论文部分内容阅读
摘 要：为适应当前职业教育课程改革的需要，加强与行业企业的合作，作为一名高职院校机械专业教师，本人来到重庆瑞欧机械有限公司挂职锻炼一个月，将所见所得结合个人的教学情况进行了思考，对机械制造及自动化专业市场进行了调研，归纳出了该专业高职岗位核心能力，并将不断地探索新时代下课程建设和改革的思路。
关键词：高职；挂职锻炼；机械制造与自动化；调研
当前，职业教育课程改革正如火如荼地进行，而专业课的开发必须加强与行业企业合作，适应职业资格规范要求，满足学生学习和发展的需要、体现以能力为本位、以职业实践为主线的课程体系。机械制造及其自动化专业是以掌握机械设计制造基础知识为依托，并且掌握一定的计算机技术、信息化技术和自动化技术，培养具有开发能力的数控人才。作为一名高职院校的机械专业教师，我们也在探索新时代下课程建设和改革的思路。
2015年7月，我和同事来到了重庆瑞欧机械有限公司挂职锻炼。重庆瑞欧机械有限公司隶属于中船重工重庆液压机电有限公司，目前工厂有完整的铸造加工线，包括消失模铸造生产线、砂型铸造生产线、有色金属金属模铸造线等。机加车间有15台数控加工车床、2台数控铣床、7台摇臂钻床等机床，另有整套的热处理生产线，以及其它相关配套检验检测设备等。主要产品是配套我国北方风力发电的壳体生产加工，由于工厂得天独厚的加工条件，以及从上至下高效严谨的管理生产队伍，有效地抓住了这类产品市场，订单源源不断，工人有干不完的活，从总经理到一线的生产工人每天都在充实的工作中度过，公司呈现出蓬勃生机的景象。现年产值2500万元，规划2016年6月搬到新厂区后铸造车间年总产值达到 1.5亿元。本次实习我主要在技术部、铸造车间、机加车间、热处理车间等部门学习质量检验、工艺编制、铸造及热处理技术，通过一个月的实践锻炼，在技术部主任陈华峰和机加工车间主任杨伟两位老师的指导下，我了解了企业对机械设计与制造专业学生的具体专业要求，了解了机械企业真实的生产状况，拓宽了自身的专业素质、专业能力，为改革专业课教学，提升教学质量，为教育教学改革提供了有力的依据。
一、机械制造与自动化专业高职专业市场调研情况
通过调研，机械制造与自动化专业高职毕业生在工厂主要从事生产第一线机械制造领域内的相关工作：机械产品工艺编制、机械产品调入地、机械设备操作与维护、机械生产管理，数控机床操作、计算机绘图及辅助设计、质量管理、质量认证、质量统计等多种工作。部分学生经过两至三年的锤炼，可以成为各类机械生产企业的机械设计人员、高科技企业的产品造型设计人员、机械制造企业的工艺员、数控加工单位的编程操作人员、中小型机械企业的管理人员等。近年来，随着机械专业和高新科技术的紧密结合，本专业的人才需求趋势还会继续上升。
二、机械制造与自动化专业高职岗位核心能力
通过与企业相关人员的座谈与交流，可以归纳出机械制造与自动化专业高职学生就业后的岗位核心能力为：
1. 具备计算机基础知识和较强的计算机应用能力，熟练使用AutoCAD等企业中常用的辅助设计软件绘制各种机加工零件图及产品装配图。
2. 掌握通用机床（车床和铣床）的工作原理和基本结构、加工方法和基本工具、量具的使用，能够排除通用车床、铣床的常见故障。
3. 掌握数控机床工作原理和基本结构、加工方法和基本工具、量具的使用，掌握数控机床的日常维护、常见故障判断。
4. 掌握机械加工工艺知识、工艺规程制定，掌握机床参数、刀具、夹具、切削用量的选择，掌握加工精度检测、质量检测方法、加工现场管理。
现代机械类企业的发展需要复合型人才，我们在瑞欧通过人力资源部也了解到，该厂急需工业产品营销人才，即既要具备工业产品设计与制造相关知识，又要具备市场营销相关知识，所以我们归纳出第5条岗位（从事机电产品和设备的营销及售后服务等工作）能力如下：
