小学语文是一门趣味性、形象性、生动性很强的学科。在课堂上,通过创设各种情境,运用色彩鲜明的图画,形式多样的表演等直观手段,引起学生情感体验,激发学习热情,使学生获得情景感受,使教学变成具有魅力的、有趣而有意义的活动,使教学化难为易,使学生愉快地学习语文知识,加深对教学内容的理解。这种发挥情境效应,从而激活课堂的情境教学法,已越来越被小学语文教师所青睐。探究其方法,主要有以下几种:
　　
　　一、身临其境法
　　
　　身临其境法,就是在条件许可的前提下,结合课文,把课堂搬到教室外,通过把学生带入社会,带入大自然,从生活中选取某一典型场景,作为学生观察的客体,并以教师语言的描绘,鲜明地展现在学生眼前。如:在教学《笋牙儿》时,可把学生带到山边,认真听,认真看,仔细观察笋牙儿的生长,明白雨后春笋的意义。这样把课堂搬到教室外,学生兴趣盎然,毫无倦意,不时闪出智慧的火花。这就培养了学生的观察能力和思维能力。有些课文,虽不能搬到现场,但是可以通过视频达到身临其境的效果。
　　
　　二、诗词导入法
　　
　　中国传统的诗词写作讲究意境,意境本身就是一种高度浓缩的情境。运用与课文相关的诗词做铺垫,可以创设一种优美的情境,激发学生的心理感受。比如在《燕子》这一课中,优美的文章需要学生的感情去体验。可以在课前布置学生去寻找自己喜欢的有关春天的诗。上课时请学生站起来,用充满感情的语调朗读这些优美的诗句,加上老师的提示,春景仿佛像一幅幅的画呈现在同学们的眼前,这样,通过诗句的意境的引导,学生们便进入了春天的环境中。在这种情境中,学生自然能够较好地理解课文。
　　
　　三、音乐渲染法
　　
　　音乐是一种诉诸人的听觉,启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象,反映社会生活,表达人的思想感情。同时,音乐是作曲家心灵的倾诉,情感的流淌,所以音乐最能调动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情境,创造气氛。对小学生而言, 动听的曲子,优美的旋律很容易打动他们幼小的心灵。因此如利用音乐创设情境,可激发出学生的情感,有利于理解课文内容和中心思想,教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官,收到意想不到的效果。例如教学课文《母亲的恩情》,可以设计配乐朗读,选取的音乐,与教材语言具有一致性或相似性,尤其是在整个基调上,意境上,以及情节的发展上二者和谐、协调,便能达到以音乐渲染特定情境的目的,就会获得意想不到的效果。
　　
　　四、扮演角色法
　　
　　为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上,深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样,不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。小学语文教材中的童话、寓言、故事等都是让学生表演的好材料。那些狼、小山羊、大公鸡、小马等等,对同学们都具有极大的吸引力,在课堂上,他们都会跃跃欲试,争相扮演。例如教学《狼和小羊》时,可由一名同学扮演狼,一名同学扮演小羊,进行对话。为了增强表演效果,还可制作狼和小羊的头饰,为了表现狼蛮横无理,可由一位强壮男同学扮狼,一位瘦小的女同学扮演小羊。同学们就都进入了教材描写的情境中,加深了对课文的理解和记忆。
　　
　　五、图画再现法
　　
　　图画是展开形象思维的主要手段,课文用语言描写的情境,通过图画再现出来,一下子变得那么具体,看得见也摸得着。因此用图画再现课文情境,实际上就是课文内容形象化,符合低年级学生对形象乐于接受,易于理解的特点。 文与画是相通的,因此,借助图画再现课文情境,可以把课文具体化、形象化,收到“一图穷千言”的效果。在运用图画再现情境时,教师要加以指点和启发,同时,还要有感情地讲述,便于学生充分感受形象,进入情境。例如,在教学<<夕阳真美>>一文时,可以找一些夕阳的图片,把太阳落山的过程和夕阳的美展现出来,请学生用书本中的句子对照着图像说一说,然后合上书,看着图像,用书上的句子说一说,最后再要求学生跟着画面有感情地背诵,这样就可以收到良好的效果。
　　
　　六、多媒体展现法
　　
　　多媒体以它丰富的表现形式——声音、图片、动画、音乐、视频等,最大限度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,给语文教学注入了新的活力。如在教学《海上气象员》时,可以将海鸥在三种不同天气情况中所采取的三种不同飞行方式,用多媒体动画的形式再现于屏幕之上,并配以暴风雨声、海潮声、风声、雨声、鸟的鸣叫声等。从而不但使从未见过海鸥的学生对海鸥这种鸟有了一个形象的感知,而且通过这种身临其境的展现,使他们对海鸥的在不同天气所采取的不同飞行方式有了直观的认知,从而帮助了他们记忆。
　　以上只是情境教学法常见的几种。在小学语文教学中,调动儿童的情感非常重要,因为一旦他们的情感被激起来了,他们的认识活动就能伴随着情感,对客观世界就会更为丰富,更为深刻,更为主动地认识。小学语文教材为情境教学创造了得天独厚的条件,在课堂教学中,抓住学生好动、好奇心强的心理特点,创设生动有趣的活动情境,调动学生积极参与,通过创设有效的情境,把学生的心理调节到最佳状态,触及学生产生弄清事物的迫切愿望,激发创造性思维的热情和兴趣,这样做对课堂教学任务的完成是非常有益的。