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摘要：新课改背景下，初中英語教学模式也随之展开教学改革。通过对比分析可以得知，传统的板书教学模式已经无法满足学生的学习需求，教育工作者应当在教育教学中尝试运用现代化的教育手段展开组织教学活动，以提高教育教学质量。但是在实际教学中，多媒体技术的运用仍然存在许多问题，影响教学活动的有效开展。本文通过分析初中英语教学中存在的问题，探究新课改背景下如何有效运用多媒体组织教学活动。
关键词：新课程；初中英语；多媒体技术
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0082
英语课程属于一门语言类型的课程，该课程的学习需要建立在一定的语言环境基础上。但是，在传统教学中由于外在因素的限制，教师无法为学生构建语言学习情境，只能依据教材内容组织单一的教学活动。随着时间的推移，学生的英语学习兴趣逐渐降低，甚至会对英语课程学习产生厌倦感。新课程背景下，多媒体技术的有效运用可以有效地解决这一问题，在课堂教学中教师借助多媒体技术将原有的单一教材内容以一种全新的模式呈现在学生面前，进而为学生英语学习活动的开展提供保障。所以，初中英语教师要意识到多媒体技术在课堂教学中应用的价值和作用，深入分析传统教学中存在的问题，制定多样化的教学策略。
一、初中英语教学现状分析
教师教学理念过于片面。尽管新课程理念已经提出并实施，但是许多中学英语教师的教学理念仍然停留在传统的单一理论知识讲解方面，在课堂授课环节也占据主体地位，进行理论知识的灌输，并强制性地要求学生进行记忆，没有结合新课程教育理念，更未能导入新的教学理念，进而导致课堂教学中师生的有效互动非常少，无法调动学生课程学习积极性。同时，部分地区的英语教学甚至脱离了文化教育。每一种语言都有着属于自己的特色，并非是盲目地背诵就能够完全掌握的。英语也有着属于自己的文化背景和语言特色，因此，英语教学绝不能脱离文化教育，但是许多初中英语教师却没能意识到这一问题，其教育理念过于片面，最终影响教学活动的有效开展。
学生对英语学习存在厌学情绪。通过分析初中英语教育教学体系以及中考课程安排设置可以得知，英语课程所占据的比重较大。从未来发展的角度而言，如果学生想要在日后的中考、高考中取得高分，必须要重视英语课程的学习。这种理念下，使得许多学生将大部分的时间和精力放置到英语学习中，以提高英语学习成绩。虽然许多学生有着好好学习的想法，但是由于未能掌握好的学习方法，导致其在花费大量的时间和精力后，其成绩却未能发生明显的变化，进而对英语学习产生厌学心理。
二、新课程下初中英语教学中多媒体的有效运用
1.有效运用多媒体技术，激发学生英语学习兴趣
在学生学习过程中，兴趣是一种积极情绪的主要表现，能够驱动学生投入到课程学习中。对于学生感兴趣的内容，学生则愿意主动投入到其学习中，相反，如果学生对某一内容缺乏兴趣，其整个学习过程就会非常被动，甚至对其产生厌倦情绪。初中英语属于一门重要的语言类型课程，学生不仅需要掌握大量的基础词汇、语法内容，还应当了解与英国国家相关的文化。如果教师在教学中仍然按照传统的教学方式组织教学活动，则会影响学生对该课程的学习兴趣。而多媒体技术的有效运用能够合理地解决这一问题，通过多媒体技术的合理融入，能够将枯燥、单一的语法词汇以一种更加生动、有趣的形式呈现在学生面前，并通过丰富多彩的画面吸引学生的学习兴趣，激发学生内在学习动力。所以，在初中英语教学中，教师要根据学生的年龄特点以及学习需求，制作多媒体课件，并构建生动、形象的教学情境，将静态课堂转变为动态的动画演示，以激发学生英语学习积极性，使其主动投入到课堂学习中。
2.有效运用多媒体，突破教学重难点
与高中阶段的英语课程相比，初中英语课程难度较小，但是其中仍然存在部分晦涩难懂、抽象的内容。即使教师反复讲解，学生也无法全面的掌握理解，而多媒体的合理运用则可以有效的解决这一问题。多媒体技术有着化繁为简的特点，将其应用到英语课堂教学中可以将原有教材中的抽象的理论内容，以一种更加直观、形象的方式呈现在学生面前，帮助学生顺利地解决学习的重点和难点，进而顺利地掌握课程所学内容。以“现代进行时态”教学为例，由于该类型的时态内容较为抽象、复杂，学生理解起来较为困难，为此，教师可以将其制作成FLASH动画，将抽象的知识具体化，进而让学生轻松掌握该部分知识。又如，初中阶段的语音教学是课程教学的重点，以往教学中大都是由教师进行示范，再由学生进行跟读，这种学习方式虽然有着一定的效果，但是其效率较低，并且如果教师在范读中出现失误，则会导致学生记忆上的失误，影响学生学习活动的开展。为此，教师可以将所需要讲解的语音内容制作成多媒体课件，并从网络上寻找标准的读音融入其中，引导学生对视频中人物的口型以及发音进行模拟学习，使得学生通过反复地倾听、模仿，掌握正确的发音。此外，教师还可以借助多媒体演示功能设计一些以对话为主的练习动画，使得学生掌握在不同情境下的英语表达方式。如此一来，学生不仅可以学习到基础的英语知识，还掌握了英语知识的运用方式，有效地掌握了课程学习重难点。
