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摘 要：在校企合作研究背景下，以校企资源协同为基础，根据行业需求梳理学生管理目标对应的职业管理要素，创新高职教育的人才培养方式，对提高学生教育管理有效性具有现实意义。用矩阵分析法，对融入企业管理要素进行高职学生职业教育管理的评价矩阵，并给出相应的实例分析，并构建融入企业职业管理要素的高职学生教育管理机制。
关键词：校企合作；职业管理；评价矩阵
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.27.036
1 学生教育管理中引入职业管理要素的必要性
1.1 高职院校学生教育管理的现状
“人职匹配”是高职院校培养学生的目标，包括“职得其人”和“人得其职”。高职院校毕业的学生个人职业能力应与工作职位的要求相匹配，同时学生个体的职业人格特征也应符合工作职位的要求。高职教育一方面提高学生的专业技能和职业技能，同时也应提高学生的从业服务能力，包括如何提升就业能力、如何正确认识自我，以及如何进行职业规划，以达到“人职匹配”。但目前高职院校在选择匹配职业方面、职业素养培养方面还存在着明显的薄弱环节。
1.2 企业对人才的要求
调查显示，企业对员工录用，最为看重的不仅仅是技术技能，更关注他们与企业文化要求相吻合的精神特质和行为习惯，即就业能力，包括责任意识、行业规范的遵守、敬業精神、诚信品质、时间管理、目标管理、团队意识等方面的“软实力”。高职院校学生的课程重专业技能，在职业管理方面没有足够的重视，导致学生在职业素养方面达不到企业的用人要求。企业在不仅需要学生所应具备职业所需的能力和职业技能，同样注重学生对工作的态度、人生观、价值观和世界观，良好的职业道德修养以及有效的自我管理能力。相对于职业能力，后者的能力更为重要。
2 融入企业职业管理要素的技能人才培养质量评价矩阵
在学生教育管理中嵌入企业管理中的一些要素，包括项目式教学、自主学习等，一方面能够丰富教育管理的载体和内容，另一方面还能创新学生教育管理的方法，使得学生教育管理机制具有实效性。用矩阵分析法，融入企业管理要素进行高职学生职业教育管理的评价矩阵，并给出相应的实例分析。以下对可以融入学生教育管理机制中的企业职业管理要素进行分析。
矩阵分析法利用原始数据获得许多有益的情报，将多个变量化为少数综合变量的一种多元统计方法。在矩阵图的基础上，把各个因素分别放在行和列，然后在行和列的交叉点中用数量来描述这些因素之间的对比，再进行数量计算，定量分析，确定每个要素权重。
（1）将评价目标分解为若干评价因素，第一、二列显示某学生职业管理评价项目及评价指标，划分评价指标权重。结合学校学生学业考核办法，第一行和第一列显示评价项目和评价指标，划分为5个等级（优秀、良好、中等、基本合格、不合格）以及对应分值。如表1所示。
（2）组织评价人员对学生职业管理的各项评价指标进行评价。在表中每行填入的数值为参加评分的人员对某个评判指标的不同等级的选择比率。评判标准分数中90代表“优秀”，80分代表“良好”，70分代表“中等”，60分代表“基本合格”，小于60分代表“不合格”。
（3）计算评价项目的得分矩阵。
评价项目A综合得分矩阵= 评价项目A评价指标权重矩阵×得分矩阵=
A1A2A3×X11X12X13X14X15X21X22X23X24X25X31X32X33X34X35=S1S2S3S4S5
同理，评价项目B综合得分矩阵= T1T2T3T4T5
评价项目C综合得分矩阵= W1W2W3W4W5
（4）计算总指标得分矩阵。
总指标得分矩阵=各评价项目总指标权重矩阵×各评价项目综合得分矩阵=ABC×S1S2S3S4S5T1T2T3T4T5W1W2W3W4W5=V1V2V3V4V5
（5）将总指标得分矩阵归一化。
V1+V2+V3+V4+V5=V0
V1V0V2V0V3V0V4V0V5V0=V6V7V8V9V10
