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【摘 要】幼儿阶段是学生开发智力、健全人格的关键时期，所以对于幼儿园教师来说，在教学过程中要做到知识教育和道德教育两手抓，为小学时期进一步学习文化知识，促进健康人格的养成打好基础。
【关键词】幼儿教育 智力开发 健全人格
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.200
幼儿教育通常意义上是指针对三到六岁儿童的教育，我国在幼儿教育方面有着悠久的历史，西汉历史中就已经有了关于幼儿教育的记载，并随着教育教学研究的不断深入和教育教学体制的不断完善，幼儿教育所包含的范围更加广泛。单从我国幼儿教育的历史发展来看，近代以来宋庆龄、陶行知等教育大师在我国幼儿教育的发展过程中做出了突出的贡献。而现在，随着素质教育教学体制的发展，我国幼儿教育不论是在知识传输还是人才培养模式方面都一步步向着素质教育的需求靠拢，这就要求教师在日常教学过程中要做到学生智力开发与人格和个性培养两手抓，进而为接下来学生进入小学阶段进行系统性知识学习和三观的培养打好坚实的基础。
十九世纪八十年代，我国颁发的《幼儿园教育纲要》对幼儿教育提出了生活卫生习惯、思想品德、语言、计算等具体方面的要求。而这几个具体的方面在我看来，可以统一概括为两类，即智力开发和人格培育。因此，本文中我将结合我在实际幼儿教育教学过程中所得出的经验教训，具体谈谈作为一名幼儿教师，如何在日常教学过程中融合理论与实践，通过师生互动在智力和人格两个方面给予学生正确的影响，从而激发学生德智体美劳等方面的发展潜力，为学生进入小学阶段做好充分的身心准备。
一、智力开发方面
三到六岁是学生成长过程中一个非常重要且特殊的时期，在此时期内学生的身体和智力达到第一阶段的快速成长，学生对于外界知识的吸收能力强，更容易在能力、个人品质方面形成根基，并且在此时期内学生逐渐习惯于依赖语言而不是肢体动作来表达个人情感，也开始在知识学习方面呈现出强烈的好奇心。因此在我看来，幼儿时期是学生智力开发的最佳时期，但要在智力开发方面做到尽善尽美，教师必须做到以下几个方面。
（一）学习游戏化
对于幼儿来说，本身在身心发展方面就处于朦胧时期，因此，从心理学角度来看不论是在思考还是行为方面，幼儿大部分是受“本我”影响。最突出的表现就是幼儿不论是在知识学习还是与人相处方面都是“好恶分明”，并且情绪的极端转化频率高、速度快，所以在智力开发过程中，教师的首要任务就是保证幼儿对于接触到的内容感兴趣。
一方面在日常教学过程中教师要善于把所有知识融入到游戏之中，例如教给幼儿简单的数数，教师可以将数鸭子的歌曲进行改编，让幼儿通过数鸭子来学会从一数到二十甚至是更多；另一方面教师还可以将课堂搬到室外和体育活动相结合，我在教学过程中发现，相对于室内教学环境幼儿更倾向于室外教学环境，因此知识教学完全可以和体育等学科结合起来。例如教师带领幼儿玩老鹰捉小鸡的游戏、跳绳游戏等都可以培养幼儿的计算能力以及快速反映能力等，利用趣味性游戏融入各科知识内容，给予幼儿智力上的开发。
（二）“放养式”课堂教学
爱玩是孩子的天性，尤其是对于三到六岁的幼儿来说，基本上不存在知识学习的概念，因此几十分钟的课堂时间不用提教授知识，单单是让学生老老实实地端坐桌前，听教师讲故事都是极困难的，所以对于幼儿教育来说，教师在教学过程中要做到“以动制静”，采用“放养式”的教学模式，带领幼儿有秩序地动起来，即满足幼儿好动的天性，又能让幼儿在教师的带领下，在游戏中、互动中获得思维的启发，知识的陶冶。
一方面，教师要不断激发幼儿的好奇心，从培养幼儿的求知欲。对于幼儿来说，社会阅历的缺乏导致其对接触到的任何新鲜事物都存在好奇心，作为教师的我们在教学过程中要凭借自身的专业素养，结合人才培养的需求将幼儿的好奇心有意识的引导到某一或者几个方面，从而引导幼儿有针对性的进行知识学习和智力开发。另一方面，“放养式”课堂上教师要初步引导学生建立自学意识，尤其是在引发学生好奇心的情况下，教师要一步步通过问题诱导等方式，不断刺激幼儿的思维运转，从而引导幼儿在不知不觉中开动脑筋进行自主学习。
