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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，当前高中教学取得了长足进步。作为高中语文教学的主要组成部分，阅读教学引起了人们越来越多的关注。在新课改精神的指引下，高中语文阅读教学取得很大进步，但仍存在一些问题亟待解决。笔者从当前高中语文阅读教学存在的问题出发，浅析如何提升高中语文阅读教学效率。
【关键字】新课改 高中语文 阅读教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0185-01
语文课程标准明确指出高中阅读教学旨在促进学生在阅读、写作、口语交际等方面的发展。作为学生吸收信息的主要方式，阅读是学生进行语文学习的主要途径之一。阅读是对学生理解能力的综合考量，其在高中语文教学中占据着重要地位。受到应试教育的影响，当前在语文阅读教学与能力培养方面普遍存在重结果，轻过程的现象，如课堂开展讨论不足，阅读结束太快[1]；分析速度过快，学生来不及反应等。这种教学方式不利于学生阅读能力的培养，对此我们应当予以改变和扭转，本文试简要阐述之。
一、当前阅读教学中存在的问题
首先，应试思维根深蒂固。为了取得良好的成绩，部分教师花费大量的时间和精力对学生进行题海战术，试图面面俱到的进行训练，给学生布置大量的考试题型，各种条条框框层出不穷。殊不知这种教条主义的训练忽视了学生的需求和实际能力，久而久之，学生就会产生严重的逆反心理，这严重制约了学生在阅读方面的创新型和积极性。
其次，未给予学生足够的时间与材料进行对话，通常师生间的交流占据了大部分时间；教师通常将中心放在对教材内容的解析及人文的挖掘上，而阅读方法的指导等较少。这样使得学生没有充分的时间和精力去体会阅读材料的内涵。另外，教学过程中将大量的语言灌输给学生，要求学生的理解和观点与教师保持一致，答案的讲解也是照抄参考书上的固定答案，这些做法严重制约了学生自主思维能力的发展，破坏了学生作为教学主体的主体性，对学生阅读能力的提升是极为不利的。
二、提高阅读教学效率的一些方法
1、创设情景，调动阅读积极性
常言道：興趣是最好的老师。阅读兴趣的培养会激发学生求知的欲望，就有了学习的动力，所以，在高中语文阅读教学中教师可以从教学内容及学生的实际情况出发，创设有效的教学情境以调动学生参与的积极性，激发学生对阅读学习的兴趣[2]。例如，在《荷塘月色》的教学中，课文重在对荷塘和月色两种景物的描述。古往今来，描写荷塘月色的作品不知凡几，但本文描述的这两种景物与其他作品中的荷塘、月色不同，这里突出的是月下的荷塘，月色是荷塘的月色，两者融为一体。于是，我制作了相关课件，多媒体辅助进行教学，用画面展示月下荷塘的美，从而引导学生体会作者融入的真挚情感，这是任何语言所无法描述的，动态、迷人的画面有助于调动学生的好奇心和求知欲，从而引导学生积极参与至课堂教学中来，从而提高教学效果。
2、科学的阅读方法指导
部分教师在阅读教学中采用强化训练的方式，通过布置大量的阅读训练，让学生从不会到学会，通过讲解各种试题，让学生知道哪种提问该用什么样的方式来进行解答，这种机械训练的阅读教学方法过于注重解答的标准，过于注重结果的对错，很难体现出学生的真实阅读水平。要想真正提升学生的阅读能力，则教师应在阅读教学中将重心放在学生理解分析能力的培养上，注重科学阅读方法的引导。科学的阅读教学方法不仅能够让阅读教学变得更有效果，而且能让学生的阅读学习变得更加轻松和有效率[3]。例如，在阅读学习过程中有意识地对文章进行重新建构，对文章的重新建构能够将自身感知融入到文章的情感思想中，而非只是单纯地读文字、分析词句，这对理解把握作者所要表达的思想情感能起到更明显的效果。另外，一些不良的阅读习惯对阅读会产生一定的阻碍作用，例如：许多学生在阅读喜欢边阅读边在自己认为是重要内容的字词句下面画线，科学研究表明，这种行为容易分散读者的注意力，使读者无法把注意力集中在理解文章中心思想上。因此，教师在采用科学的阅读教学方法的同时也要注意改掉学生不良的阅读习惯，使学生更加专注。
3、培养学生课外阅读的兴趣
首先，教师要发挥教材优势。课外阅读是课堂阅读的延伸，课堂阅读是课外阅读的基础。教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，从课内阅读来带动课外阅读。例如，有些课文节选自某部书籍，教师可以引导学生进行阅读，另外，也可以介绍其他著名作家的作品。其次，开展形式多样活动。例如，可以拿出每天语文课的前5分钟进行口语演讲，让全班学生轮流分享自己的阅读心得；利用各种节日、班会定期举办诗歌朗诵会、辩论会、手抄报比赛、读书报告会等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。最后，努力营造氛围。教师可以在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。
随着新课程标准的实施，广大教师要积极转变教学观念，走出误区，尊重学生的主体地位，不断的进行探究、实践以找到更为有效的阅读教学方法，让学生翱翔在语文阅读的海洋里，达到成功的彼岸。
参考文献：
[1]赵艳芳. 新课程标准下高中生阅读能力的培养[D]. 东北师范大学， 2007.
[2]虞学化. 新课程标准下高中语文阅读能力提高的途径[J]. 新课程研究：基础教育， 2009（2）：139-140.
