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摘要：写作是一个创造性的过程。学生使用词汇来表达他们的创造性技能。因此，教师必须高度重视小学写作教学。尤其是教师面临着提高小学升学率的挑战，教师应采取有效的教学措施来改善这种状况，从而达到写作教学的目的。
关键词：小学语文;高年级;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在小学升学率要求较高的国家，没有新的提高写作的战略。在新课程理念下，为了解决小学高段学生在写作过程中遇到的问题，教师需要通过改变教学方法，学习写作技巧以提高学生的写作能力和自尊来提高学生学习语言的动机，从而减轻写作学习压力。
1 小学语文高年级写作教学中遇到的问题
1.1 对学生的限制较多
现阶段，我们的一些小学教学理念已经过时，在教学过程中努力提高学生的语文成绩，对学生写作技能的培养不够重视，导致学生的学习和写作受到更严重的制约，他们的心理能力不能得到有效的发展和提高。小学高年级的学生已经有了自己的思维能力。他们希望通过自己的努力，接受培训。在写作过程中得不到更多的关注，长此以往，学生的独立思考能力下降，在写作过程中只能用一套模板进行写作，写作创新难度大，这也会对小学高年级的写作速度和质量产生负面影响。
1.2 教师教学模式落后
目前，我国一些小学教师年龄偏大，在实际工作中缺乏创新，但高年级仍然沿用以前的教学方法，导致教学速度慢、效率低，难以满足现阶段学生的需要，对学生的全面发展构成了一定的障碍。此外，部分教师对信息技术在写作中的应用和存在的问题认识不足，导致信息水平下降，在一定程度上影响了小学高年级的写作质量。
1.3 评价不够全面科学
目前，在我国的小学中，小学语文写作教学评价不是一门完整的科学，而且在写作评价和写作教学方面存在着很大的片面性。目前，我国小学正在进行语文素养评估，他们在工作中表现出的创新性表明学生的进步应该得到教师的足够重视。此外，一些教师对评价不够重视，没有对评价结果进行分析，仍然沿用以往的写作教学方法，没有根据自身的不足改进教学，无法提高教学的效率和质量。
2 小学语文高年级写作教学的策略
2.1 教师要做到突破写作要求的局限性
为了避免小学高年级语文教师的写作要求受到过多的限制，建议教师重点从生活方式的角度教学生写作，这将有助于激发学生的灵感。学生站在生活的问题中，帮助他们更好地观察身边的人，或更多地了解与个人或公共生活相关的人，使学生在一定程度上增强写作灵感和创作欲望。此外，学生还可以激活自己的写作思维，保证写作能力的有效提高。例如，在《一夜的工作》课程中，教师可以引导学生从生活的角度选择写作的主题，使他们学会从不同的角度看待问题，培养学生的敏捷思维。例如，一些学生提出了"我最尊敬的人"的主题，一些学生以"英雄为人民服务"为主题，一些学生以"生活中的伟人"为主题。这样，学生就可以根据自己选择的题目开始写作，让学生充分发挥写作思路的灵活性，调动生活经验，教他们进一步加強阅读和写作技能，它还可以使学生克服写作要求的局限性，学会独立寻找写作灵感，然后完成自己的写作。
2.2 基于实践活动建立灵活的写作教学模式
让学生在当前的实践活动中积累符合自身经验的材料，有利于培养学生的灵感和写作能力，在一定程度上提高学生写作的兴趣和积极性。因此，在提高学生观察能力的基础上，教师可以组织学生参与实践活动，将实践活动中的知识融入写作内容。例如，在《只有一个地球》的教学中，教师可以安排学生参加各种实践活动，如环境宣传、环境研究、环境公益活动等，实践活动结束后，教师可以请学生写一篇题为"保护环境"的文章，一些学生喜欢从保护花鸟方向，而另一些学生则撰写与公共环境活动有关的想法，学生理性地分析地球的环境问题，并根据实际活动的内容提出建议。这种灵活的书面学习方法可以很好地培养写作技能。
2.3 以课内外阅读增强学生的写作欲望