二、人格和个性的培养
我国现阶段实行的素质教育教学体制不断强调学校教育要做到以人为本，尊重学生个性的前提下，帮助学生塑造健康的人格和三观。幼儿教育是基础教育的前端，所以作为幼儿教师的我們也要做到以素质教育以人为本教学理念为引导，在幼儿接受系统性知识教育之前，最大限度的塑造好幼儿个性和人格的根基，为小学、初中乃至于高中阶段的良好個性和健康人格的养成打好基础。
（一）个人品质的培养
教育最为基础的作用就是教书育人，教书就是知识传输、智力开发，而育人则主要针对于幼儿个人品质和道德素养的培育，两者结合才能培养出德智体美劳全方面发展的高素质人才。因此幼儿教育阶段除了开发智力，教师要着重培养学生的个人品质。
一方面，教师要培养幼儿不服输敢于挑战的精神。敢于突破是督促一个人不断进步最为重要的因素，所以在幼儿阶段教师要培养学生敢于挑战、质疑的勇气，例如鼓励学生提出不同意见，表达自己想法等；另一方面教师还要培养学生持之以恒的毅力和承受挫折的耐力，怎样做到不抛弃、不放弃并在困境中越挫越勇是决定幼儿未来学习或生活成败的关键因素之一，所以幼儿阶段教师就可以通过故事、举例子等方式给幼儿传播不服输的精神，不断磨炼幼儿的毅力和耐力。
（二）爱国主义教育
爱国是一个永恒的话题，更要从娃娃抓起，幼儿教育阶段是幼儿心智启蒙的时期，教师这时就可以在幼儿的心灵种下爱国的种子，打下自己作为炎黄子孙的烙印，从而让幼儿在成长过程中始终有坚定的信念和爱国情怀。教师可以通过讲故事的方式给幼儿传输爱国主义思想，例如将长征的故事、王二小的故事、雷锋的故事等通过浅显易懂的语言讲给幼儿听，让幼儿在听故事的过程中了解对我国斗争的历史和英雄人物的英勇不屈奋斗精神，通过激发幼儿的英雄崇拜心理，潜移默化的实现爱国主义思想的传输。
总之，幼儿教育是学生接受系统性知识和思想教育的开端，在智力开发、思想培育方面起着非常重要的作用，因此我们在幼儿教育阶段更要端正态度，不断融入新的教育思想和教学模式，让学生在进入小学之前各方面都达到良好的状态，为接下来系统性的能力和素养的培育打好基础。
【关键词】幼儿教育 智力开发 健全人格
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.200
幼儿教育通常意义上是指针对三到六岁儿童的教育，我国在幼儿教育方面有着悠久的历史，西汉历史中就已经有了关于幼儿教育的记载，并随着教育教学研究的不断深入和教育教学体制的不断完善，幼儿教育所包含的范围更加广泛。单从我国幼儿教育的历史发展来看，近代以来宋庆龄、陶行知等教育大师在我国幼儿教育的发展过程中做出了突出的贡献。而现在，随着素质教育教学体制的发展，我国幼儿教育不论是在知识传输还是人才培养模式方面都一步步向着素质教育的需求靠拢，这就要求教师在日常教学过程中要做到学生智力开发与人格和个性培养两手抓，进而为接下来学生进入小学阶段进行系统性知识学习和三观的培养打好坚实的基础。
十九世纪八十年代，我国颁发的《幼儿园教育纲要》对幼儿教育提出了生活卫生习惯、思想品德、语言、计算等具体方面的要求。而这几个具体的方面在我看来，可以统一概括为两类，即智力开发和人格培育。因此，本文中我将结合我在实际幼儿教育教学过程中所得出的经验教训，具体谈谈作为一名幼儿教师，如何在日常教学过程中融合理论与实践，通过师生互动在智力和人格两个方面给予学生正确的影响，从而激发学生德智体美劳等方面的发展潜力，为学生进入小学阶段做好充分的身心准备。
一、智力开发方面
三到六岁是学生成长过程中一个非常重要且特殊的时期，在此时期内学生的身体和智力达到第一阶段的快速成长，学生对于外界知识的吸收能力强，更容易在能力、个人品质方面形成根基，并且在此时期内学生逐渐习惯于依赖语言而不是肢体动作来表达个人情感，也开始在知识学习方面呈现出强烈的好奇心。因此在我看来，幼儿时期是学生智力开发的最佳时期，但要在智力开发方面做到尽善尽美，教师必须做到以下几个方面。