（6）高职学生职业管理评价得分=总指标得分矩阵╳评判标准分数矩阵。
高职学生职业管理评价得分=V6V7V8V9V10╳9080706050=K（常数）
3 矩阵分析法在高职学生职业管理评价中的应用
3.1 融入企业管理要素的高职学生职业管理评价维度，构建学生职业管理评价矩阵
企业强调员工的职业素养，尤其注重员工的工作态度，如出勤情况、仪容仪表等，与学校注重文化课成绩不同，企业对员工忠诚度、侵占或故意损坏公司财产等尤为看重，我们将在学习态度、学习成效、团队合作和核心价值观几个方面，结合企业人力资源管理专家的意见，得出高职学生职业管理评价体系、确定评价指标权重。以一名学生职业管理评价指标权重为例，如表2所示。
3.2 计算得分
3.2.1 计算各评价项目综合得分矩阵
价值观评价项目综合得分矩阵= 价值观评价项目指标权重矩阵×得分矩阵=0.30.40.3×0.30.30.30.100.20.30.30.200.40.20.20.20=0.290.270.270.170
态度评价项目综合得分矩阵= 态度评价项目指标权重矩阵×得分矩阵
=0.30.30.4×0.80.2 0 0 00.50.30.10.1 00.30.30.10.10.2=0.510.270.070.070.08
成效评价项目综合得分矩阵= 成效评价项目指标权重矩阵×得分矩阵
=0.40.30.3×0.80.2 0 0 00.60.20.10.1 00.60.10.10.10.1=0.680.170.060.060.03 團队合作评价项目综合得分矩阵= 团队合作评价项目指标权重矩阵×得分矩阵
=0.40.30.3×0.80.1 0 00.10.60.3 00.1 00.30.20.20.3 0=0.590.190.060.120.04
3.2.2 计算总指标得分矩阵
总指标得分矩阵=各评价项目总指标权重矩阵×各评价项目综合得分矩阵=
0.2 0.2 0.3 0.3×0.29 0.27 0.27 0.17 00.51 0.27 0.07 0.07 0.080.68 0.17 0.06 0.06 0.030.59 0.19 0.06 0.12 0.04=0.541 0.216 0.104 0.122 0.037
3.2.3 总指标得分矩阵归一化
0.541+0.216+0.104+0.122+0.037=1.02
0.5411.02 0.2161.02 0.1041.02 0.1221.02 0.0371.02=0.53 0.21 0.1 0.12 0.03
0.53 0.21 0.1 0.12 0.03×9080706050=80.2
该生职业管理质量得分为80.2分，属于良好等级。
4 结语
以企业化的模式管理学生是一个复杂系统工程，要制定出合理的企业化模式管理的方法，还需要长期的实践和经验总结。同时，利用矩阵分析法将各个指标进行量化，拓宽了评价维度，避免评价的片面性，取得更可靠的评价效果。
高等职业教育发展的主题应从深度、广度进行探索，以需要加强在制度层面的建设。通过校企共同体平台，可以实现双方价值的实现和利益的高度一致，充分整合校企双方资源。将企业化管理要素实现在高职教育中的应用，构建主动适应区域、行业经济和社会发展需要的校企协同育人机制，使得专业人才培养目标的设定与区域经济的契合度更高，人才培养更符合行业需要。
参考文献
[1]江苏省高等职业教育研究会.创新发展 优化提升：江苏省高等职业教育改革与发展重大课题研究[M].南京：南京大学出版社，2012：234.
[2]黄浩岚.高职教育利益相关者理论研究的若干问题[J].教育与职业，2013，（21）.
[3]兰小云.行业高职院校校企合作机制研究[D].上海：华东师范大学，2013.
[4]苏华.职业教育标准化管理探索与实践[M].北京：科学出版社，2013.
[5]乾达门.大学生素质评价体系的创新研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2014，18（11）： 9295.
