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摘要：在班级管理中，班主任往往扮演着一个非常重要的角色，其不仅要开展好相关的班级活动，也应关注、负责学生的生活、学习、思想等，工作内容较为复杂、多变。至此，身为一名高中班主任，在开展实践工作的过程中，一定要深化自身的认知，运用创新的管理理念、管理形式、管理方式等，并要注重于安全教育，保障管理目标的一一落实。基于此，本文将以此为话题，对其的管理策略进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：班主任；班级管理；策略研究
一、 前言
在学校教育中，班级是最为基本的组织单位，同时也是一项重点内容。至此，身为一名高中阶段的班主任教师，在开展日常工作的过程中，一定要进一步地明确自身的职责、任务等，并将班级管理这一工作落到实处，使安全教育得以落实，将自身的作用、效用等发挥到最大。由此可见，在现阶段，针对其的管理策略进行分析，是尤为必要的。
二、 高中班主任在班级管理工作中的职责
（一） 教育职责
所谓的教育职责就是指，班主任在开展班级管理的过程中，在进行安全教育时，可以充分地发挥出自身的效用，为学生传授一些自救、自护教育、安全教育等，使其可以掌握基本的自救知识、防范知识等，使其的安全得以进一步地保障。在此方面，主要包含了饮食安全、财务安全、人身安全、消防安全、交通安全等。
（二） 告知职责
首先，班级或学校开展各项活动的过程中，班主任都应将与安全相关的问题告知学生，如，乘车、行走、相关的注意事项等；其次，应将校园内部或周边的安全隐患告知给学生，如，校内外的改造、维修、园内的水电设备、场地、临时搭构的设施等；再次，应将学生情况及时的告知给家长，如，学生离校、学生缺课、学生生病、学生请假、学生间发生矛盾、纠纷等；最后，应將校园内部、班级内部的安全隐患告知给学校领导，以便于及时防御、避免一些不良事件、意外事故的发生。
（三） 告诫职责
对于学生的一些危险行为，或是潜在性的危险行为，班主任应进行及时的告诫，并要加以纠正、制止等，全方位地增强学生的安全意识，使其的日常行为得以规范。
（四） 防范职责
在开展教学活动、班级活动的过程中，班主任都应将自身的作用发挥到最大，对于活动中可能出现的一些安全问题，应做到及时防范，以免一些意外事故的出现。在此方面，主要包含传染病、流行病的防范，学生间的纠纷、矛盾，校园欺辱等情况的发生。
（五） 救护职责
当学生的安全受到威胁，当其出现安全事故时，班主任一定要保持冷静、清醒，并要尽可能地进行救护，采取适当的措施，防止事件进一步地扩大、扩散。
三、 高中班主任做好班级管理工作的路径研究
（一） 发挥教化作用，开展安全教育
高中班主任在开展日常工作的过程中，要想将安全教育落到实处，就一定要充分地发挥出自身的教化作用，针对安全教育，开设专门的课程，只有这样才能强化学生们的重视程度，使最终的教育效果得以显著性的增强。
例如，班主任可以积极地联合学校，定期地开展安全教育课程，结合高中生们的实际情况，来为其科普一些基础、必要的安全知识、防范技能、当安全事故发生时应采取的措施等，最大化地避免一些意外事故的发生，为学生们的健康成长、全面发展保驾护航。
（二） 成立专项小组，完善安全制度
除了开展安全教育课程之外，班主任在开展班级管理的过程中，也可以致力于专项小组的成立，使安全制度得以完善，使学生们的安全得到保障。
例如，1. 在班级内部成立专项小组，由班主任担任组长、班长担任副组长，以此类推，形成事故处理小组、领导小组等。在此其中，应保障各司其职，如，体育委员可负责体育课中的安全工作、而舍长负责寝室的安全工作等；2. 完善、修订班级内部的安全制度，应对放假、财产、卫生、寝室、教室等予以说明，并制定出相应的安全规定；3. 安全制度应得以贯彻、落实，专项小组可以起到一个监督的作用，当发生异常情况时，应及时地报告给班主任，以免造成意想不到的后果。