（一）学习游戏化
对于幼儿来说，本身在身心发展方面就处于朦胧时期，因此，从心理学角度来看不论是在思考还是行为方面，幼儿大部分是受“本我”影响。最突出的表现就是幼儿不论是在知识学习还是与人相处方面都是“好恶分明”，并且情绪的极端转化频率高、速度快，所以在智力开发过程中，教师的首要任务就是保证幼儿对于接触到的内容感兴趣。
一方面在日常教学过程中教师要善于把所有知识融入到游戏之中，例如教给幼儿简单的数数，教师可以将数鸭子的歌曲进行改编，让幼儿通过数鸭子来学会从一数到二十甚至是更多；另一方面教师还可以将课堂搬到室外和体育活动相结合，我在教学过程中发现，相对于室内教学环境幼儿更倾向于室外教学环境，因此知识教学完全可以和体育等学科结合起来。例如教师带领幼儿玩老鹰捉小鸡的游戏、跳绳游戏等都可以培养幼儿的计算能力以及快速反映能力等，利用趣味性游戏融入各科知识内容，给予幼儿智力上的开发。
（二）“放养式”课堂教学
爱玩是孩子的天性，尤其是对于三到六岁的幼儿来说，基本上不存在知识学习的概念，因此几十分钟的课堂时间不用提教授知识，单单是让学生老老实实地端坐桌前，听教师讲故事都是极困难的，所以对于幼儿教育来说，教师在教学过程中要做到“以动制静”，采用“放养式”的教学模式，带领幼儿有秩序地动起来，即满足幼儿好动的天性，又能让幼儿在教师的带领下，在游戏中、互动中获得思维的启发，知识的陶冶。
一方面，教师要不断激发幼儿的好奇心，从培养幼儿的求知欲。对于幼儿来说，社会阅历的缺乏导致其对接触到的任何新鲜事物都存在好奇心，作为教师的我们在教学过程中要凭借自身的专业素养，结合人才培养的需求将幼儿的好奇心有意识的引导到某一或者几个方面，从而引导幼儿有针对性的进行知识学习和智力开发。另一方面，“放养式”课堂上教师要初步引导学生建立自学意识，尤其是在引发学生好奇心的情况下，教师要一步步通过问题诱导等方式，不断刺激幼儿的思维运转，从而引导幼儿在不知不觉中开动脑筋进行自主学习。
二、人格和个性的培养
我国现阶段实行的素质教育教学体制不断强调学校教育要做到以人为本，尊重学生个性的前提下，帮助学生塑造健康的人格和三观。幼儿教育是基础教育的前端，所以作为幼儿教师的我們也要做到以素质教育以人为本教学理念为引导，在幼儿接受系统性知识教育之前，最大限度的塑造好幼儿个性和人格的根基，为小学、初中乃至于高中阶段的良好個性和健康人格的养成打好基础。
（一）个人品质的培养
教育最为基础的作用就是教书育人，教书就是知识传输、智力开发，而育人则主要针对于幼儿个人品质和道德素养的培育，两者结合才能培养出德智体美劳全方面发展的高素质人才。因此幼儿教育阶段除了开发智力，教师要着重培养学生的个人品质。
一方面，教师要培养幼儿不服输敢于挑战的精神。敢于突破是督促一个人不断进步最为重要的因素，所以在幼儿阶段教师要培养学生敢于挑战、质疑的勇气，例如鼓励学生提出不同意见，表达自己想法等；另一方面教师还要培养学生持之以恒的毅力和承受挫折的耐力，怎样做到不抛弃、不放弃并在困境中越挫越勇是决定幼儿未来学习或生活成败的关键因素之一，所以幼儿阶段教师就可以通过故事、举例子等方式给幼儿传播不服输的精神，不断磨炼幼儿的毅力和耐力。
（二）爱国主义教育
爱国是一个永恒的话题，更要从娃娃抓起，幼儿教育阶段是幼儿心智启蒙的时期，教师这时就可以在幼儿的心灵种下爱国的种子，打下自己作为炎黄子孙的烙印，从而让幼儿在成长过程中始终有坚定的信念和爱国情怀。教师可以通过讲故事的方式给幼儿传输爱国主义思想，例如将长征的故事、王二小的故事、雷锋的故事等通过浅显易懂的语言讲给幼儿听，让幼儿在听故事的过程中了解对我国斗争的历史和英雄人物的英勇不屈奋斗精神，通过激发幼儿的英雄崇拜心理，潜移默化的实现爱国主义思想的传输。
总之，幼儿教育是学生接受系统性知识和思想教育的开端，在智力开发、思想培育方面起着非常重要的作用，因此我们在幼儿教育阶段更要端正态度，不断融入新的教育思想和教学模式，让学生在进入小学之前各方面都达到良好的状态，为接下来系统性的能力和素养的培育打好基础。