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【摘要】本文就英语教师应如何在课堂教学中进行创新教育改革做出重要阐述,就怎样激发学生的探究欲望,提高学生的创新思维能力阐明了笔者的一些见解和实践。
【关键词】改革创新新课程英语
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2009)10-0057-02
创新教育是以开发创新性思维为核心,以培养创新性人才为基本价值取向的教育。现行英语新目标充分体现了教学目标多元化、教育对象个性化、教学内容综合化的理念。在英语教学中实施创新教育,就要求以人为本,在语言学习的过程中培养学生的创新性思维,引导学生进行创新性学习。它主要强调教师、学生、内容和环境的整合,使课程由静态的文字变为动态的教学情景,使教师具有创造新形式、新内容的空间:创造出和谐的班级气氛,创造某种教学环境,设计教学活动去表达自己的教学理念,每一堂课都包含着创新的要求,每一堂课都是对教师“教”的素质的最大挑战。
在课堂教学中如何培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是教师的首要任务。那么如何进行英语教学改革呢?我想结合自己多年的教学谈几点看法。
1通过值日生报告制,激发学生的救知欲
正如著名的英语教学法专家Mwest所说的:“外语是学会的,而不是教会的。”作为一名英语教师,不仅要引导学生“学会”,更重要的是引导他们“会学”。例好在教八年级课本时,利用课前五分钟,为学生提供听说机会。每天值日生都要报告天气情况、班级情况、日期及星期。此外,每天教大家学一个句子——成语、谚语、谜语等,或唱英文歌,或讲小故事,或朗诵英文诗等。经过一段时间的训练之后,学生的表现超乎我的意料,他们表达的句子绵绵不绝,像failwre is the mother of success,Enjoy this happy get-together,It rains cats and dogs.等此类的句子竟然脱口而出。看看同学们像模像样、乐此不疲的神态,我深知只要给学生展示的舞台,充分满足学生的“自我表现欲”,学生定会给你双倍的慷喜。
2巧设课堂创新机会,培养自主探究能力
主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放,更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须要注意教法新穎有创意,以便更好调动学业生的积极性和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中,我们老师可以采用多种方法、多种途径,引导和激励全体学生的主动参与、锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生的探究欲望,想方设法培养其独立获得知识、创造性应用知识的能力。
3设疑启智,创设情景营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量的灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案,培养学生求异的能力。
教学中教师还可以利用角色表演来创设情景,调动学生的学习积极性、主动性。例如在学习七年级上册第六单元“Do you like bananas”时,教师可把教室的一角布置成为“Fruit shop”,分别请几位学生扮演assistant,mother,daughter来进行情境模拟。学生的表演投入,给人以真实感,其他同学不知学觉被台上的表演带入情境中。接着可以利用小组活动让学生在游戏中巩固单词,如每组出一名组员,蒙上眼睛,去触摸水果,品尝水果,通过对水果的形状及味道的辨别来记忆单词。这种方式满足了学生表演的欲望,又激发了学生的学习兴趣,取得了较为理想的教学效果。
4更新教学方式,活化教学内容
教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性,更新教与学的方式,让教材为我所需,为我所用,让静态的文字变成活泼的交际活动。例如在教学课文Weather report时,让学生在家看电视时,把各城市的天气情况用表格形式记录下来,然后在课堂上当一次天气预报员。在这个过程中,学生学会运用相关知识点:What’s the weather like,rainy,cloudy,sunmy,windy等,这样教学不仅能活化教学内容,同时也可激活学生的思维,促使学生主动观察和学习,并使课堂充满活力,留给学生更多的创造空间。
5利用实验,培养学生的发散思维
现行教材注重各学科知识的融合,在教学中,积极探索求异,挖掘教材中蕴含的创造因素,给予每位学生参与的机会,体验实验的快乐,提高学生的创造思维能力。例如在教“The water planet”时,我准备了一杯水、一张厚纸,当我出现在教室时,学生疑惑的眼光告诉我,他们想急于知道答案。我说了实验的要求:Cover a glass of water with a piece of thick upside down,Slowly take your hand awey from the paper,what will happen?学生们通过猜测、动手操作这一过程,了解了获得知识和能力的科学方法,拥有了独立的思维时间与空间。
创新是一个民族的灵魂,是旺家兴旺发达的不竭动力。教师必须不断自我创新,不断地丰富自己,改变自己,使自己能够按照知识经济发展的需要去培养,去帮助学生获得创新能力,教学是创造性的精神劳动,每个教师都有自己的优势。在教学上要注重学习借签他人,在寻求共性的同时,又要根据自己的特点、优势和教学实际,发挥自己的主观能动性和创造力,创造出自己的教学风格。
