是硬道理”，以就业为导向，就业就是一根“指挥棒”，由它来主导一切教育教学活动。
参考文献：
[1]翟帆，范绪锋.55%的就业率说明了什么？.中国教育报，2003-11-21.
[2]方列等.中国职业技术教育现状调查.半月谈，2004，(2).
[3]石滨.就业导向与高等职业教育课程改革.沿海企业与科技.2005（11）.
[4]白洪奎.浅谈职业教育就业指导的定义原则和功能.吉林省经济管理干部学院学报.2005（19）.
[5]李学斌.以市场需求为导向的高职物流专业教学改革思考.南通航运职业技术学院学报.2007(06).
作者简介：
王雪丽，女，1980年，河北石家庄，硕士，高级物流师。
关键词:高等职业教育 就业导向 教育改革
金融危机过后，就业形势回暖，大学生尤其是高职高专毕业生就业率一路回升，但我们还是经常看到用人单位以大学生“缺少实习经验”为由拒绝应聘，有些大学生表现出“专业技能水平低或学习能力不强”的缺陷等相关报道。
就业形势向好，但是大学生在找工作时仍存在不少问题，导致自己迟迟找不到理想的“饭碗”。大学生在求职中遇到的最大困难是“缺乏实习经验”。那导致大学生求职困境的原因何在？
1 职业教育的缺陷
目前，职业教育主要存在两大“缺陷”，一是师资，二是课程体系。
先说师资。职业学校的教师大多接受过良好的学科教育，多是硕士、博士，他们的数理逻辑、语言智能十分发达，但他们的实践能力匮乏，根本无法接受职业教育技能型的授课方式。他们大多是从学校毕业就到高校任职，他们只是在变相的重复课本上的知识。而我们现在的大学生多生于90年代，他们朝气蓬勃、个性鲜明，逆反心理强。上大学以前的机械重复已经抹杀了他们的学习热情，现在“苦尽甘来”，再让他们照抄照搬，必然受到学生的心理排斥。由此看来，职业学校最欠缺的就是“双师型”的教师，最欠缺的是有实践经验的教师，而有些学校乃至上级主管部门却仍然以“拥有多少个博士、硕士教师”为荣，并以此作为对学校的考核标准。其实最终受苦的还是学生!
再来说教学体系。迄今为止，职业教育的教学体系都是学科型的，还没有形成一个基于工作过程的课程开发体系，高职的课程只是大学课程的简化版，而中职的课程也就是高中课程的简化版，如此一来，“换汤不换药”，职业教育仍然是“旧瓶装新酒”。目前提出的项目教学改革虽然是尝试阶段（有些示范院校、示范专业已经做了第一个吃螃蟹的），但从各个方面看来很是可行。“行动教学体系”是由实践情境构成，以行动或工作过程为中心，学生构建自我的隐性知识。“行动导向”教学核心是把行动过程与学习过程相统一，倡导通过行动来学习和为了行动而学习，以行动为出发点和归属目标。而目前，行动教学体系还需要示范院校逐步完善并大力推广。
2 职业教育路的未来之路
2.1 重视对学生进行职业前途的导向教育
对学生进行职业前途的导向教育和职业道德教育，帮助学生认识和了解自己的个性，确定自己未来的就业目标。随着金融危机的过去，高职院校的学生就业率有所提高，但整体就业格局还是比较严峻的。所以在大学生入学第一个学期就应该开设“大学生职业生涯規划”课程，指导学生在校期间的学习规划以及步入社会之后的职业规划、爱情规划和生活规划。另外还可以举行“大学生职业生涯规划设计大赛”，让学生根据自身实际情况、专业情况和就业形势综合规划大学三年的学习、生活以及就业之后的总体规划，通过规划让学生对自身和社会有一个清晰的认识。实践证明这种方式是行之有效的，我校05级的物流专业的一个学生在其职业生涯规划中详细规划了自己大学三年的学习目标，工作三年之后的阶段目标、工作十年之后的目标。其在大学期间也在脚踏实地的践行着自己的规划，由于其优秀的表现，大三伊始就被工程局提前预定并提前进入实习阶段，又由于其突出的工作能力，去年已经被提拔成项目部的部长。所以说职业生涯教育，作为一种工具、一种技能传授给学生，使学生及时端正就业观，尽快明确人生的发展方向是很有必要的。另外在大二下学期，我们学校开设了“大学生就业指导”课程，虽然只有短短的8个学时，但通过对学生进行就业指导，学生对自己的就业前景也是豁然开朗，无论是心理方面还是知识方面提前为毕业做好充分的准备，这对他们今后就业是十分有利的。
