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摘要：随着人类跨入21世纪，特别是中国加入WTO，社会对国际商务人才的需求日益增加，新的形势赋予我们新的使命。全球经济一体化、商务电子化要求我们的英语教学要全方位地适应新时代的要求，培养出高素质的，既懂英语又精通专业知识的复合型高级人才。应用型本科英语教育就其本身特点而言，对学生的要求非常明确。在应用型本科英语专业人才培养过程中，我们必须发展其职业能力。
关键词：应用型本科 英语专业 职业能力
1引言
应用型本科院校的英语专业开设已经比较普遍，社会对应用型英语人才需求的广泛性也不言而喻。然而，就应用型本科英语专业办学而言，人们在认识和实践上仍然存在一定的问题和偏差。人才培养规格不够明确，人才培养方案仍呈本科压缩型；职业教育的课程体系特点不甚鲜明；理论与实践、语言与商务的有机结合和有效衔接不够；实践教学体系尚待建立与健全；教学内容、教学方法仍需进一步改进；产学合作办法不多、思路不广等等。随着我国外贸企业业务量的逐步增加，提高人员素质是当务之急。而目前的现状是从业人员不少，人员素质不高。从外贸部门反馈的信息来看，他们往往需要一经上岗就能在实际工作中发挥作用的人。那么，英语人才的职业能力培养，就面临着一个丞待解决的问题，即如何打破陈旧的培养思想，树立适应新形势的培养模式。
2如何在应用型本科院校英语专业中培养职业能力
1）对学生进行职业意识教育
引导学生明白应用型本科英语专业学习的终极目标是要培养商务应用型人才。要让学生树立“能力本位”的观念，充分意识到商务职业能力培养的重要性与必要性。要对商务职业进行阶段性与科学性的定位，从零开始，从课堂做起，从服务做起。要加强职业实践工作，积极鼓励学生多参加商务实践活动，多考“证”，多拿“证”，凭“证”上岗。加强对英语学生的职业意识、职业能力、职业定位、职业实践、职业道德和创业意识、创新精神的教育。要把德育教育工作放在首位，坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。要加强创业意识教育，努力营造以创业为荣、创业有为的风气，向学生灌输勇于创业、甘于冒险、敢于创新的价值观念，帮助学生树立正确的就业观。
2）英语教学以应用为中心
应用型本科英语专业学生英语基本功不够扎实，学生实践能力不足，应用型本科院校对此引起高度重视。我们项目的研究设法在教学中弥补这些缺陷。我们以应用为中心的教学改革，从完善课程体系、案例和情景实践性教学及培养实战型的教师队伍三个方面入手，推动英语教改的进步。首先重构以应用为主的课程体系，在原有的课程设置模块上增加素质及职业教育模块和商务操作技能模块。其次在英语的实践教学中，将案例教学和“走出去”的指导模式结合起来。并且还要建设英语“实战型”师资队伍。
3）制订人才培养方案应注重能力的培养
应用型本科英语教育注重“职业”教育，培养的是“职业人”，而非“教育家”。大学生是社会的一员，所谓“适者生存”，它要求应用型本科英语专业学生要学会基本的谋生手段和技能，在面对竞争激烈的竞争时，要具备足够的能力。我们在制定人才培养方案时，要认真进行市场调研，听取专业教师和专家的意见，按照用人单位对应用型人才培养的要求来设置人才培养方案，处理好理论教学和实践教学的关系，处理好课内教学与课外指导的关系，优化课程结构，为学生的自主学习和独立思考留有足够的空间，使课内与课外，校内与校外的教学活动有机结合，相互促进。
4）培养职业综合素质
我国应用型本科院校英语专业应该是培养具有较高综合素质人才的摇篮。长期以来，我国应用型本科院校的英语教学忽略了英语教育为培养国际化高素质人才服务的使命，培养出来的学生英语应用能力很低，难以满足在国际背景下工作的要求。本课题旨在呼吁英语教师树立培养高等英语综合素质人才的教学理念，研究和探讨高素质人才英语综合素质的内涵，制定更加合理的英语教学课程体系，完善教学内容，改进教学方法，努力构建培养目标所要求的英语综合素质的新模式，使应用型本科院校英语教学在培养适应经济全球化、有国际意识、国际交往和国际竞争能力人才的过程中发挥应有的作用。