校内外阅读是教师与写作教学相结合，提高学生阅读知识创造性的重要阅读形式之一。例如，在《草船借箭》教学中，教师引导学生课外阅读《三国演义》，以便更好地理解文章中主要人物的形象。如果老师要求学生在这个基础上写作，给学生一个主题"如果我是诸葛亮"，如何应对周公的困难？在这种写作教学中，它能激发学生的创造力和创造欲望，对提高学生的写作能力起到重要作用。
2.4 培养学生各方面的能力
在小学语文写作过程中，教师如果直接从事写作教学，很难提高自身的写作能力。提高学生的写作能力需要学生的全面发展，使他们能够抵抗写作的压力。因此，教师必须采取多种教学方法来培养学生的读写能力。如果学生在阅读过程中积累了丰富的语言，那就引导学生在写作中使用。同时，学生在听力过程中可以更好地积累语言词汇，并在写作中做出真正的情感表达，在这方面，教师应该进行教学交流，给学生提供自由表达意见的机会，为写作打下良好的基础。例如，在研究《少年闰土》时，教师可以在教学过程中询问学生作者用什么语言来描述少年闰土和中年闰土不同的形象。老师应该在读完课本后合上课本时给出这个问题的答案。学生不仅要从记忆中提取阅读能力，还要利用自己的表达能力更好地用自己的语言概括作者的形象。因此，学生不仅有机会用语言表达自己的观点，还可以吸收记忆，提高语言技能。
2.5 读写结合，掌握写作方法
阅读是学生写作的基础，写作是阅读的表象。在读写教学过程中，学生可以获得更多的写作材料，学习有价值的阅读方法。因此，教师必须能够更好地掌握写作技巧，采取读写结合的方法，将教材内容与学生的写作结合起来，使其在写作中更好地体现文本的要素。例如，在学习"猫"的过程中，老师可以先给学生一个阅读课文的机会然后让学生写自己喜欢的小动物。学生可以根据"猫"的基本思想和笔迹写这篇文章，从而丰富和改进作文内容。通过作文与课文的对比，找出自己的不足，提高对写作方法的理解。
3 结束语
目前，小学高年级语文教师在写作教学过程中面临着一系列需要改进的问题。尤其是在深化新课程改革的背景下，小学语文教师应考虑学生的实际写作情况，寻找正确有效的教学方法，提高学生的素养和创新能力，为制定最佳的写作措施打下基础，共同发展学生的技能和能力。
参考资料
[1]小学语文阅读写作教学实践[J]. 陆文. 江西教育. 2020（24）
[2]借助绘本，助力小学生语文综合素养提升[J]. 郭教英. 散文百家（新语文活页）. 2020（06）
关键词：小学语文;高年级;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在小学升学率要求较高的国家，没有新的提高写作的战略。在新课程理念下，为了解决小学高段学生在写作过程中遇到的问题，教师需要通过改变教学方法，学习写作技巧以提高学生的写作能力和自尊来提高学生学习语言的动机，从而减轻写作学习压力。
1 小学语文高年级写作教学中遇到的问题
1.1 对学生的限制较多
现阶段，我们的一些小学教学理念已经过时，在教学过程中努力提高学生的语文成绩，对学生写作技能的培养不够重视，导致学生的学习和写作受到更严重的制约，他们的心理能力不能得到有效的发展和提高。小学高年级的学生已经有了自己的思维能力。他们希望通过自己的努力，接受培训。在写作过程中得不到更多的关注，长此以往，学生的独立思考能力下降，在写作过程中只能用一套模板进行写作，写作创新难度大，这也会对小学高年级的写作速度和质量产生负面影响。
1.2 教师教学模式落后
目前，我国一些小学教师年龄偏大，在实际工作中缺乏创新，但高年级仍然沿用以前的教学方法，导致教学速度慢、效率低，难以满足现阶段学生的需要，对学生的全面发展构成了一定的障碍。此外，部分教师对信息技术在写作中的应用和存在的问题认识不足，导致信息水平下降，在一定程度上影响了小学高年级的写作质量。
1.3 评价不够全面科学
目前，在我国的小学中，小学语文写作教学评价不是一门完整的科学，而且在写作评价和写作教学方面存在着很大的片面性。目前，我国小学正在进行语文素养评估，他们在工作中表现出的创新性表明学生的进步应该得到教师的足够重视。此外，一些教师对评价不够重视，没有对评价结果进行分析，仍然沿用以往的写作教学方法，没有根据自身的不足改进教学，无法提高教学的效率和质量。
2 小学语文高年级写作教学的策略
