论文部分内容阅读
新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求，然而在长期的英语教学实践中，我们发现同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的。当前很多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性。那么，教师如何才能提高课堂教学活动的有效性？也就成了课堂教学需要解决的一个重要问题。依本人之见，可以从以下几个方面着手：
一、重视学法指导
《英语课程标准》指出，此次英语课程改革的重点就是要改变以往课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。“今天教育内容的80%以上都应该是方法，方法比事实更重要。” 因此，教师只有把学法指导落实到实效上，学生才能学会学习。“给人以鱼，一日食鱼；授人予渔，终身得鱼。”
1.指导学生掌握和运用科学的学习模式
它要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。比较优化的学法模式：课前预习——专心上课——及时复习——独立作业——改正错误——系统小结——课外学习。真正让学生发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，确定目标，以实现课堂教学目的。
2.教师在课堂教学过程中注意渗透学法，展示学法，化教法为学法
教师可引导学生寻找规律，不断扩大词汇量。从语音的角度进行联想。英语单词中有很多单词，如cat，fat，hat，除了开头的字母不一样之外，其余的字母和读音均相同。很容易记住这一系列词，看到一个就能联想到多个，它们都一起活跃起来。这有利于培养发散性思维。
3.形象思维能力或“视觉表象记忆法” 的培养
在读一段语言材料时头脑里出现什么画面？在学习语言时头脑能够像演电影那样活跃吗？做完形填空的时候能想象为导演或其中一个角色或作为一名观众看清文章内容，顺着作者思路读下去吗？以此，在时加强了这种思维的训练，可以在头脑中形成多幅图片或动作影像，训练周期为连续一个月，对把握作者思路和文章主旨、要义效果非常明显。
二、激发学习兴趣
中学阶段是英语学习的基础阶段，也是关键时期。如果英语基础打不好，将直接影响初中阶段、乃至高中到大学的学习。虽然大部分新生在小学已接触过英语，但由于部分学校或者学生对英语不够重视，造成学生英语两极分化严重，部分英语不好的学生学习积极性极低。因此，现阶段最重要的是激发学生的兴趣和调动学生的积极性，帮助他们增强信心，克服困难。
1.精心准备开头课，调动学习英语的兴趣
教师课前做充分的准备，仔细研究和设计上课的思路和方法，努力使开始的每堂课都上得生动活泼，趣味横生。用优美的语音、语调来吸引学生；用热情洋溢、充满激情的课来打动学生。让学生上完一堂课之后，有一种迫不及待的心情，等老师来上第二堂课。课后，老师要注意教学效果，要不断地改进方法。相反，一旦让学生在起始几堂课内，失去了原有的兴趣、好奇心、求知欲，觉得学英语很困难、很枯燥，那么以后学生学英语的兴趣和积极性就很难调动，将极大影响学习质量。
2.采取多变的教学形式，激发学习英语的兴趣
由于初中学生注意力集中时间不长，这就要求我们课堂教学要多样化。我们可以采取多种方法和手段来激发学生学习英语的兴趣，例如：游戏法。我们千万不要以为初中学生不再像小学生那样幼稚，已经不再喜欢游戏了。其实，游戏不仅是少年儿童认识事物和理解知识世界的独特方式，对心理还未成熟的初中学生仍然具有吸引力。游戏能激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，从“要我学”向“我要学”、“我乐学”转化。
三、养成良好习惯
学习方法一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中（包括书写习惯、阅读习惯、听讲习惯等）。学习的主要障碍是不良的学习习惯。改变习惯就是提高学习的策略。教师应帮助学生学会集中精力，认真听讲，并学会记笔记，帮助学生掌握科学用脑的习惯，及时复习和总结的习惯，及时反思和反馈的习惯等。为避免枯燥乏味，要不断增添新鲜的教学材料，变换新的教学方式。 我要求学生做到：会思考， 善联想，肯坚持。英语专家陈琳曾说：“在没有语言环境的情况下，外语是不可能‘习得’的，只能‘学得’。必须下艰苦的功夫。我一向主张要‘背’。” 因此我要求学生既要背诵课文内容，又要背出拓展精选的句子类型，必须做到滚瓜烂熟，这有利于语法和词汇的巩固，有利于书面表达能力的提高，有利于记忆力的锻炼和增强，以增强语言的感悟能力。为了帮助学生掌握学习策略，教师首先应该把课堂作为训练学生掌握和运用学习策略的重要场所并帮助学生学会学习策略的迁移。学习方法的指导存在于英语学习的各个方面。在课堂教学中要制定学习策略指导计划，拓宽指导的层面，在各种题型的方法或某一题型，如阅读理解题各个微技能的方法指导方面要深入、具体，有内容，有步骤，有检查，加强指导效果检查力度，保证训练的质量。教师要紧跟时代步伐，不断加强业务学习，更新观念，帮助学生设计出适合自身的学习策略，提高自主学习英语的能力，有效调控自己的学习。