5. 掌握产品性能指标、功能、使用、维护，能对市场进行调研分析，跟进客户，比较行情。具备管理本部门工作，执行总经理下达的销售任务，制定降低库存方案等能力。[1]
三、课程建设与改革思路
在挂职锻炼结束后，我作为一名专业教师，也在反思自己的教学内容是否符合企业实际岗位，是否适应学生今后的专业发展需求[2]。我对自己任教的《公差配合与技术测量》、《机械制造工艺学》等课程进行了探索和思考。我校目前尚没有专门的公差实验室，实践教学上还有欠缺。应可以加大实验、实训建设的投入，可以和工厂企业合作，借助工厂的质检，根据企业生产的需要，进行课程的项目建设，从而使课程更贴近生产实践；而在与工厂合作的同时，老师也可以参与实际的项目研究，为企业解决难题，真正做到“产、学、研”结合。
我校领导曾多次赴沿海企业做毕业生调查回访，据企业专家反馈回的信息是企业需要“能看得懂图纸，能测量零件，能加工零件”毕业后马上能上手的技能型人才，再联系我这次挂职的体会，我感觉到教室是后方，车间是前方，车间是实实在在的，需要真技术、真能力、真本领，作为一名高职院校的老师，我们要思考如何培养我们的学生，在教材建设上还需要改革，以符合生产一线的思路来编写教材，以工作过程为导向，以真正的工程实例来讲解，使学生真正能够做到“做中学，学中做”，以适应学生从学校到生产岗位的零距离对接。
同时在工厂锻炼期间，我看到了从管理层到生产一线的工人师傅敬业奉献的精神。他们吃苦耐劳，勇于攀登的工作态度对我触动很大，在今后的工作中，会把我所收获到的的应用于改革人才培养方案、修订课程教学标准、加强课程建设，教学工作中，在探索高职教育教学模式上不断前进，取得更大的成绩。
参考文献
[1] 王芸.高职机械制造与自动化职业岗位分析[J].企业导报，2011年第12期：267.
[2] 韦蔚萍.高职教师到企业挂职锻炼之体验 [J]. 北京电力高等专科学校学报，2011年第12期：167.
作者简介：
强军，女，重庆科创职业学院机电工程学院，讲师。
关键词：高职；挂职锻炼；机械制造与自动化；调研
当前，职业教育课程改革正如火如荼地进行，而专业课的开发必须加强与行业企业合作，适应职业资格规范要求，满足学生学习和发展的需要、体现以能力为本位、以职业实践为主线的课程体系。机械制造及其自动化专业是以掌握机械设计制造基础知识为依托，并且掌握一定的计算机技术、信息化技术和自动化技术，培养具有开发能力的数控人才。作为一名高职院校的机械专业教师，我们也在探索新时代下课程建设和改革的思路。
2015年7月，我和同事来到了重庆瑞欧机械有限公司挂职锻炼。重庆瑞欧机械有限公司隶属于中船重工重庆液压机电有限公司，目前工厂有完整的铸造加工线，包括消失模铸造生产线、砂型铸造生产线、有色金属金属模铸造线等。机加车间有15台数控加工车床、2台数控铣床、7台摇臂钻床等机床，另有整套的热处理生产线，以及其它相关配套检验检测设备等。主要产品是配套我国北方风力发电的壳体生产加工，由于工厂得天独厚的加工条件，以及从上至下高效严谨的管理生产队伍，有效地抓住了这类产品市场，订单源源不断，工人有干不完的活，从总经理到一线的生产工人每天都在充实的工作中度过，公司呈现出蓬勃生机的景象。现年产值2500万元，规划2016年6月搬到新厂区后铸造车间年总产值达到 1.5亿元。本次实习我主要在技术部、铸造车间、机加车间、热处理车间等部门学习质量检验、工艺编制、铸造及热处理技术，通过一个月的实践锻炼，在技术部主任陈华峰和机加工车间主任杨伟两位老师的指导下，我了解了企业对机械设计与制造专业学生的具体专业要求，了解了机械企业真实的生产状况，拓宽了自身的专业素质、专业能力，为改革专业课教学，提升教学质量，为教育教学改革提供了有力的依据。
