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【摘 要】《语文课程标准》称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，小学低年级写话的要求是“易于动手，乐于表达”。但在实际的教学过程中，老师们普遍发现学生们无话可写，害怕写话，可利用的写话资源也比较匮乏。本文作者在小学语文教学中从绘本着手，寻找绘本和写话训练的契合点，教学效果显著。
【关键词】绘本阅读；绘本仿写；绘本补写；小学语文
《语文课程标准》称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，小学低年级写话的要求是“易于动手，乐于表达”。但在实际的教学过程中，老师们普遍发现学生们无话可写，害怕写话，可利用的写话资源也比较匮乏。怎样激发学生的写话兴趣，采取有效的措施提高学生的写话能力，就成了我们低段语文教师共同努力的目标。
在教学实践中，我尝试从绘本着手，寻找绘本和写话训练的契合点，将绘本与写话有机地结合起来，让学生阅读经典绘本，透过故事角色的带领，让孩子在快乐中学习，写出属于自己的充满童真童趣的美妙文章。
一、绘本仿写——潜移默化学规范
经典的绘本语言生动简练，构思巧妙，描写细腻，蕴含一定的语言规范。在写话教学中，不妨从句式开始关注，直至段落仿写，图文结合，让学生愿意表达，乐于表达，把绘本中的语言变为自己的语言，用规范的语言表达自己的真情实感。
例如绘本《我爸爸》中，对于爸爸的描述，文本用了一系列的排比句，来强调自己的爸爸是多么的伟大——我爸爸像大猩猩一样强壮；我爸爸像河马一样快乐；我爸爸像猫头鹰一样聪明……教学中，我利用这些规范的语句，来让学生进行句式仿写：“我爸爸像…一样…”许多孩子们调动已有经验，结合丰富的想象，一些童真妙语一下子涌出来：我爸爸像将军一样威武；我爸爸像蚂蚁一样勤劳；我爸爸像太阳一样温暖；我爸爸像向日葵一样乐观。
再如绘本《逃家小兔》中，“如果你变成……我就变成……”在文中反复出现，始终贯穿于小兔和兔妈妈的对话游戏中，前后关联，把妈妈对儿女的爱体现得淋漓尽致。读完绘本，孩子们也创作出了充满温情的语段：“如果你来追我，”小兔说，“我就变成红苹果，藏在果树上让你找不到我。”“如果你变成红苹果，藏在果树上，”兔妈妈说，“我就变成果农，把你摘下来。”“如果你变成果农来摘我，”小兔说，“我就变成蜜蜂飞得远远的。”“如果你变成蜜蜂，”兔妈妈说，“我就变成香香的花儿引你来采蜜，你就又回到我的身边了。”在仿写的过程中，孩子们对绘本中规范精彩的表达方式进行了迁移，创作出了属于自己的语言，体会到了写话的乐趣。
二、绘本补写——点画空白拓想象
绘本大多以“图”为主导，文字虽然不多，但图画却美妙绝伦，让读者赏心悦目。正是这样的文本特点，带给读者无限的想象空间。在教学中，运用图画，引导学生展开丰富的想象进行文本补写是一个不错的尝试。
绘本《母鸡萝丝去散步》用简单的文字讲述了母鸡萝丝去散步的过程：走过院子、绕过池塘、越过干草堆……而对狐狸的描述却只字未提，只是通过图画揭示了它追逐母鸡时的丑态百出：它上蹿下跳、费尽心机，却最终倒霉透顶、出尽洋相。根据图画，要求孩子们写一写觉得最有趣的一两幅图，他们的文字洋洋洒洒，精彩不断。
母鸡绕过池塘，昂着头，慢慢踱步。紧跟在她身后的狐狸正想逮住机会往前扑去，没料到扑了个空，扑进了池塘里，水花溅起老高，把荷叶上乘凉的小青蛙都吓走了。树上的小鸟唧唧地笑起来：狐狸成了“落汤狐”了！
母鸡慢悠悠地越过干草堆，狐狸瞅准机会往前一跃，没想到钻到了草堆里，耳朵里、皮毛里都嵌满了干草，哇，好痒！原来他的鼻子里也插了两根干草。“阿……嚏——”本想舒舒服服打个喷嚏，又怕母鸡发现，只好捂住嘴巴，硬生生地把喷嚏咽了回去。