3.有效利用多媒体，拓展教学资源
多媒体在初中英语教学中的运用除了投影、播放视频等功能之外，教师还可以借助其来进行教学资源的拓展。尽管初中阶段英语教材中涉及的内容非常丰富，但是如果在教学中教师只凭借教材内容组织教学活动，则无法有效地拓展学生知识储备量。所以，初中英语教师在授课环节需要依据教学内容进行资料的收集和查找，来拓展有效的教学资源。以“Why do you like pandas？”教学为例，该章节教学内容的主人公“panda”属于国家级保护动物，许多学生对其了解非常少，仅限于简单的形象了解。为此，教师可以从网络上寻找关于“panda”的英文介绍视频，并在教学中带领学生了解这一动物的特征以及生活习性。在多媒体的帮助下，学生对该内容的理解程度进一步加深，同时也了解到其他方面的内容，提高了学生知识储备量。此外，教师还可以利用一些初中英语教学资源网、旺旺英语教学网等资源性的网站对多媒体教学进行设计以及规划，进而丰富教学内容，扩展学生的学习范围。
三、结语
随着现代化信息技术在教育教学中的普遍应用，多媒体凭借其科学性、直观性等特点展现出其特色的魅力，为英语课堂教学注入了新的生机与活力。新课程背景下，广大地区的初中英语教育工作者要意识到在教育教学中运用多媒体技术的重要价值，并在教学中不断进行教学探索，将多媒体技术与教学内容进行有效融合，进而提高教育教学效率。
参考文献：
[1]杨爱梅.初中英语教学中应用多媒体教学的探讨[J].数码世界， 2020（11）：119-120.
[2]况宝翠.多媒体在初中英语情境教学中的应用[J].中小学电教（教学），2020（06）：24-25.
[3]缪海燕.多媒体技术在初中英语教学中的应用实践[J].西部素质教育，2020，6（10）：153-154.
（作者单位：江西省宜春樟树市张家山学校 331208）
关键词：新课程；初中英语；多媒体技术
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0082
英语课程属于一门语言类型的课程，该课程的学习需要建立在一定的语言环境基础上。但是，在传统教学中由于外在因素的限制，教师无法为学生构建语言学习情境，只能依据教材内容组织单一的教学活动。随着时间的推移，学生的英语学习兴趣逐渐降低，甚至会对英语课程学习产生厌倦感。新课程背景下，多媒体技术的有效运用可以有效地解决这一问题，在课堂教学中教师借助多媒体技术将原有的单一教材内容以一种全新的模式呈现在学生面前，进而为学生英语学习活动的开展提供保障。所以，初中英语教师要意识到多媒体技术在课堂教学中应用的价值和作用，深入分析传统教学中存在的问题，制定多样化的教学策略。
一、初中英语教学现状分析
教师教学理念过于片面。尽管新课程理念已经提出并实施，但是许多中学英语教师的教学理念仍然停留在传统的单一理论知识讲解方面，在课堂授课环节也占据主体地位，进行理论知识的灌输，并强制性地要求学生进行记忆，没有结合新课程教育理念，更未能导入新的教学理念，进而导致课堂教学中师生的有效互动非常少，无法调动学生课程学习积极性。同时，部分地区的英语教学甚至脱离了文化教育。每一种语言都有着属于自己的特色，并非是盲目地背诵就能够完全掌握的。英语也有着属于自己的文化背景和语言特色，因此，英语教学绝不能脱离文化教育，但是许多初中英语教师却没能意识到这一问题，其教育理念过于片面，最终影响教学活动的有效开展。
学生对英语学习存在厌学情绪。通过分析初中英语教育教学体系以及中考课程安排设置可以得知，英语课程所占据的比重较大。从未来发展的角度而言，如果学生想要在日后的中考、高考中取得高分，必须要重视英语课程的学习。这种理念下，使得许多学生将大部分的时间和精力放置到英语学习中，以提高英语学习成绩。虽然许多学生有着好好学习的想法，但是由于未能掌握好的学习方法，导致其在花费大量的时间和精力后，其成绩却未能发生明显的变化，进而对英语学习产生厌学心理。
