【摘 要】
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在初中语文的教学过程中,大多数教师只关注到教学结果,却忽视了写作过程。一定程度上造成了学生写作的不真实性,胡编乱造的内容,不仅增加了学生的写作困难,也让写作成了一种心灵折磨。为了让学生写出声情并茂的好内容,教师应该从生活入手,增加学生的情感体验,引起共鸣。教会学生从生活中取材,从身边的小事取材,从根本上提升学生的写作水平,增加读者阅读兴趣,只有打下坚实的文学基础,才能写出声情并茂的好文章。
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在初中语文的教学过程中,大多数教师只关注到教学结果,却忽视了写作过程。一定程度上造成了学生写作的不真实性,胡编乱造的内容,不仅增加了学生的写作困难,也让写作成了一种心灵折磨。为了让学生写出声情并茂的好内容,教师应该从生活入手,增加学生的情感体验,引起共鸣。教会学生从生活中取材,从身边的小事取材,从根本上提升学生的写作水平,增加读者阅读兴趣,只有打下坚实的文学基础,才能写出声情并茂的好文章。
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批注式教学法是高中文言文教学的常用方法,一线高中语文教师对批注式教学具有丰富的经验,但存在学生对批注式教学法缺乏兴趣,难以主动对文言文进行批注式学习,教师对综合培养学生的语文核心素养缺乏经验等问题。语文核心素养的提出对改变此现状有指导作用,语文核心素养四方面是不可分割的整体,试次提倡吟读文章,培养学生文言兴趣;借助现代汉语,主动积累文言知识;结合具体语境,提高语言运用能力三个方面培养语文核心素养。
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小学语文教师应博采众长,在开展教写作业时应以学生特性与实际情况为基础制定科学教学模式,通过分类指导与开展特色化教学训练强化学生技能,助力其更好消化、掌握写作知识,帮助学生写作能力循序渐进地有效提高,进而夯实学生语文写作基础,为其今后的语文学习生活增添一份色彩。
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