[6]徐昕，吴业春.优化大学生测评体系激励创新型人才培养[J].华南理工大学学报：社会科学版，2010，12（3）：9093.
[7]陆庆春，田华.矩阵分析方法在企业业绩评价中的应用[J].水利经济，2014，25（1）： 3739.
[8]武克华，李艳丽.构建校企合作人才培养模式下的高职教学质量监控体系[J].北京市经济管理干部学院学报，2013.
[9]陈旭.高校校企合作创新研究[J].现代教育科学，2014，（11）：124127.
[10]Geisker.E. And Rurenstein.A.University-Industry Relation：A Review of Major Issues[M].Cooperative Research & DEvelopment，2009.
[11]Senker.a.Rationale for Partnerships：Building national innovation systems[J].STIR review，2001，（23）.
关键词：校企合作；职业管理；评价矩阵
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.27.036
1 学生教育管理中引入职业管理要素的必要性
1.1 高职院校学生教育管理的现状
“人职匹配”是高职院校培养学生的目标，包括“职得其人”和“人得其职”。高职院校毕业的学生个人职业能力应与工作职位的要求相匹配，同时学生个体的职业人格特征也应符合工作职位的要求。高职教育一方面提高学生的专业技能和职业技能，同时也应提高学生的从业服务能力，包括如何提升就业能力、如何正确认识自我，以及如何进行职业规划，以达到“人职匹配”。但目前高职院校在选择匹配职业方面、职业素养培养方面还存在着明显的薄弱环节。
1.2 企业对人才的要求
调查显示，企业对员工录用，最为看重的不仅仅是技术技能，更关注他们与企业文化要求相吻合的精神特质和行为习惯，即就业能力，包括责任意识、行业规范的遵守、敬業精神、诚信品质、时间管理、目标管理、团队意识等方面的“软实力”。高职院校学生的课程重专业技能，在职业管理方面没有足够的重视，导致学生在职业素养方面达不到企业的用人要求。企业在不仅需要学生所应具备职业所需的能力和职业技能，同样注重学生对工作的态度、人生观、价值观和世界观，良好的职业道德修养以及有效的自我管理能力。相对于职业能力，后者的能力更为重要。
2 融入企业职业管理要素的技能人才培养质量评价矩阵
在学生教育管理中嵌入企业管理中的一些要素，包括项目式教学、自主学习等，一方面能够丰富教育管理的载体和内容，另一方面还能创新学生教育管理的方法，使得学生教育管理机制具有实效性。用矩阵分析法，融入企业管理要素进行高职学生职业教育管理的评价矩阵，并给出相应的实例分析。以下对可以融入学生教育管理机制中的企业职业管理要素进行分析。
矩阵分析法利用原始数据获得许多有益的情报，将多个变量化为少数综合变量的一种多元统计方法。在矩阵图的基础上，把各个因素分别放在行和列，然后在行和列的交叉点中用数量来描述这些因素之间的对比，再进行数量计算，定量分析，确定每个要素权重。
（1）将评价目标分解为若干评价因素，第一、二列显示某学生职业管理评价项目及评价指标，划分评价指标权重。结合学校学生学业考核办法，第一行和第一列显示评价项目和评价指标，划分为5个等级（优秀、良好、中等、基本合格、不合格）以及对应分值。如表1所示。
（2）组织评价人员对学生职业管理的各项评价指标进行评价。在表中每行填入的数值为参加评分的人员对某个评判指标的不同等级的选择比率。评判标准分数中90代表“优秀”，80分代表“良好”，70分代表“中等”，60分代表“基本合格”，小于60分代表“不合格”。
（3）计算评价项目的得分矩阵。
评价项目A综合得分矩阵= 评价项目A评价指标权重矩阵×得分矩阵=
A1A2A3×X11X12X13X14X15X21X22X23X24X25X31X32X33X34X35=S1S2S3S4S5
同理，评价项目B综合得分矩阵= T1T2T3T4T5
评价项目C综合得分矩阵= W1W2W3W4W5
（4）计算总指标得分矩阵。