5）建立国际化人才培训基地
依托应用型本科院校的办学资源与优势，建立国际化人才培训基地是国际化人才培养快速发展的重要保证。基地应设计国际化人才培养目标，采用国际上先进的“素质+英语+专业技能”的教学模式。引进国际先进水平的课程、国外先进的原版教材，聘请国内外知名教师和企业专家、工程师授课，实施双语教学，提高英语能力。同时积极开展国外职业资格证书培训。职业资格证书制度已成为国外各个行业上岗工作的一个最重要的标准和依据。获得西方发达国家职业资格证书使人才更接近产业的需要，创立一种真正与工作直接相联系的资格。 总之，培养英语专业学生的综合素质是一个系统工程，应用型本科院校的英语教学必须坚持教学改革，使英语教学与国际接轨，使我们的毕业生经过英语教育可以胜任社会对他们的要求，成为真正的应用型英语人才。
3结论
应用型本科英语专业课程设置的基本原则是以学生未来就业岗位群的知识、能力和素质需求为依据，以社会未来需求为导向，以培养英语语言交际能力、商务业务能力和办公设备操作能力为核心，坚持理论教学与实践紧密结合，以培养复合应用型英语人才。应用型本科英语专业的课程设置方法，应采用适应职业教育发展的职业技术教育课程模块化体系，首先学习通用英语模块，后经专门用途英语过渡到商务课程模块和办公技能模块，以体现语言与专业学习的规律。这样才能培养出新时代的应用型高级英语人才 。
参考文献
[1] 因和平.对发展高等职业教育若干问题的探讨.J.教育与职业，2005.13
[2] 李兰欣.商务英语教学改革势在必行：第五届全国国商务英语研讨会论文集.C.北京.高等教育出版社，2004.130
[3] 朱佩芬.用任务式教学法培养有效商务沟通能力.第五届全国国际商务英语研讨会论文集.C.北京.高等教育出版社，2004.226
课题项目：本论文系2010年安徽省高校质量工程项目的成果之一，项目名称：应用型本科英语专业教育机制的改革与学科建设，项目编号：20101166
陈海林（1981—），女，讲师，供职于安徽三联学院英语系，研究方向：英语语言文学
关键词：应用型本科 英语专业 职业能力
1引言
应用型本科院校的英语专业开设已经比较普遍，社会对应用型英语人才需求的广泛性也不言而喻。然而，就应用型本科英语专业办学而言，人们在认识和实践上仍然存在一定的问题和偏差。人才培养规格不够明确，人才培养方案仍呈本科压缩型；职业教育的课程体系特点不甚鲜明；理论与实践、语言与商务的有机结合和有效衔接不够；实践教学体系尚待建立与健全；教学内容、教学方法仍需进一步改进；产学合作办法不多、思路不广等等。随着我国外贸企业业务量的逐步增加，提高人员素质是当务之急。而目前的现状是从业人员不少，人员素质不高。从外贸部门反馈的信息来看，他们往往需要一经上岗就能在实际工作中发挥作用的人。那么，英语人才的职业能力培养，就面临着一个丞待解决的问题，即如何打破陈旧的培养思想，树立适应新形势的培养模式。
2如何在应用型本科院校英语专业中培养职业能力
1）对学生进行职业意识教育
引导学生明白应用型本科英语专业学习的终极目标是要培养商务应用型人才。要让学生树立“能力本位”的观念，充分意识到商务职业能力培养的重要性与必要性。要对商务职业进行阶段性与科学性的定位，从零开始，从课堂做起，从服务做起。要加强职业实践工作，积极鼓励学生多参加商务实践活动，多考“证”，多拿“证”，凭“证”上岗。加强对英语学生的职业意识、职业能力、职业定位、职业实践、职业道德和创业意识、创新精神的教育。要把德育教育工作放在首位，坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。要加强创业意识教育，努力营造以创业为荣、创业有为的风气，向学生灌输勇于创业、甘于冒险、敢于创新的价值观念，帮助学生树立正确的就业观。