当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者” 更重要。因此，教会学生学习，传授有效的学习方法，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径。要全面提高教育教学质量就要首先解决学生在学习中遇到的问题，真正实现面向全体，因材施教，让每一个学生都走上成功之路。
一、重视学法指导
《英语课程标准》指出，此次英语课程改革的重点就是要改变以往课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。“今天教育内容的80%以上都应该是方法，方法比事实更重要。” 因此，教师只有把学法指导落实到实效上，学生才能学会学习。“给人以鱼，一日食鱼；授人予渔，终身得鱼。”
1.指导学生掌握和运用科学的学习模式
它要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。比较优化的学法模式：课前预习——专心上课——及时复习——独立作业——改正错误——系统小结——课外学习。真正让学生发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，确定目标，以实现课堂教学目的。
2.教师在课堂教学过程中注意渗透学法，展示学法，化教法为学法
教师可引导学生寻找规律，不断扩大词汇量。从语音的角度进行联想。英语单词中有很多单词，如cat，fat，hat，除了开头的字母不一样之外，其余的字母和读音均相同。很容易记住这一系列词，看到一个就能联想到多个，它们都一起活跃起来。这有利于培养发散性思维。
3.形象思维能力或“视觉表象记忆法” 的培养
在读一段语言材料时头脑里出现什么画面？在学习语言时头脑能够像演电影那样活跃吗？做完形填空的时候能想象为导演或其中一个角色或作为一名观众看清文章内容，顺着作者思路读下去吗？以此，在时加强了这种思维的训练，可以在头脑中形成多幅图片或动作影像，训练周期为连续一个月，对把握作者思路和文章主旨、要义效果非常明显。
二、激发学习兴趣
中学阶段是英语学习的基础阶段，也是关键时期。如果英语基础打不好，将直接影响初中阶段、乃至高中到大学的学习。虽然大部分新生在小学已接触过英语，但由于部分学校或者学生对英语不够重视，造成学生英语两极分化严重，部分英语不好的学生学习积极性极低。因此，现阶段最重要的是激发学生的兴趣和调动学生的积极性，帮助他们增强信心，克服困难。
1.精心准备开头课，调动学习英语的兴趣
教师课前做充分的准备，仔细研究和设计上课的思路和方法，努力使开始的每堂课都上得生动活泼，趣味横生。用优美的语音、语调来吸引学生；用热情洋溢、充满激情的课来打动学生。让学生上完一堂课之后，有一种迫不及待的心情，等老师来上第二堂课。课后，老师要注意教学效果，要不断地改进方法。相反，一旦让学生在起始几堂课内，失去了原有的兴趣、好奇心、求知欲，觉得学英语很困难、很枯燥，那么以后学生学英语的兴趣和积极性就很难调动，将极大影响学习质量。
2.采取多变的教学形式，激发学习英语的兴趣
由于初中学生注意力集中时间不长，这就要求我们课堂教学要多样化。我们可以采取多种方法和手段来激发学生学习英语的兴趣，例如：游戏法。我们千万不要以为初中学生不再像小学生那样幼稚，已经不再喜欢游戏了。其实，游戏不仅是少年儿童认识事物和理解知识世界的独特方式，对心理还未成熟的初中学生仍然具有吸引力。游戏能激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，从“要我学”向“我要学”、“我乐学”转化。
三、养成良好习惯
学习方法一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中（包括书写习惯、阅读习惯、听讲习惯等）。学习的主要障碍是不良的学习习惯。改变习惯就是提高学习的策略。教师应帮助学生学会集中精力，认真听讲，并学会记笔记，帮助学生掌握科学用脑的习惯，及时复习和总结的习惯，及时反思和反馈的习惯等。为避免枯燥乏味，要不断增添新鲜的教学材料，变换新的教学方式。 我要求学生做到：会思考， 善联想，肯坚持。英语专家陈琳曾说：“在没有语言环境的情况下，外语是不可能‘习得’的，只能‘学得’。必须下艰苦的功夫。我一向主张要‘背’。” 因此我要求学生既要背诵课文内容，又要背出拓展精选的句子类型，必须做到滚瓜烂熟，这有利于语法和词汇的巩固，有利于书面表达能力的提高，有利于记忆力的锻炼和增强，以增强语言的感悟能力。为了帮助学生掌握学习策略，教师首先应该把课堂作为训练学生掌握和运用学习策略的重要场所并帮助学生学会学习策略的迁移。学习方法的指导存在于英语学习的各个方面。在课堂教学中要制定学习策略指导计划，拓宽指导的层面，在各种题型的方法或某一题型，如阅读理解题各个微技能的方法指导方面要深入、具体，有内容，有步骤，有检查，加强指导效果检查力度，保证训练的质量。教师要紧跟时代步伐，不断加强业务学习，更新观念，帮助学生设计出适合自身的学习策略，提高自主学习英语的能力，有效调控自己的学习。
当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者” 更重要。因此，教会学生学习，传授有效的学习方法，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径。要全面提高教育教学质量就要首先解决学生在学习中遇到的问题，真正实现面向全体，因材施教，让每一个学生都走上成功之路。