总指标得分矩阵=各评价项目总指标权重矩阵×各评价项目综合得分矩阵=ABC×S1S2S3S4S5T1T2T3T4T5W1W2W3W4W5=V1V2V3V4V5
（5）将总指标得分矩阵归一化。
V1+V2+V3+V4+V5=V0
V1V0V2V0V3V0V4V0V5V0=V6V7V8V9V10
（6）高职学生职业管理评价得分=总指标得分矩阵╳评判标准分数矩阵。
高职学生职业管理评价得分=V6V7V8V9V10╳9080706050=K（常数）
3 矩阵分析法在高职学生职业管理评价中的应用
3.1 融入企业管理要素的高职学生职业管理评价维度，构建学生职业管理评价矩阵
企业强调员工的职业素养，尤其注重员工的工作态度，如出勤情况、仪容仪表等，与学校注重文化课成绩不同，企业对员工忠诚度、侵占或故意损坏公司财产等尤为看重，我们将在学习态度、学习成效、团队合作和核心价值观几个方面，结合企业人力资源管理专家的意见，得出高职学生职业管理评价体系、确定评价指标权重。以一名学生职业管理评价指标权重为例，如表2所示。
3.2 计算得分
3.2.1 计算各评价项目综合得分矩阵
价值观评价项目综合得分矩阵= 价值观评价项目指标权重矩阵×得分矩阵=0.30.40.3×0.30.30.30.100.20.30.30.200.40.20.20.20=0.290.270.270.170
态度评价项目综合得分矩阵= 态度评价项目指标权重矩阵×得分矩阵
=0.30.30.4×0.80.2 0 0 00.50.30.10.1 00.30.30.10.10.2=0.510.270.070.070.08
成效评价项目综合得分矩阵= 成效评价项目指标权重矩阵×得分矩阵
=0.40.30.3×0.80.2 0 0 00.60.20.10.1 00.60.10.10.10.1=0.680.170.060.060.03 團队合作评价项目综合得分矩阵= 团队合作评价项目指标权重矩阵×得分矩阵
=0.40.30.3×0.80.1 0 00.10.60.3 00.1 00.30.20.20.3 0=0.590.190.060.120.04
3.2.2 计算总指标得分矩阵
总指标得分矩阵=各评价项目总指标权重矩阵×各评价项目综合得分矩阵=
0.2 0.2 0.3 0.3×0.29 0.27 0.27 0.17 00.51 0.27 0.07 0.07 0.080.68 0.17 0.06 0.06 0.030.59 0.19 0.06 0.12 0.04=0.541 0.216 0.104 0.122 0.037
3.2.3 总指标得分矩阵归一化
0.541+0.216+0.104+0.122+0.037=1.02
0.5411.02 0.2161.02 0.1041.02 0.1221.02 0.0371.02=0.53 0.21 0.1 0.12 0.03
0.53 0.21 0.1 0.12 0.03×9080706050=80.2
该生职业管理质量得分为80.2分，属于良好等级。
4 结语
以企业化的模式管理学生是一个复杂系统工程，要制定出合理的企业化模式管理的方法，还需要长期的实践和经验总结。同时，利用矩阵分析法将各个指标进行量化，拓宽了评价维度，避免评价的片面性，取得更可靠的评价效果。
高等职业教育发展的主题应从深度、广度进行探索，以需要加强在制度层面的建设。通过校企共同体平台，可以实现双方价值的实现和利益的高度一致，充分整合校企双方资源。将企业化管理要素实现在高职教育中的应用，构建主动适应区域、行业经济和社会发展需要的校企协同育人机制，使得专业人才培养目标的设定与区域经济的契合度更高，人才培养更符合行业需要。
参考文献
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[9]陈旭.高校校企合作创新研究[J].现代教育科学，2014，（11）：124127.
[10]Geisker.E. And Rurenstein.A.University-Industry Relation：A Review of Major Issues[M].Cooperative Research & DEvelopment，2009.
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