2）英语教学以应用为中心
应用型本科英语专业学生英语基本功不够扎实，学生实践能力不足，应用型本科院校对此引起高度重视。我们项目的研究设法在教学中弥补这些缺陷。我们以应用为中心的教学改革，从完善课程体系、案例和情景实践性教学及培养实战型的教师队伍三个方面入手，推动英语教改的进步。首先重构以应用为主的课程体系，在原有的课程设置模块上增加素质及职业教育模块和商务操作技能模块。其次在英语的实践教学中，将案例教学和“走出去”的指导模式结合起来。并且还要建设英语“实战型”师资队伍。
3）制订人才培养方案应注重能力的培养
应用型本科英语教育注重“职业”教育，培养的是“职业人”，而非“教育家”。大学生是社会的一员，所谓“适者生存”，它要求应用型本科英语专业学生要学会基本的谋生手段和技能，在面对竞争激烈的竞争时，要具备足够的能力。我们在制定人才培养方案时，要认真进行市场调研，听取专业教师和专家的意见，按照用人单位对应用型人才培养的要求来设置人才培养方案，处理好理论教学和实践教学的关系，处理好课内教学与课外指导的关系，优化课程结构，为学生的自主学习和独立思考留有足够的空间，使课内与课外，校内与校外的教学活动有机结合，相互促进。
4）培养职业综合素质
我国应用型本科院校英语专业应该是培养具有较高综合素质人才的摇篮。长期以来，我国应用型本科院校的英语教学忽略了英语教育为培养国际化高素质人才服务的使命，培养出来的学生英语应用能力很低，难以满足在国际背景下工作的要求。本课题旨在呼吁英语教师树立培养高等英语综合素质人才的教学理念，研究和探讨高素质人才英语综合素质的内涵，制定更加合理的英语教学课程体系，完善教学内容，改进教学方法，努力构建培养目标所要求的英语综合素质的新模式，使应用型本科院校英语教学在培养适应经济全球化、有国际意识、国际交往和国际竞争能力人才的过程中发挥应有的作用。
5）建立国际化人才培训基地
依托应用型本科院校的办学资源与优势，建立国际化人才培训基地是国际化人才培养快速发展的重要保证。基地应设计国际化人才培养目标，采用国际上先进的“素质+英语+专业技能”的教学模式。引进国际先进水平的课程、国外先进的原版教材，聘请国内外知名教师和企业专家、工程师授课，实施双语教学，提高英语能力。同时积极开展国外职业资格证书培训。职业资格证书制度已成为国外各个行业上岗工作的一个最重要的标准和依据。获得西方发达国家职业资格证书使人才更接近产业的需要，创立一种真正与工作直接相联系的资格。 总之，培养英语专业学生的综合素质是一个系统工程，应用型本科院校的英语教学必须坚持教学改革，使英语教学与国际接轨，使我们的毕业生经过英语教育可以胜任社会对他们的要求，成为真正的应用型英语人才。
3结论
应用型本科英语专业课程设置的基本原则是以学生未来就业岗位群的知识、能力和素质需求为依据，以社会未来需求为导向，以培养英语语言交际能力、商务业务能力和办公设备操作能力为核心，坚持理论教学与实践紧密结合，以培养复合应用型英语人才。应用型本科英语专业的课程设置方法，应采用适应职业教育发展的职业技术教育课程模块化体系，首先学习通用英语模块，后经专门用途英语过渡到商务课程模块和办公技能模块，以体现语言与专业学习的规律。这样才能培养出新时代的应用型高级英语人才 。
参考文献
[1] 因和平.对发展高等职业教育若干问题的探讨.J.教育与职业，2005.13
[2] 李兰欣.商务英语教学改革势在必行：第五届全国国商务英语研讨会论文集.C.北京.高等教育出版社，2004.130
[3] 朱佩芬.用任务式教学法培养有效商务沟通能力.第五届全国国际商务英语研讨会论文集.C.北京.高等教育出版社，2004.226
课题项目：本论文系2010年安徽省高校质量工程项目的成果之一，项目名称：应用型本科英语专业教育机制的改革与学科建设，项目编号：20101166
陈海林（1981—），女，讲师，供职于安徽三联学院英语系，研究方向：英语语言文学