2.2 加强“双师型”教师队伍建设，提高教师队伍水平
所谓“双师型”师资队伍是指既是讲师，又是工程师或经济师等，具有两种职业资格证书的教师队伍；以及既有教师，又有工程师、经济师等的教师队伍。因此，要提高学生的动手能力和实践操作能力，教师就要实际参加工作，定期到不同企业蹲点锻炼，从企业实际出发总结教学经验，以此来提高教师的实验实训水平和学生以后的应用能力。可以采用“走出去，请进来”的方式实行多层次师资培养规划，实现高素质师资队伍建设的目标。“走出去”是学院鼓励中青年教师到生产一线参加工程实践，提倡教师社会兼职（有必要的话可以定岗锻炼、轮岗锻炼），以提高专业教师的业务素质和工程实践能力。目前，我们所在院校已经完善了相关文件，正在实施当中，要求年轻教师积极参加社会实践（主要是利用寒暑假到中储物流、工程局顶岗实习，丰富实践经验）并将其作为职称评审条件之一；要求有经验的老教师充分发挥其优势，继续完善和充实自己的经验。所谓“请进来”是学校从社会上的企事业单位聘请既有专业理论，又有实践经验的专业技术、管理人员兼任专业课或实践环节的教学工作，以密切教学与企业实际的结合，缩短学校与企事业单位的距离，为学生更好地适应社会奠定技能基础。同时通过“传、帮、带”可以促使专业教师从兼职教师、有经验的老教师那里学到许多实际技能，从而使得教学水平不断提高。
2.3 构建完善的行动教学体系是高职物流专业教学改革的重点
高职教育培养的是基层操作和管理人员，所以实践性很强。因此要培养出符合社会需要的各种人才，就应当加强实践环节的教学。
目前，我们学校在课程实施过程中，根据课程教学需要，课程组联合企业共同制定课程标准，开发教材和相关教学文件，从合作企业聘请技术骨干承担部分课程项目教学和实训指导，课程的实践教学也充分利用了校内外实践教学基地，如在课程认知项目教学时将部分课堂带入合作企业进行现场认知等，通过校企双方共同参与课程实施的过程，让企业与学校，岗位与课堂，理论与实践有效的接轨。
我校主要采用理论与实践一体化课堂。校内，我们主要借助于物流管理综合实训室和多媒体教学软件进行辅助教学，运用用友ERP软件系统，教师可以带领学生进行ERP流程的实际操作，在实操中认识到工作流程，为以后工作奠定基础；借助于商务谈判实训室，学生可以分组讨论，可以换角色模拟不同岗位人员进行业务操作，这样大大调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效率与质量。校外，主要是利用校外实习基地。目前，我们和中储物流、乐仁堂石家庄分公司等企业建立了合作关系，其中和六家企业签订了正式合同，因企业性质不一，每个企业实习的内容有所不同。实践证明，通过引导学生理论联系实际，着重培养学生的职业技能，能够使学生从业后能快速适应工作岗位。
总之，“就业才是硬道理”，以就业为导向，就业就是一根“指挥棒”，由它来主导一切教育教学活动。
参考文献：
[1]翟帆，范绪锋.55%的就业率说明了什么？.中国教育报，2003-11-21.
[2]方列等.中国职业技术教育现状调查.半月谈，2004，(2).
[3]石滨.就业导向与高等职业教育课程改革.沿海企业与科技.2005（11）.
[4]白洪奎.浅谈职业教育就业指导的定义原则和功能.吉林省经济管理干部学院学报.2005（19）.
[5]李学斌.以市场需求为导向的高职物流专业教学改革思考.南通航运职业技术学院学报.2007(06).
作者简介：
王雪丽，女，1980年，河北石家庄，硕士，高级物流师。