（三） 实行自治管理，重视自我评价
针对高中生这一群体而言，其已经具有了一定的自治能力、管理能力，认知水平也逐步地趋于成熟。至此，高中班主任在开展班级管理工作的过程中，也应学会适当的放手，使学生们实行自治管理，并对评价这一环节引入重视，使学生们得以更好的发展，将自身的管理效用最大化地展现出来。
1. 自治管理。对于班主任来说，其不可能随时随地地出现在学生周围，只有让其进行自我管理，才能够使安全漏洞得以弥补，使其的人身安全得到进一步的保障。至此，在工作实践中，班主任也应意识到这一点，真正地实行全面自治。例如，班级内部可以针对安全问题，安全隐患、学生纠纷、安全事故等，来成立起专门的排查小组、监控小组、督查小组、处理小组等，将一些安全事故扼杀在摇篮中，并使学生们的安全意识得以逐步地增强。
2. 自我评价。在自我评价这一环节中，班主任可以进行直接引导，可以以每周为周期，定期地开展民主会议，在会议中，对学生们的近期表现进行评价，对于一些自我防范能力较强、安全意识较强的学生做出鼓励、表扬，对一些不安全的行为，提出严厉的批评、惩罚等，深化学生的重视程度，使教育效果得以最大化地提升。
四、 结论
综上所述，高中是学生们身心发育的关键性时期，身为一名班主任教师，在开展日常工作的过程中，一定要巧妙地抓住学生的身心特征、认知特点等，来寻求到适合的管理理念、管理形式、管理方法，便于学生的接受，保障管理工作得以持续、顺利地开展下去。由于本人的能力、经验有限，使得本文还存在着诸多的问题，希望在后续实践中得以完善，为相关工作的展开助力。
参考文献：
[1]张迪.高中班主任班级管理工作现存的问题及策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（Z1）：45-46.
[2]韩传信，段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究，2015，27（02）：88-91.
[3]谢南晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教学论坛，2015（20）：17-18.
作者简介：
潘春风，吉林省白城市，吉林省白城市通榆县实验中学校。
关键词：班主任；班级管理；策略研究
一、 前言
在学校教育中，班级是最为基本的组织单位，同时也是一项重点内容。至此，身为一名高中阶段的班主任教师，在开展日常工作的过程中，一定要进一步地明确自身的职责、任务等，并将班级管理这一工作落到实处，使安全教育得以落实，将自身的作用、效用等发挥到最大。由此可见，在现阶段，针对其的管理策略进行分析，是尤为必要的。
二、 高中班主任在班级管理工作中的职责
（一） 教育职责
所谓的教育职责就是指，班主任在开展班级管理的过程中，在进行安全教育时，可以充分地发挥出自身的效用，为学生传授一些自救、自护教育、安全教育等，使其可以掌握基本的自救知识、防范知识等，使其的安全得以进一步地保障。在此方面，主要包含了饮食安全、财务安全、人身安全、消防安全、交通安全等。
（二） 告知职责
首先，班级或学校开展各项活动的过程中，班主任都应将与安全相关的问题告知学生，如，乘车、行走、相关的注意事项等；其次，应将校园内部或周边的安全隐患告知给学生，如，校内外的改造、维修、园内的水电设备、场地、临时搭构的设施等；再次，应将学生情况及时的告知给家长，如，学生离校、学生缺课、学生生病、学生请假、学生间发生矛盾、纠纷等；最后，应將校园内部、班级内部的安全隐患告知给学校领导，以便于及时防御、避免一些不良事件、意外事故的发生。
（三） 告诫职责
对于学生的一些危险行为，或是潜在性的危险行为，班主任应进行及时的告诫，并要加以纠正、制止等，全方位地增强学生的安全意识，使其的日常行为得以规范。
（四） 防范职责
