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摘 要： 经过近一年的高中日语教学，作者对当前的外语教学工作有了一些新的认识。本文阐述了在高中开设除英语以外的其他外语教学的必要性及可行性。在中学一、二年级尝试除英语以外的外语教学，可以为学生创造多种语言环境，为攻克高考，留有更大的选择空间，提前打下牢固的基础，为将来就业提供更多选择机会。
关键词： 高中日语教学 学习兴趣 语言环境
高中学生的英语水平随着课程内容的加深有了很大差距，一些学生甚至产生了逆反情绪而彻底放弃了英语学习，这对于他们的大学梦无疑是个致命打击。但是，基于他们对其他语种的新鲜感，此时在中学进行日语等除英语外的其他语种的教学，能够让部分学生接受新开设的日语课程，也是教育教学改革的最好时机。从我校试验班学生的成绩来看，这一举措是正确的。在教学实践过程中，首先要系统地讲解日语的基本组成部分，让学生认识到日语原来与我们的母语是如此相似。有了这种机缘，从一开始学生就有信心把日语学好。二年级外语教学的任务较为艰巨，为了顺利突破动词的分类及连用型的变化这一教学难点，可采取如下做法：从每一个单词的教学开始，逐步加强以句型、时态的学习为主，夯实语言基础。如在学习“动词第一连用型”时，第一步学习动词原型，例如：让学生用形体动作表现词义；第二步告诉他们类似这样的词尾和假名各一个，不满足一段动词判定条件的动词就是五段动词；而一段动词就是词尾是る，倒数第二个假名属于い段和え段的表示动作的词，这些动词可通过词尾的变化表达不同含义；第三步学习句子的表达，日语之所以简单于英语，就是因为日语没有太大变化，只要记住那些固定的句型和变化规则，就可以熟练掌握。简单地说，日语学习固守成规就可以成功，凡是符合条件的，加进已经规定好的框框里就可以了。教师教学时需深入浅出，分散难点，衔接好这个跨度。恰如一个大西瓜，宜切开来让学生一块一块地吃，且怎样吃也有讲究。一些精选范句犹如老师“喂瓜”，我在进行日语教学时，多注重生活用语的教学。日常生活的内容与日文教材的内容有许多相似之处，如一年级日文教材中关于自然界的单词，学生就要知道怎样用这些单词造句。
这种除英语之外的外语学习，确实为一部分中学生点燃了学习外语的新希望。现实中，常常是一大批学生，别的科目都不错，就英语拉分，而且是怎么学怎么不会，时间久了，不仅对英语失去了信心，对别的科目的学习兴趣也大大降低。面对这样的学生，我相信日语能改变这种情况。我们班有一个从世纪中学转来的学生。当时是慕名而来的，因为他的情况是除英语之外的其他科目成绩都不错。他在我们开学差不多两周后来到班里，当时我们已经讲了一部分假名了。他来之后，我教给他简单的规则，就让他自己看，不懂再来找我。可能是由于年龄偏大的缘故，他的态度不是很积极，总是闷闷的，因此各科老师都不看好他。第一次考试后他的成绩出来了，政、史、地的成绩很匀，基本没有偏科现象。但是他的日语出乎了我的意料，因为他假名部分基本都拿下了。在他自己看来，来到我们一中是正确的选择，是日语让他重新点燃了学习的希望、考大学的希望。在以后的学习中，他的积极性高了起来，上课的时候经常能看到他积极发言。
另外一个例子，也是一名改学日语的女学生。她在来我们班之前，成绩很差，没有人能想到她会有现在的成绩。用她自己的话说，就是日语救了她。她刚开始来这个班也是为了换个环境，第一次考试的成绩并不突出。也许是女生天生就对语言学习有天赋的缘故，她的发音特别好，我就鼓励她多读课文，经常叫她回答问题。结果再一次考试的时候，她就拿了日语考试的第一名，并且一直保持到现在。在日语提高的同时，她也感受到了学习的乐趣，别的科目也在不断进步。分文理考试的时候，她进了文科前100名。这对于曾经那个不爱学习的孩子来说是莫大的鼓励，也是在高中进行除英语外其他语言教学成功的实践例证之一。
