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义务教育阶段的物理课程是学生学习物理的启蒙课，《走进神奇》一课正是启蒙课的开篇。向学生打开物理世界的大门，展示五彩缤纷、充满神奇的物理世界。让学生了解物理学发展的大致历程。以及从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等方面发挥课程的功能，让学生初步了解物理学的研究方法、物理学家的高尚情操和物理学在生产生活实践中的重大作用等，以便使学生对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。下面本人以8年级物理(沪科版)第一章《打开物理世界的大门》第一节《走进神奇》为题，谈谈本人的教学设计。
一、学习任务分析
《走进神奇》一课以典型事例突出了从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会的基本理念。强调了物理学与其他学科的融合，体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。本节课的主要任务是展示在自然和生活中的神奇，结合《物理课程标准》中对义务教育阶段的物理课程培养目标定位，确定本节教学应达到的基本要求是：通过一些典型事例让学生体会到自然界中的神奇，这些来自大自然的神奇是让人惊叹的；通过生活中一些不起眼的小事让学生感受到生活中的神奇，而这些神奇则是人类智慧的结晶；通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学，这些神奇是可以得到解释的。根据这个基本要求，制定出本节的任务类型主要是对自然和生活中一些现象的展示和介绍，以问题的形式呈现，在讲解中可以简单地解答一些问题，留一些问题给学生思考，以便使学生对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。基于上述的分析，本节的重点确定为：通过本节教学激发学生的求知欲，培养学生终身的探索兴趣，良好的思维习惯，有根据的怀疑精神和一定的创新意识等。本节的难点是如何创设情景来激发学生的求知欲，培养产生学习物理的兴趣。
二、学习者分析
义务教育阶段的学生从7年级升到8年级，学习的科目又增加了一门——《物理》(也有选用《科学》)。学生对什么是物理学?物理学的研究方法有哪些?物理学科有什么特点?……等问题还是非常陌生的，从学生的心理活动来看，他们对物理课程应该是既充满着一种新奇感，也存在着焦虑感。因此，本课可以说是物理课程教学中最关键的一课，俗话说的好，良好的开端是成功的一半，这一课教学的成功与否，将直接影响到学生今后对学习物理是否产生兴趣。
三、教学目标阐明
根据学习任务分析和学习者分析，正确、规范地阐明教学目标。要求教学目标的主要要素含义明晰。行为动词正确、规范。
本节的学习任务是主要展示在自然和生活中的神奇，学生对物理课程充满着新奇感和焦虑感，结合《物理课程标准》中把“提高全体学生的科学素质”定位为义务教育阶段的物理课程培养目标。根据上面的分析，确定出本节的教学目标是：通过一些典型事例让学生体会到自然界中的神奇，这些来自大自然的神奇是让人惊叹的；通过生活中一些不起眼的小事让学生感受到生活中的神奇，而这些神奇则是人类智慧的结晶：通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学，这些神奇是可以得到解释的。
四、教学过程分析和设计与教学策略制定
根据本节的教学目标，结合作为教学设计依据的学习内容，本节的教学方法确定为以讲授法为主演示、探究为辅的教学方法。具体教学程序如下：
首先，投影出图1—2两幅图片(浩瀚太空和银河系)，让学生产生无限的遐想。
继续投影图8图片：印度洋海啸。
打出背景文字说明：
图8：2004年12月26日上午8时印度尼西亚苏门答腊岛附近海域发生里氏8.5级强烈地震，并引发海啸。东南亚和南亚数个国家受波及。这是12月26日拍摄的印度南部马德拉斯遭海啸袭击的沙滩。
图9：2004年12月26日，在斯里兰卡首都科伦坡，两位当地居民面对着被冲到海边的屋顶碎片。
观看后引导学生总结：海啸也会奔腾咆哮、冲垮堤岸、摧毁房屋?(展示一些自然灾害造成的重大损失，激发学生努力学习科学文化知识。了解自然，应用科学文化知识去改造自然)
投影图10图文资料：再测珠峰“身高”。
国务院新闻办公室于2005年10月9日召开新闻发布会。公布珠穆朗玛峰的最新测量结果为8844.43米，尽管高度较1975年公布的8848.13有所降低，但珠峰仍然是世界第一高峰。
这次珠峰重测是从去年开始筹备的。今年3月份，国家测绘局第一大地测量队的近40名队员从青海格尔木出发，用GPS测量法、水准测量法、三角测量法等多种方法对珠峰地区展开测量。5月22号，登顶测量队员成功登上珠峰峰顶，在零下四十度、风力超过十级的恶劣环境中，竖立起觇标。
教师指出：这些测量方法也跟物理学有关。(让学生初步了解物理的研究方法和特点)
继续投影图11—12图片：珠峰、雪山。学生观看后，教师再次提出问题(学生思考)：巍巍雪山，高耸入云，为何甚至一声喷嚏就能导致雪崩?