2.1 教师要做到突破写作要求的局限性
为了避免小学高年级语文教师的写作要求受到过多的限制，建议教师重点从生活方式的角度教学生写作，这将有助于激发学生的灵感。学生站在生活的问题中，帮助他们更好地观察身边的人，或更多地了解与个人或公共生活相关的人，使学生在一定程度上增强写作灵感和创作欲望。此外，学生还可以激活自己的写作思维，保证写作能力的有效提高。例如，在《一夜的工作》课程中，教师可以引导学生从生活的角度选择写作的主题，使他们学会从不同的角度看待问题，培养学生的敏捷思维。例如，一些学生提出了"我最尊敬的人"的主题，一些学生以"英雄为人民服务"为主题，一些学生以"生活中的伟人"为主题。这样，学生就可以根据自己选择的题目开始写作，让学生充分发挥写作思路的灵活性，调动生活经验，教他们进一步加強阅读和写作技能，它还可以使学生克服写作要求的局限性，学会独立寻找写作灵感，然后完成自己的写作。
2.2 基于实践活动建立灵活的写作教学模式
让学生在当前的实践活动中积累符合自身经验的材料，有利于培养学生的灵感和写作能力，在一定程度上提高学生写作的兴趣和积极性。因此，在提高学生观察能力的基础上，教师可以组织学生参与实践活动，将实践活动中的知识融入写作内容。例如，在《只有一个地球》的教学中，教师可以安排学生参加各种实践活动，如环境宣传、环境研究、环境公益活动等，实践活动结束后，教师可以请学生写一篇题为"保护环境"的文章，一些学生喜欢从保护花鸟方向，而另一些学生则撰写与公共环境活动有关的想法，学生理性地分析地球的环境问题，并根据实际活动的内容提出建议。这种灵活的书面学习方法可以很好地培养写作技能。
2.3 以课内外阅读增强学生的写作欲望
校内外阅读是教师与写作教学相结合，提高学生阅读知识创造性的重要阅读形式之一。例如，在《草船借箭》教学中，教师引导学生课外阅读《三国演义》，以便更好地理解文章中主要人物的形象。如果老师要求学生在这个基础上写作，给学生一个主题"如果我是诸葛亮"，如何应对周公的困难？在这种写作教学中，它能激发学生的创造力和创造欲望，对提高学生的写作能力起到重要作用。
2.4 培养学生各方面的能力
在小学语文写作过程中，教师如果直接从事写作教学，很难提高自身的写作能力。提高学生的写作能力需要学生的全面发展，使他们能够抵抗写作的压力。因此，教师必须采取多种教学方法来培养学生的读写能力。如果学生在阅读过程中积累了丰富的语言，那就引导学生在写作中使用。同时，学生在听力过程中可以更好地积累语言词汇，并在写作中做出真正的情感表达，在这方面，教师应该进行教学交流，给学生提供自由表达意见的机会，为写作打下良好的基础。例如，在研究《少年闰土》时，教师可以在教学过程中询问学生作者用什么语言来描述少年闰土和中年闰土不同的形象。老师应该在读完课本后合上课本时给出这个问题的答案。学生不仅要从记忆中提取阅读能力，还要利用自己的表达能力更好地用自己的语言概括作者的形象。因此，学生不仅有机会用语言表达自己的观点，还可以吸收记忆，提高语言技能。
2.5 读写结合，掌握写作方法
阅读是学生写作的基础，写作是阅读的表象。在读写教学过程中，学生可以获得更多的写作材料，学习有价值的阅读方法。因此，教师必须能够更好地掌握写作技巧，采取读写结合的方法，将教材内容与学生的写作结合起来，使其在写作中更好地体现文本的要素。例如，在学习"猫"的过程中，老师可以先给学生一个阅读课文的机会然后让学生写自己喜欢的小动物。学生可以根据"猫"的基本思想和笔迹写这篇文章，从而丰富和改进作文内容。通过作文与课文的对比，找出自己的不足，提高对写作方法的理解。
3 结束语
目前，小学高年级语文教师在写作教学过程中面临着一系列需要改进的问题。尤其是在深化新课程改革的背景下，小学语文教师应考虑学生的实际写作情况，寻找正确有效的教学方法，提高学生的素养和创新能力，为制定最佳的写作措施打下基础，共同发展学生的技能和能力。
参考资料
[1]小学语文阅读写作教学实践[J]. 陆文. 江西教育. 2020（24）
[2]借助绘本，助力小学生语文综合素养提升[J]. 郭教英. 散文百家（新语文活页）. 2020（06）