一段时间，班上学生的成绩悬殊，所以我加大了教学难度。为了达到共同进步的目的，我采取了先进带动后进的方法，让学习好的和学习不好的做同桌，希望学习好的学生的学习积极性能感染那些后进生。经过一年的试验，效果还是看得见的。比如，我的学生×××，他来我这个班的时候各科成绩都很差，尤其是英语完全靠蒙。第一学期，他因对日语有新鲜感，认真学习了一段时期，但后来由于理解能力及反应能力差的缘故，他和别的同学拉开了距离，从而失去了信心。我找他谈过几次话后，感觉他还是“有救”的，第二个学期开始，我把他与班里日语学习好的同学调成同桌，一开始他总是想到后面去坐，觉得自己坐在那里不舒服。但我没同意他的要求，慢慢地，他也就开始注意同桌的学习方式，甚至开始效仿，问题也多起来了，并开始主动做习题。虽然他的问题是我早已讲过的，但是为了鼓励他，同桌也耐心地给他讲解。后来我咨询了别的科目的老师，这个学生的学习情况大为改观，他已经开始认识到学习日语的好处，积极性很高。
这么多例子，全是日语试行初见成效的案例，其实也有失败的例子。但经过与别的老师的讨论，那些失败的学生，不光是日语无法改变他，就是再换一种语言也未必能让其改变。确切地说，什么都对这些学生无所谓，没有任何爱好。对于这样的学生，唯一的办法就是先改变他们的学习态度，然后谈学习方法。
经过一年的日语教学工作，我有诸多感受，认为教学中一定要注重基础部分的内容，甚至要不厌其烦地讲假名、单词；第一大语法点：动词的变形是必须过的坎。只有保证此项教学任务的顺利完成，才能更好地开展日后的教学工作。对于那些成绩一般的学生，一定要让他们首先感受到日语确实比英语好学，容易掌握；对于除英语外各科成绩都良好的学生，一定要进行引导，让他们坚信自己当初的选择是正确的，日语确实能为他们的大学路奠定基础。开展除英语外的外语教学对于学生来说是非常有必要的，因为学生选择了自己喜欢的语言，也就为成功教学奠定了基础。
参考文献：
[1]日语教学.中国外国语教育（日语教学）编辑部.
[2]中学日语.人民教育出版社.
关键词： 高中日语教学 学习兴趣 语言环境
高中学生的英语水平随着课程内容的加深有了很大差距，一些学生甚至产生了逆反情绪而彻底放弃了英语学习，这对于他们的大学梦无疑是个致命打击。但是，基于他们对其他语种的新鲜感，此时在中学进行日语等除英语外的其他语种的教学，能够让部分学生接受新开设的日语课程，也是教育教学改革的最好时机。从我校试验班学生的成绩来看，这一举措是正确的。在教学实践过程中，首先要系统地讲解日语的基本组成部分，让学生认识到日语原来与我们的母语是如此相似。有了这种机缘，从一开始学生就有信心把日语学好。二年级外语教学的任务较为艰巨，为了顺利突破动词的分类及连用型的变化这一教学难点，可采取如下做法：从每一个单词的教学开始，逐步加强以句型、时态的学习为主，夯实语言基础。如在学习“动词第一连用型”时，第一步学习动词原型，例如：让学生用形体动作表现词义；第二步告诉他们类似这样的词尾和假名各一个，不满足一段动词判定条件的动词就是五段动词；而一段动词就是词尾是る，倒数第二个假名属于い段和え段的表示动作的词，这些动词可通过词尾的变化表达不同含义；第三步学习句子的表达，日语之所以简单于英语，就是因为日语没有太大变化，只要记住那些固定的句型和变化规则，就可以熟练掌握。简单地说，日语学习固守成规就可以成功，凡是符合条件的，加进已经规定好的框框里就可以了。教师教学时需深入浅出，分散难点，衔接好这个跨度。恰如一个大西瓜，宜切开来让学生一块一块地吃，且怎样吃也有讲究。一些精选范句犹如老师“喂瓜”，我在进行日语教学时，多注重生活用语的教学。日常生活的内容与日文教材的内容有许多相似之处，如一年级日文教材中关于自然界的单词，学生就要知道怎样用这些单词造句。