很多绘本的内容采用了重复段式的表达方式，为故事的续写提供了范本。学生在反复的诵读中感悟到绘本的主旨，在教学中，依托绘本的规范语言，想象故事的走向，让学生续写故事。学生在续写的过程中，不仅能学习语言，更能愉悦精神，丰满心灵。
《小猪变形记》讲述了一只小猪总觉得自己不幸福，认为做小猪很无聊。于是，他一会儿装扮成长颈鹿，一会儿装扮成斑马，一会儿装扮成鹦鹉……由此，他也遭遇了许多滑稽有趣、荒诞搞笑的事情。读完绘本，指导学生想象：小猪还会遇到谁？又想变成谁呢？他又是如何“改造”自己的呢？学生纷纷呈现了有趣的文字：
小猪看见刺猬了，他看见刺猬全身长着刺，能把身体卷起来，而且能用刺搬运西瓜，真好玩。小猪跑回家，拿来很多的牙签，用胶水粘在自己的背上，他觉得很满意，就高兴地跑出去了。他跑到西瓜地里，看见了许许多多的西瓜，他快乐地大叫起来：“用我的刺把西瓜搬回家，让小牛、小马都尝尝我搬来的西瓜。”他把身子缩成一团，滚到地里，那些牙签都刺进了自己的肉里，疼得小猪嗷嗷直叫。西瓜没摘到，反而被刺刺痛了，全身都是血。他说：“妈呀，当刺猬一点都不好玩。”
绘本《迟到大王》在幽默中阐述了人与人之间最重要的“信任”问题，约翰派克罗门麦肯席走路来上学，途中发生好多不可思议的事而迟到。读完绘本，孩子们展开想象，约翰帕克罗门麦肯席在上学途中还会遇到哪些奇妙的事情导致他上学迟到呢？约翰派克罗门麦肯席急急忙忙地走路去上学。他走着走着，突然从一棵天上飞下一只秃鹰，用它有力的爪子把约翰派克罗门麦肯席抓到半空。约翰派克罗门麦肯席用力挣脱，挣脱，但秃鹰仍不肯放松。他把自己的中饭——一块香气袭人的牛排扔向空中，秃鹰立刻松开抓住约翰派克罗门麦肯席的爪子，去追那块牛排了。约翰派克罗门麦肯席急急忙忙赶去上学，但这条蟒蛇害得他迟到了。
儿童生活多姿多彩，写话的过程也应该是快乐有趣、充满童真的。绘本是训练低段学生写话的极佳载体，教师应利用绘本为孩子创设选择和尝试的空间，帮助他们插上想象的翅膀，让他们在广阔的创作空间里自由挥洒，尽抒童真、童趣、童乐。
【关键词】绘本阅读；绘本仿写；绘本补写；小学语文
《语文课程标准》称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，小学低年级写话的要求是“易于动手，乐于表达”。但在实际的教学过程中，老师们普遍发现学生们无话可写，害怕写话，可利用的写话资源也比较匮乏。怎样激发学生的写话兴趣，采取有效的措施提高学生的写话能力，就成了我们低段语文教师共同努力的目标。
在教学实践中，我尝试从绘本着手，寻找绘本和写话训练的契合点，将绘本与写话有机地结合起来，让学生阅读经典绘本，透过故事角色的带领，让孩子在快乐中学习，写出属于自己的充满童真童趣的美妙文章。
一、绘本仿写——潜移默化学规范
经典的绘本语言生动简练，构思巧妙，描写细腻，蕴含一定的语言规范。在写话教学中，不妨从句式开始关注，直至段落仿写，图文结合，让学生愿意表达，乐于表达，把绘本中的语言变为自己的语言，用规范的语言表达自己的真情实感。
例如绘本《我爸爸》中，对于爸爸的描述，文本用了一系列的排比句，来强调自己的爸爸是多么的伟大——我爸爸像大猩猩一样强壮；我爸爸像河马一样快乐；我爸爸像猫头鹰一样聪明……教学中，我利用这些规范的语句，来让学生进行句式仿写：“我爸爸像…一样…”许多孩子们调动已有经验，结合丰富的想象，一些童真妙语一下子涌出来：我爸爸像将军一样威武；我爸爸像蚂蚁一样勤劳；我爸爸像太阳一样温暖；我爸爸像向日葵一样乐观。