总之,教师不仅要在新课程中成长,还要在趋越新课程中成长,教师要在成长中推进新课程的运用,也要在成长中推进新课程向着时代变迁的新一轮趋越。
【关键词】改革创新新课程英语
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2009)10-0057-02
创新教育是以开发创新性思维为核心,以培养创新性人才为基本价值取向的教育。现行英语新目标充分体现了教学目标多元化、教育对象个性化、教学内容综合化的理念。在英语教学中实施创新教育,就要求以人为本,在语言学习的过程中培养学生的创新性思维,引导学生进行创新性学习。它主要强调教师、学生、内容和环境的整合,使课程由静态的文字变为动态的教学情景,使教师具有创造新形式、新内容的空间:创造出和谐的班级气氛,创造某种教学环境,设计教学活动去表达自己的教学理念,每一堂课都包含着创新的要求,每一堂课都是对教师“教”的素质的最大挑战。
在课堂教学中如何培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是教师的首要任务。那么如何进行英语教学改革呢?我想结合自己多年的教学谈几点看法。
1通过值日生报告制,激发学生的救知欲
正如著名的英语教学法专家Mwest所说的:“外语是学会的,而不是教会的。”作为一名英语教师,不仅要引导学生“学会”,更重要的是引导他们“会学”。例好在教八年级课本时,利用课前五分钟,为学生提供听说机会。每天值日生都要报告天气情况、班级情况、日期及星期。此外,每天教大家学一个句子——成语、谚语、谜语等,或唱英文歌,或讲小故事,或朗诵英文诗等。经过一段时间的训练之后,学生的表现超乎我的意料,他们表达的句子绵绵不绝,像failwre is the mother of success,Enjoy this happy get-together,It rains cats and dogs.等此类的句子竟然脱口而出。看看同学们像模像样、乐此不疲的神态,我深知只要给学生展示的舞台,充分满足学生的“自我表现欲”,学生定会给你双倍的慷喜。
2巧设课堂创新机会,培养自主探究能力
主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放,更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须要注意教法新穎有创意,以便更好调动学业生的积极性和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中,我们老师可以采用多种方法、多种途径,引导和激励全体学生的主动参与、锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生的探究欲望,想方设法培养其独立获得知识、创造性应用知识的能力。
3设疑启智,创设情景营造创新氛围
英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量的灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案,培养学生求异的能力。
教学中教师还可以利用角色表演来创设情景,调动学生的学习积极性、主动性。例如在学习七年级上册第六单元“Do you like bananas”时,教师可把教室的一角布置成为“Fruit shop”,分别请几位学生扮演assistant,mother,daughter来进行情境模拟。学生的表演投入,给人以真实感,其他同学不知学觉被台上的表演带入情境中。接着可以利用小组活动让学生在游戏中巩固单词,如每组出一名组员,蒙上眼睛,去触摸水果,品尝水果,通过对水果的形状及味道的辨别来记忆单词。这种方式满足了学生表演的欲望,又激发了学生的学习兴趣,取得了较为理想的教学效果。
4更新教学方式,活化教学内容
教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性,更新教与学的方式,让教材为我所需,为我所用,让静态的文字变成活泼的交际活动。例如在教学课文Weather report时,让学生在家看电视时,把各城市的天气情况用表格形式记录下来,然后在课堂上当一次天气预报员。在这个过程中,学生学会运用相关知识点:What’s the weather like,rainy,cloudy,sunmy,windy等,这样教学不仅能活化教学内容,同时也可激活学生的思维,促使学生主动观察和学习,并使课堂充满活力,留给学生更多的创造空间。
5利用实验,培养学生的发散思维
现行教材注重各学科知识的融合,在教学中,积极探索求异,挖掘教材中蕴含的创造因素,给予每位学生参与的机会,体验实验的快乐,提高学生的创造思维能力。例如在教“The water planet”时,我准备了一杯水、一张厚纸,当我出现在教室时,学生疑惑的眼光告诉我,他们想急于知道答案。我说了实验的要求:Cover a glass of water with a piece of thick upside down,Slowly take your hand awey from the paper,what will happen?学生们通过猜测、动手操作这一过程,了解了获得知识和能力的科学方法,拥有了独立的思维时间与空间。
创新是一个民族的灵魂,是旺家兴旺发达的不竭动力。教师必须不断自我创新,不断地丰富自己,改变自己,使自己能够按照知识经济发展的需要去培养,去帮助学生获得创新能力,教学是创造性的精神劳动,每个教师都有自己的优势。在教学上要注重学习借签他人,在寻求共性的同时,又要根据自己的特点、优势和教学实际,发挥自己的主观能动性和创造力,创造出自己的教学风格。
总之,教师不仅要在新课程中成长,还要在趋越新课程中成长,教师要在成长中推进新课程的运用,也要在成长中推进新课程向着时代变迁的新一轮趋越。