这种除英语之外的外语学习，确实为一部分中学生点燃了学习外语的新希望。现实中，常常是一大批学生，别的科目都不错，就英语拉分，而且是怎么学怎么不会，时间久了，不仅对英语失去了信心，对别的科目的学习兴趣也大大降低。面对这样的学生，我相信日语能改变这种情况。我们班有一个从世纪中学转来的学生。当时是慕名而来的，因为他的情况是除英语之外的其他科目成绩都不错。他在我们开学差不多两周后来到班里，当时我们已经讲了一部分假名了。他来之后，我教给他简单的规则，就让他自己看，不懂再来找我。可能是由于年龄偏大的缘故，他的态度不是很积极，总是闷闷的，因此各科老师都不看好他。第一次考试后他的成绩出来了，政、史、地的成绩很匀，基本没有偏科现象。但是他的日语出乎了我的意料，因为他假名部分基本都拿下了。在他自己看来，来到我们一中是正确的选择，是日语让他重新点燃了学习的希望、考大学的希望。在以后的学习中，他的积极性高了起来，上课的时候经常能看到他积极发言。
另外一个例子，也是一名改学日语的女学生。她在来我们班之前，成绩很差，没有人能想到她会有现在的成绩。用她自己的话说，就是日语救了她。她刚开始来这个班也是为了换个环境，第一次考试的成绩并不突出。也许是女生天生就对语言学习有天赋的缘故，她的发音特别好，我就鼓励她多读课文，经常叫她回答问题。结果再一次考试的时候，她就拿了日语考试的第一名，并且一直保持到现在。在日语提高的同时，她也感受到了学习的乐趣，别的科目也在不断进步。分文理考试的时候，她进了文科前100名。这对于曾经那个不爱学习的孩子来说是莫大的鼓励，也是在高中进行除英语外其他语言教学成功的实践例证之一。
一段时间，班上学生的成绩悬殊，所以我加大了教学难度。为了达到共同进步的目的，我采取了先进带动后进的方法，让学习好的和学习不好的做同桌，希望学习好的学生的学习积极性能感染那些后进生。经过一年的试验，效果还是看得见的。比如，我的学生×××，他来我这个班的时候各科成绩都很差，尤其是英语完全靠蒙。第一学期，他因对日语有新鲜感，认真学习了一段时期，但后来由于理解能力及反应能力差的缘故，他和别的同学拉开了距离，从而失去了信心。我找他谈过几次话后，感觉他还是“有救”的，第二个学期开始，我把他与班里日语学习好的同学调成同桌，一开始他总是想到后面去坐，觉得自己坐在那里不舒服。但我没同意他的要求，慢慢地，他也就开始注意同桌的学习方式，甚至开始效仿，问题也多起来了，并开始主动做习题。虽然他的问题是我早已讲过的，但是为了鼓励他，同桌也耐心地给他讲解。后来我咨询了别的科目的老师，这个学生的学习情况大为改观，他已经开始认识到学习日语的好处，积极性很高。
这么多例子，全是日语试行初见成效的案例，其实也有失败的例子。但经过与别的老师的讨论，那些失败的学生，不光是日语无法改变他，就是再换一种语言也未必能让其改变。确切地说，什么都对这些学生无所谓，没有任何爱好。对于这样的学生，唯一的办法就是先改变他们的学习态度，然后谈学习方法。
经过一年的日语教学工作，我有诸多感受，认为教学中一定要注重基础部分的内容，甚至要不厌其烦地讲假名、单词；第一大语法点：动词的变形是必须过的坎。只有保证此项教学任务的顺利完成，才能更好地开展日后的教学工作。对于那些成绩一般的学生，一定要让他们首先感受到日语确实比英语好学，容易掌握；对于除英语外各科成绩都良好的学生，一定要进行引导，让他们坚信自己当初的选择是正确的，日语确实能为他们的大学路奠定基础。开展除英语外的外语教学对于学生来说是非常有必要的，因为学生选择了自己喜欢的语言，也就为成功教学奠定了基础。
参考文献：
[1]日语教学.中国外国语教育（日语教学）编辑部.
[2]中学日语.人民教育出版社.