二、新课程下初中英语教学中多媒体的有效运用
1.有效运用多媒体技术，激发学生英语学习兴趣
在学生学习过程中，兴趣是一种积极情绪的主要表现，能够驱动学生投入到课程学习中。对于学生感兴趣的内容，学生则愿意主动投入到其学习中，相反，如果学生对某一内容缺乏兴趣，其整个学习过程就会非常被动，甚至对其产生厌倦情绪。初中英语属于一门重要的语言类型课程，学生不仅需要掌握大量的基础词汇、语法内容，还应当了解与英国国家相关的文化。如果教师在教学中仍然按照传统的教学方式组织教学活动，则会影响学生对该课程的学习兴趣。而多媒体技术的有效运用能够合理地解决这一问题，通过多媒体技术的合理融入，能够将枯燥、单一的语法词汇以一种更加生动、有趣的形式呈现在学生面前，并通过丰富多彩的画面吸引学生的学习兴趣，激发学生内在学习动力。所以，在初中英语教学中，教师要根据学生的年龄特点以及学习需求，制作多媒体课件，并构建生动、形象的教学情境，将静态课堂转变为动态的动画演示，以激发学生英语学习积极性，使其主动投入到课堂学习中。
2.有效运用多媒体，突破教学重难点
与高中阶段的英语课程相比，初中英语课程难度较小，但是其中仍然存在部分晦涩难懂、抽象的内容。即使教师反复讲解，学生也无法全面的掌握理解，而多媒体的合理运用则可以有效的解决这一问题。多媒体技术有着化繁为简的特点，将其应用到英语课堂教学中可以将原有教材中的抽象的理论内容，以一种更加直观、形象的方式呈现在学生面前，帮助学生顺利地解决学习的重点和难点，进而顺利地掌握课程所学内容。以“现代进行时态”教学为例，由于该类型的时态内容较为抽象、复杂，学生理解起来较为困难，为此，教师可以将其制作成FLASH动画，将抽象的知识具体化，进而让学生轻松掌握该部分知识。又如，初中阶段的语音教学是课程教学的重点，以往教学中大都是由教师进行示范，再由学生进行跟读，这种学习方式虽然有着一定的效果，但是其效率较低，并且如果教师在范读中出现失误，则会导致学生记忆上的失误，影响学生学习活动的开展。为此，教师可以将所需要讲解的语音内容制作成多媒体课件，并从网络上寻找标准的读音融入其中，引导学生对视频中人物的口型以及发音进行模拟学习，使得学生通过反复地倾听、模仿，掌握正确的发音。此外，教师还可以借助多媒体演示功能设计一些以对话为主的练习动画，使得学生掌握在不同情境下的英语表达方式。如此一来，学生不仅可以学习到基础的英语知识，还掌握了英语知识的运用方式，有效地掌握了课程学习重难点。
3.有效利用多媒体，拓展教学资源
多媒体在初中英语教学中的运用除了投影、播放视频等功能之外，教师还可以借助其来进行教学资源的拓展。尽管初中阶段英语教材中涉及的内容非常丰富，但是如果在教学中教师只凭借教材内容组织教学活动，则无法有效地拓展学生知识储备量。所以，初中英语教师在授课环节需要依据教学内容进行资料的收集和查找，来拓展有效的教学资源。以“Why do you like pandas？”教学为例，该章节教学内容的主人公“panda”属于国家级保护动物，许多学生对其了解非常少，仅限于简单的形象了解。为此，教师可以从网络上寻找关于“panda”的英文介绍视频，并在教学中带领学生了解这一动物的特征以及生活习性。在多媒体的帮助下，学生对该内容的理解程度进一步加深，同时也了解到其他方面的内容，提高了学生知识储备量。此外，教师还可以利用一些初中英语教学资源网、旺旺英语教学网等资源性的网站对多媒体教学进行设计以及规划，进而丰富教学内容，扩展学生的学习范围。
三、结语
随着现代化信息技术在教育教学中的普遍应用，多媒体凭借其科学性、直观性等特点展现出其特色的魅力，为英语课堂教学注入了新的生机与活力。新课程背景下，广大地区的初中英语教育工作者要意识到在教育教学中运用多媒体技术的重要价值，并在教学中不断进行教学探索，将多媒体技术与教学内容进行有效融合，进而提高教育教学效率。
参考文献：
[1]杨爱梅.初中英语教学中应用多媒体教学的探讨[J].数码世界， 2020（11）：119-120.
[2]况宝翠.多媒体在初中英语情境教学中的应用[J].中小学电教（教学），2020（06）：24-25.
[3]缪海燕.多媒体技术在初中英语教学中的应用实践[J].西部素质教育，2020，6（10）：153-154.
（作者单位：江西省宜春樟树市张家山学校 331208）