[3]黄芩. 新课改背景下如何提升学生的语文阅读能力[J]. 南北桥， 2016（3）.
【关键字】新课改 高中语文 阅读教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0185-01
语文课程标准明确指出高中阅读教学旨在促进学生在阅读、写作、口语交际等方面的发展。作为学生吸收信息的主要方式，阅读是学生进行语文学习的主要途径之一。阅读是对学生理解能力的综合考量，其在高中语文教学中占据着重要地位。受到应试教育的影响，当前在语文阅读教学与能力培养方面普遍存在重结果，轻过程的现象，如课堂开展讨论不足，阅读结束太快[1]；分析速度过快，学生来不及反应等。这种教学方式不利于学生阅读能力的培养，对此我们应当予以改变和扭转，本文试简要阐述之。
一、当前阅读教学中存在的问题
首先，应试思维根深蒂固。为了取得良好的成绩，部分教师花费大量的时间和精力对学生进行题海战术，试图面面俱到的进行训练，给学生布置大量的考试题型，各种条条框框层出不穷。殊不知这种教条主义的训练忽视了学生的需求和实际能力，久而久之，学生就会产生严重的逆反心理，这严重制约了学生在阅读方面的创新型和积极性。
其次，未给予学生足够的时间与材料进行对话，通常师生间的交流占据了大部分时间；教师通常将中心放在对教材内容的解析及人文的挖掘上，而阅读方法的指导等较少。这样使得学生没有充分的时间和精力去体会阅读材料的内涵。另外，教学过程中将大量的语言灌输给学生，要求学生的理解和观点与教师保持一致，答案的讲解也是照抄参考书上的固定答案，这些做法严重制约了学生自主思维能力的发展，破坏了学生作为教学主体的主体性，对学生阅读能力的提升是极为不利的。
二、提高阅读教学效率的一些方法
1、创设情景，调动阅读积极性
常言道：興趣是最好的老师。阅读兴趣的培养会激发学生求知的欲望，就有了学习的动力，所以，在高中语文阅读教学中教师可以从教学内容及学生的实际情况出发，创设有效的教学情境以调动学生参与的积极性，激发学生对阅读学习的兴趣[2]。例如，在《荷塘月色》的教学中，课文重在对荷塘和月色两种景物的描述。古往今来，描写荷塘月色的作品不知凡几，但本文描述的这两种景物与其他作品中的荷塘、月色不同，这里突出的是月下的荷塘，月色是荷塘的月色，两者融为一体。于是，我制作了相关课件，多媒体辅助进行教学，用画面展示月下荷塘的美，从而引导学生体会作者融入的真挚情感，这是任何语言所无法描述的，动态、迷人的画面有助于调动学生的好奇心和求知欲，从而引导学生积极参与至课堂教学中来，从而提高教学效果。
2、科学的阅读方法指导
部分教师在阅读教学中采用强化训练的方式，通过布置大量的阅读训练，让学生从不会到学会，通过讲解各种试题，让学生知道哪种提问该用什么样的方式来进行解答，这种机械训练的阅读教学方法过于注重解答的标准，过于注重结果的对错，很难体现出学生的真实阅读水平。要想真正提升学生的阅读能力，则教师应在阅读教学中将重心放在学生理解分析能力的培养上，注重科学阅读方法的引导。科学的阅读教学方法不仅能够让阅读教学变得更有效果，而且能让学生的阅读学习变得更加轻松和有效率[3]。例如，在阅读学习过程中有意识地对文章进行重新建构，对文章的重新建构能够将自身感知融入到文章的情感思想中，而非只是单纯地读文字、分析词句，这对理解把握作者所要表达的思想情感能起到更明显的效果。另外，一些不良的阅读习惯对阅读会产生一定的阻碍作用，例如：许多学生在阅读喜欢边阅读边在自己认为是重要内容的字词句下面画线，科学研究表明，这种行为容易分散读者的注意力，使读者无法把注意力集中在理解文章中心思想上。因此，教师在采用科学的阅读教学方法的同时也要注意改掉学生不良的阅读习惯，使学生更加专注。
3、培养学生课外阅读的兴趣
首先，教师要发挥教材优势。课外阅读是课堂阅读的延伸，课堂阅读是课外阅读的基础。教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，从课内阅读来带动课外阅读。例如，有些课文节选自某部书籍，教师可以引导学生进行阅读，另外，也可以介绍其他著名作家的作品。其次，开展形式多样活动。例如，可以拿出每天语文课的前5分钟进行口语演讲，让全班学生轮流分享自己的阅读心得；利用各种节日、班会定期举办诗歌朗诵会、辩论会、手抄报比赛、读书报告会等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。最后，努力营造氛围。教师可以在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。
随着新课程标准的实施，广大教师要积极转变教学观念，走出误区，尊重学生的主体地位，不断的进行探究、实践以找到更为有效的阅读教学方法，让学生翱翔在语文阅读的海洋里，达到成功的彼岸。
参考文献：
[1]赵艳芳. 新课程标准下高中生阅读能力的培养[D]. 东北师范大学， 2007.
[2]虞学化. 新课程标准下高中语文阅读能力提高的途径[J]. 新课程研究：基础教育， 2009（2）：139-140.
[3]黄芩. 新课改背景下如何提升学生的语文阅读能力[J]. 南北桥， 2016（3）.