投影图13—14图文资料：台风、龙卷风。
打出背景文字说明：
图13：2005年第5号台风海棠在福建逗留22个小时之后，先后又进入到江西和湖南境内。一个台风连闯三个省，深入内地，的确威力惊人。
图14：20世纪60年代发生在美国的一次龙卷风。
观看后提出问题：变换莫测的龙卷风，为何平地而起，直冲云霄，来势汹汹?(学生通过观看这些自然灾害的图片。心情会比较沉重，再次激发学生努力学习科学文化知识的欲望，培养学生一种社会责任感)
教师总结：自然现象扑朔迷离、千姿百态，而在人们的日常生活中则呈现出另一些神奇。
演示实验：倒饮料的诀窍、被水“折”断的筷子。
学生观察完演示实验后，提出问题：为什么只有一 个孔时，饮料罐里的饮料不易倒出?铅笔放入水中，似乎被水“折”断了。你知道是为什么吗?(通过演示实验，再次激发学生的探索欲望，了解物理的研究方法)
投影图15—16图文资料：拉链、圆珠笔芯。
观看后提出问题：拉链美观、实用，你仔细观察过吗?为何向上拉动，拉链便可闭合或开启?圆珠笔方便、耐用。你是否探究过圆珠笔油是如何从笔管流到笔尖的?(让学生懂得生活中的神奇与人类的日常生活密切相关。这些“神奇”似乎很平常，人们已司空见惯，然而当仔细探究时，却能发现这些并非惊心动魄的神奇中蕴藏了人类非凡的智慧。)
播放一段视频：神舟六号载人飞行成功发射。
教师指出：我国神舟六号载人飞行的成功发射离不开科学家努力探索、刻苦攻关。(让学生了解科学家的高尚情操和物理学在生产生活实践中的重大作用等，以便使学生对物理世界再次有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。同时也培养了他们的爱国主义精神和增强了他们的社会责任感。达到三维的教学目标)
教师总结：
在自然中，从茫茫的星空到辽阔的大地，从高耸的雪峰到澎拜的江河，神奇无处不在。
在生活中，自然现象扑朔迷离、千姿百态，而在人们的日常生活中则呈现出另一些神奇。
最后，以哥白尼的一句名言“人的天职在于勇敢探索真理”结束本节教学。
本节主要展示在自然和生活中的神奇。其中自然中的神奇是按照：从天空到大地，从山峰到江河的思路设置的。正如教材所示：“从茫茫的星空到辽阔的大地，从高耸的雪峰到澎拜的江河，神奇无处不在”。自然中的神奇完全来自于大自然，没有任何人工制造或利用的痕迹。这些神奇是惊心动魄的，令人震惊的。而生活中的神奇则主要按照衣、食、用、行的思路设置，与人类的日常生活密切相关。这些“神奇”似乎很平常，人们已司空见惯，然而当仔细探究时，却能发现这些并非惊心动魄的神奇中蕴藏了人类非凡的智慧。
五、教学媒体运用
在本节教学中。先将有关教学内容编制成课件，主要以PowerPoint形式(包含图片、音频、视频等素材)展现。在多媒体教室讲授。使得课堂更具有现代的气息，课堂的容量更大。在本节教学中也采用了演示实验，让学生初步了解物理的研究方法。
六、教学设计的形成性评价
本节的教学设计以典型事例(图片、音频、视频、演示实验、案例等)突出了从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会的基本理念，强调了物理学与其他学科的融合，体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。通过本节教学不仅可以从知识与技能方面培养学生，而且还可以从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生，培养学生终身的探索兴趣，良好的思维习惯，有根据的怀疑精神，一定的创新意识等。
(责任编辑：陈光明)
一、学习任务分析