一、机械制造与自动化专业高职专业市场调研情况
通过调研，机械制造与自动化专业高职毕业生在工厂主要从事生产第一线机械制造领域内的相关工作：机械产品工艺编制、机械产品调入地、机械设备操作与维护、机械生产管理，数控机床操作、计算机绘图及辅助设计、质量管理、质量认证、质量统计等多种工作。部分学生经过两至三年的锤炼，可以成为各类机械生产企业的机械设计人员、高科技企业的产品造型设计人员、机械制造企业的工艺员、数控加工单位的编程操作人员、中小型机械企业的管理人员等。近年来，随着机械专业和高新科技术的紧密结合，本专业的人才需求趋势还会继续上升。
二、机械制造与自动化专业高职岗位核心能力
通过与企业相关人员的座谈与交流，可以归纳出机械制造与自动化专业高职学生就业后的岗位核心能力为：
1. 具备计算机基础知识和较强的计算机应用能力，熟练使用AutoCAD等企业中常用的辅助设计软件绘制各种机加工零件图及产品装配图。
2. 掌握通用机床（车床和铣床）的工作原理和基本结构、加工方法和基本工具、量具的使用，能够排除通用车床、铣床的常见故障。
3. 掌握数控机床工作原理和基本结构、加工方法和基本工具、量具的使用，掌握数控机床的日常维护、常见故障判断。
4. 掌握机械加工工艺知识、工艺规程制定，掌握机床参数、刀具、夹具、切削用量的选择，掌握加工精度检测、质量检测方法、加工现场管理。
现代机械类企业的发展需要复合型人才，我们在瑞欧通过人力资源部也了解到，该厂急需工业产品营销人才，即既要具备工业产品设计与制造相关知识，又要具备市场营销相关知识，所以我们归纳出第5条岗位（从事机电产品和设备的营销及售后服务等工作）能力如下：
5. 掌握产品性能指标、功能、使用、维护，能对市场进行调研分析，跟进客户，比较行情。具备管理本部门工作，执行总经理下达的销售任务，制定降低库存方案等能力。[1]
三、课程建设与改革思路
在挂职锻炼结束后，我作为一名专业教师，也在反思自己的教学内容是否符合企业实际岗位，是否适应学生今后的专业发展需求[2]。我对自己任教的《公差配合与技术测量》、《机械制造工艺学》等课程进行了探索和思考。我校目前尚没有专门的公差实验室，实践教学上还有欠缺。应可以加大实验、实训建设的投入，可以和工厂企业合作，借助工厂的质检，根据企业生产的需要，进行课程的项目建设，从而使课程更贴近生产实践；而在与工厂合作的同时，老师也可以参与实际的项目研究，为企业解决难题，真正做到“产、学、研”结合。
我校领导曾多次赴沿海企业做毕业生调查回访，据企业专家反馈回的信息是企业需要“能看得懂图纸，能测量零件，能加工零件”毕业后马上能上手的技能型人才，再联系我这次挂职的体会，我感觉到教室是后方，车间是前方，车间是实实在在的，需要真技术、真能力、真本领，作为一名高职院校的老师，我们要思考如何培养我们的学生，在教材建设上还需要改革，以符合生产一线的思路来编写教材，以工作过程为导向，以真正的工程实例来讲解，使学生真正能够做到“做中学，学中做”，以适应学生从学校到生产岗位的零距离对接。
同时在工厂锻炼期间，我看到了从管理层到生产一线的工人师傅敬业奉献的精神。他们吃苦耐劳，勇于攀登的工作态度对我触动很大，在今后的工作中，会把我所收获到的的应用于改革人才培养方案、修订课程教学标准、加强课程建设，教学工作中，在探索高职教育教学模式上不断前进，取得更大的成绩。
参考文献
[1] 王芸.高职机械制造与自动化职业岗位分析[J].企业导报，2011年第12期：267.
[2] 韦蔚萍.高职教师到企业挂职锻炼之体验 [J]. 北京电力高等专科学校学报，2011年第12期：167.
作者简介：
强军，女，重庆科创职业学院机电工程学院，讲师。