再如绘本《逃家小兔》中，“如果你变成……我就变成……”在文中反复出现，始终贯穿于小兔和兔妈妈的对话游戏中，前后关联，把妈妈对儿女的爱体现得淋漓尽致。读完绘本，孩子们也创作出了充满温情的语段：“如果你来追我，”小兔说，“我就变成红苹果，藏在果树上让你找不到我。”“如果你变成红苹果，藏在果树上，”兔妈妈说，“我就变成果农，把你摘下来。”“如果你变成果农来摘我，”小兔说，“我就变成蜜蜂飞得远远的。”“如果你变成蜜蜂，”兔妈妈说，“我就变成香香的花儿引你来采蜜，你就又回到我的身边了。”在仿写的过程中，孩子们对绘本中规范精彩的表达方式进行了迁移，创作出了属于自己的语言，体会到了写话的乐趣。
二、绘本补写——点画空白拓想象
绘本大多以“图”为主导，文字虽然不多，但图画却美妙绝伦，让读者赏心悦目。正是这样的文本特点，带给读者无限的想象空间。在教学中，运用图画，引导学生展开丰富的想象进行文本补写是一个不错的尝试。
绘本《母鸡萝丝去散步》用简单的文字讲述了母鸡萝丝去散步的过程：走过院子、绕过池塘、越过干草堆……而对狐狸的描述却只字未提，只是通过图画揭示了它追逐母鸡时的丑态百出：它上蹿下跳、费尽心机，却最终倒霉透顶、出尽洋相。根据图画，要求孩子们写一写觉得最有趣的一两幅图，他们的文字洋洋洒洒，精彩不断。
母鸡绕过池塘，昂着头，慢慢踱步。紧跟在她身后的狐狸正想逮住机会往前扑去，没料到扑了个空，扑进了池塘里，水花溅起老高，把荷叶上乘凉的小青蛙都吓走了。树上的小鸟唧唧地笑起来：狐狸成了“落汤狐”了！
母鸡慢悠悠地越过干草堆，狐狸瞅准机会往前一跃，没想到钻到了草堆里，耳朵里、皮毛里都嵌满了干草，哇，好痒！原来他的鼻子里也插了两根干草。“阿……嚏——”本想舒舒服服打个喷嚏，又怕母鸡发现，只好捂住嘴巴，硬生生地把喷嚏咽了回去。
很多绘本的内容采用了重复段式的表达方式，为故事的续写提供了范本。学生在反复的诵读中感悟到绘本的主旨，在教学中，依托绘本的规范语言，想象故事的走向，让学生续写故事。学生在续写的过程中，不仅能学习语言，更能愉悦精神，丰满心灵。
《小猪变形记》讲述了一只小猪总觉得自己不幸福，认为做小猪很无聊。于是，他一会儿装扮成长颈鹿，一会儿装扮成斑马，一会儿装扮成鹦鹉……由此，他也遭遇了许多滑稽有趣、荒诞搞笑的事情。读完绘本，指导学生想象：小猪还会遇到谁？又想变成谁呢？他又是如何“改造”自己的呢？学生纷纷呈现了有趣的文字：
小猪看见刺猬了，他看见刺猬全身长着刺，能把身体卷起来，而且能用刺搬运西瓜，真好玩。小猪跑回家，拿来很多的牙签，用胶水粘在自己的背上，他觉得很满意，就高兴地跑出去了。他跑到西瓜地里，看见了许许多多的西瓜，他快乐地大叫起来：“用我的刺把西瓜搬回家，让小牛、小马都尝尝我搬来的西瓜。”他把身子缩成一团，滚到地里，那些牙签都刺进了自己的肉里，疼得小猪嗷嗷直叫。西瓜没摘到，反而被刺刺痛了，全身都是血。他说：“妈呀，当刺猬一点都不好玩。”
绘本《迟到大王》在幽默中阐述了人与人之间最重要的“信任”问题，约翰派克罗门麦肯席走路来上学，途中发生好多不可思议的事而迟到。读完绘本，孩子们展开想象，约翰帕克罗门麦肯席在上学途中还会遇到哪些奇妙的事情导致他上学迟到呢？约翰派克罗门麦肯席急急忙忙地走路去上学。他走着走着，突然从一棵天上飞下一只秃鹰，用它有力的爪子把约翰派克罗门麦肯席抓到半空。约翰派克罗门麦肯席用力挣脱，挣脱，但秃鹰仍不肯放松。他把自己的中饭——一块香气袭人的牛排扔向空中，秃鹰立刻松开抓住约翰派克罗门麦肯席的爪子，去追那块牛排了。约翰派克罗门麦肯席急急忙忙赶去上学，但这条蟒蛇害得他迟到了。
儿童生活多姿多彩，写话的过程也应该是快乐有趣、充满童真的。绘本是训练低段学生写话的极佳载体，教师应利用绘本为孩子创设选择和尝试的空间，帮助他们插上想象的翅膀，让他们在广阔的创作空间里自由挥洒，尽抒童真、童趣、童乐。