《走进神奇》一课以典型事例突出了从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会的基本理念。强调了物理学与其他学科的融合，体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。本节课的主要任务是展示在自然和生活中的神奇，结合《物理课程标准》中对义务教育阶段的物理课程培养目标定位，确定本节教学应达到的基本要求是：通过一些典型事例让学生体会到自然界中的神奇，这些来自大自然的神奇是让人惊叹的；通过生活中一些不起眼的小事让学生感受到生活中的神奇，而这些神奇则是人类智慧的结晶；通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学，这些神奇是可以得到解释的。根据这个基本要求，制定出本节的任务类型主要是对自然和生活中一些现象的展示和介绍，以问题的形式呈现，在讲解中可以简单地解答一些问题，留一些问题给学生思考，以便使学生对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。基于上述的分析，本节的重点确定为：通过本节教学激发学生的求知欲，培养学生终身的探索兴趣，良好的思维习惯，有根据的怀疑精神和一定的创新意识等。本节的难点是如何创设情景来激发学生的求知欲，培养产生学习物理的兴趣。
二、学习者分析
义务教育阶段的学生从7年级升到8年级，学习的科目又增加了一门——《物理》(也有选用《科学》)。学生对什么是物理学?物理学的研究方法有哪些?物理学科有什么特点?……等问题还是非常陌生的，从学生的心理活动来看，他们对物理课程应该是既充满着一种新奇感，也存在着焦虑感。因此，本课可以说是物理课程教学中最关键的一课，俗话说的好，良好的开端是成功的一半，这一课教学的成功与否，将直接影响到学生今后对学习物理是否产生兴趣。
三、教学目标阐明
根据学习任务分析和学习者分析，正确、规范地阐明教学目标。要求教学目标的主要要素含义明晰。行为动词正确、规范。
本节的学习任务是主要展示在自然和生活中的神奇，学生对物理课程充满着新奇感和焦虑感，结合《物理课程标准》中把“提高全体学生的科学素质”定位为义务教育阶段的物理课程培养目标。根据上面的分析，确定出本节的教学目标是：通过一些典型事例让学生体会到自然界中的神奇，这些来自大自然的神奇是让人惊叹的；通过生活中一些不起眼的小事让学生感受到生活中的神奇，而这些神奇则是人类智慧的结晶：通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学，这些神奇是可以得到解释的。
四、教学过程分析和设计与教学策略制定
根据本节的教学目标，结合作为教学设计依据的学习内容，本节的教学方法确定为以讲授法为主演示、探究为辅的教学方法。具体教学程序如下：
首先，投影出图1—2两幅图片(浩瀚太空和银河系)，让学生产生无限的遐想。
继续投影图8图片：印度洋海啸。
打出背景文字说明：
图8：2004年12月26日上午8时印度尼西亚苏门答腊岛附近海域发生里氏8.5级强烈地震，并引发海啸。东南亚和南亚数个国家受波及。这是12月26日拍摄的印度南部马德拉斯遭海啸袭击的沙滩。
图9：2004年12月26日，在斯里兰卡首都科伦坡，两位当地居民面对着被冲到海边的屋顶碎片。
观看后引导学生总结：海啸也会奔腾咆哮、冲垮堤岸、摧毁房屋?(展示一些自然灾害造成的重大损失，激发学生努力学习科学文化知识。了解自然，应用科学文化知识去改造自然)
投影图10图文资料：再测珠峰“身高”。
国务院新闻办公室于2005年10月9日召开新闻发布会。公布珠穆朗玛峰的最新测量结果为8844.43米，尽管高度较1975年公布的8848.13有所降低，但珠峰仍然是世界第一高峰。
这次珠峰重测是从去年开始筹备的。今年3月份，国家测绘局第一大地测量队的近40名队员从青海格尔木出发，用GPS测量法、水准测量法、三角测量法等多种方法对珠峰地区展开测量。5月22号，登顶测量队员成功登上珠峰峰顶，在零下四十度、风力超过十级的恶劣环境中，竖立起觇标。
教师指出：这些测量方法也跟物理学有关。(让学生初步了解物理的研究方法和特点)
继续投影图11—12图片：珠峰、雪山。学生观看后，教师再次提出问题(学生思考)：巍巍雪山，高耸入云，为何甚至一声喷嚏就能导致雪崩?