在开展教学活动、班级活动的过程中，班主任都应将自身的作用发挥到最大，对于活动中可能出现的一些安全问题，应做到及时防范，以免一些意外事故的出现。在此方面，主要包含传染病、流行病的防范，学生间的纠纷、矛盾，校园欺辱等情况的发生。
（五） 救护职责
当学生的安全受到威胁，当其出现安全事故时，班主任一定要保持冷静、清醒，并要尽可能地进行救护，采取适当的措施，防止事件进一步地扩大、扩散。
三、 高中班主任做好班级管理工作的路径研究
（一） 发挥教化作用，开展安全教育
高中班主任在开展日常工作的过程中，要想将安全教育落到实处，就一定要充分地发挥出自身的教化作用，针对安全教育，开设专门的课程，只有这样才能强化学生们的重视程度，使最终的教育效果得以显著性的增强。
例如，班主任可以积极地联合学校，定期地开展安全教育课程，结合高中生们的实际情况，来为其科普一些基础、必要的安全知识、防范技能、当安全事故发生时应采取的措施等，最大化地避免一些意外事故的发生，为学生们的健康成长、全面发展保驾护航。
（二） 成立专项小组，完善安全制度
除了开展安全教育课程之外，班主任在开展班级管理的过程中，也可以致力于专项小组的成立，使安全制度得以完善，使学生们的安全得到保障。
例如，1. 在班级内部成立专项小组，由班主任担任组长、班长担任副组长，以此类推，形成事故处理小组、领导小组等。在此其中，应保障各司其职，如，体育委员可负责体育课中的安全工作、而舍长负责寝室的安全工作等；2. 完善、修订班级内部的安全制度，应对放假、财产、卫生、寝室、教室等予以说明，并制定出相应的安全规定；3. 安全制度应得以贯彻、落实，专项小组可以起到一个监督的作用，当发生异常情况时，应及时地报告给班主任，以免造成意想不到的后果。
（三） 实行自治管理，重视自我评价
针对高中生这一群体而言，其已经具有了一定的自治能力、管理能力，认知水平也逐步地趋于成熟。至此，高中班主任在开展班级管理工作的过程中，也应学会适当的放手，使学生们实行自治管理，并对评价这一环节引入重视，使学生们得以更好的发展，将自身的管理效用最大化地展现出来。
1. 自治管理。对于班主任来说，其不可能随时随地地出现在学生周围，只有让其进行自我管理，才能够使安全漏洞得以弥补，使其的人身安全得到进一步的保障。至此，在工作实践中，班主任也应意识到这一点，真正地实行全面自治。例如，班级内部可以针对安全问题，安全隐患、学生纠纷、安全事故等，来成立起专门的排查小组、监控小组、督查小组、处理小组等，将一些安全事故扼杀在摇篮中，并使学生们的安全意识得以逐步地增强。
2. 自我评价。在自我评价这一环节中，班主任可以进行直接引导，可以以每周为周期，定期地开展民主会议，在会议中，对学生们的近期表现进行评价，对于一些自我防范能力较强、安全意识较强的学生做出鼓励、表扬，对一些不安全的行为，提出严厉的批评、惩罚等，深化学生的重视程度，使教育效果得以最大化地提升。
四、 结论
综上所述，高中是学生们身心发育的关键性时期，身为一名班主任教师，在开展日常工作的过程中，一定要巧妙地抓住学生的身心特征、认知特点等，来寻求到适合的管理理念、管理形式、管理方法，便于学生的接受，保障管理工作得以持续、顺利地开展下去。由于本人的能力、经验有限，使得本文还存在着诸多的问题，希望在后续实践中得以完善，为相关工作的展开助力。
参考文献：
[1]张迪.高中班主任班级管理工作现存的问题及策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（Z1）：45-46.
[2]韩传信，段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究，2015，27（02）：88-91.
[3]谢南晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教学论坛，2015（20）：17-18.
作者简介：
潘春风，吉林省白城市，吉林省白城市通榆县实验中学校。