投影图13—14图文资料：台风、龙卷风。
打出背景文字说明：
图13：2005年第5号台风海棠在福建逗留22个小时之后，先后又进入到江西和湖南境内。一个台风连闯三个省，深入内地，的确威力惊人。
图14：20世纪60年代发生在美国的一次龙卷风。
观看后提出问题：变换莫测的龙卷风，为何平地而起，直冲云霄，来势汹汹?(学生通过观看这些自然灾害的图片。心情会比较沉重，再次激发学生努力学习科学文化知识的欲望，培养学生一种社会责任感)
教师总结：自然现象扑朔迷离、千姿百态，而在人们的日常生活中则呈现出另一些神奇。
演示实验：倒饮料的诀窍、被水“折”断的筷子。
学生观察完演示实验后，提出问题：为什么只有一 个孔时，饮料罐里的饮料不易倒出?铅笔放入水中，似乎被水“折”断了。你知道是为什么吗?(通过演示实验，再次激发学生的探索欲望，了解物理的研究方法)
投影图15—16图文资料：拉链、圆珠笔芯。
观看后提出问题：拉链美观、实用，你仔细观察过吗?为何向上拉动，拉链便可闭合或开启?圆珠笔方便、耐用。你是否探究过圆珠笔油是如何从笔管流到笔尖的?(让学生懂得生活中的神奇与人类的日常生活密切相关。这些“神奇”似乎很平常，人们已司空见惯，然而当仔细探究时，却能发现这些并非惊心动魄的神奇中蕴藏了人类非凡的智慧。)
播放一段视频：神舟六号载人飞行成功发射。
教师指出：我国神舟六号载人飞行的成功发射离不开科学家努力探索、刻苦攻关。(让学生了解科学家的高尚情操和物理学在生产生活实践中的重大作用等，以便使学生对物理世界再次有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。同时也培养了他们的爱国主义精神和增强了他们的社会责任感。达到三维的教学目标)
教师总结：
在自然中，从茫茫的星空到辽阔的大地，从高耸的雪峰到澎拜的江河，神奇无处不在。
在生活中，自然现象扑朔迷离、千姿百态，而在人们的日常生活中则呈现出另一些神奇。
最后，以哥白尼的一句名言“人的天职在于勇敢探索真理”结束本节教学。
本节主要展示在自然和生活中的神奇。其中自然中的神奇是按照：从天空到大地，从山峰到江河的思路设置的。正如教材所示：“从茫茫的星空到辽阔的大地，从高耸的雪峰到澎拜的江河，神奇无处不在”。自然中的神奇完全来自于大自然，没有任何人工制造或利用的痕迹。这些神奇是惊心动魄的，令人震惊的。而生活中的神奇则主要按照衣、食、用、行的思路设置，与人类的日常生活密切相关。这些“神奇”似乎很平常，人们已司空见惯，然而当仔细探究时，却能发现这些并非惊心动魄的神奇中蕴藏了人类非凡的智慧。
五、教学媒体运用
在本节教学中。先将有关教学内容编制成课件，主要以PowerPoint形式(包含图片、音频、视频等素材)展现。在多媒体教室讲授。使得课堂更具有现代的气息，课堂的容量更大。在本节教学中也采用了演示实验，让学生初步了解物理的研究方法。
六、教学设计的形成性评价
本节的教学设计以典型事例(图片、音频、视频、演示实验、案例等)突出了从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会的基本理念，强调了物理学与其他学科的融合，体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。通过本节教学不仅可以从知识与技能方面培养学生，而且还可以从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生，培养学生终身的探索兴趣，良好的思维习惯，有根据的怀疑精神，一定的创新意识等。
(责任编辑：陈光明)