一、再试一次
　　“再试一次”是一种呼唤,是一种期盼……
　　课堂上面对我的提问,起初莎莎同学紧闭小嘴,目光不屑一顾,小手随意地紧张乱摸着,任凭我的千呼万唤,任凭其他同学的对答如流,她依然静静地坐在自己的位置上,好似大家不是在和她讲话。尔后,她又不经意地瞪大家一眼……
　　面对一个如花般的面庞,面对她的异样,我想:该用一种什么样的特殊教育方法,让她尽快地融入在课堂这个知识的殿堂呢?我知道,干什么事不是一次一就可以成功的,试一次,试两次,甚至三四次,为何不可呢?
　　于是,我尝试着课下与她交流,尽管她不张嘴,我还是依然不停地在她耳畔低语,试图用耐心和真诚打动她。平日里,我尽量鼓励她,分给她一个最爱讲话的同桌,鼓励全班同学与她“没话找話”。
　　尽管这样,课堂上“开火车”式的朗读轮到她,她仍然是不动声色……
　　偶然的一堂体育课,屋内只剩下从不出屋的她和正在批改作业的我,我微笑着对她说:“莎莎,出去玩玩多好啊!”她看看我不作声。我又望着她,深情地说:“喜欢老师吗?”她一反常态冲我笑了一下。微笑是最好的语言,我赶紧借机找了个话茬,“莎莎,老师也喜欢你,帮老师在粉笔盒里取一根粉笔好吗?”她果真去取了一根粉笔,举着送到我面前,我连忙又夸奖她一句,“真是个听话的好孩子,以后在课堂上也要这样,老师叫你,与你说话,你要回答,懂吗?”她腼腼地点点头。
　　看到这里,我想再努力一下,再尝试一次,也许能让她改变,也许成功的教育方法就隐藏在等待推开的下一扇门中。再试一次,在期盼中我不停地试着……
　　二、勤奋的蜗牛
　　我曾经看过这样一个寓言故事:在寒冷多风的冬日里,植物园里一只行动迟缓的蜗牛,正一步步慢慢地爬上苹果树,附近树上的麻雀和松鼠好奇地围过来,嘲笑了它一番。其中的一只麻雀飞过去对它说:“嘿,傻家伙,你不知道这树上已经没有苹果了吗?干嘛还拼命往上爬?”蜗牛并没有停下它的步伐,边爬边说:“等我到了之后就会有的。”
　　由寓言中的蜗牛我想到了我的一个学生,虽然个子超矮、年龄超小,但是纪律却超好,很聪明,很懂事,很听话。但是由于他没受过学前教育,因此不会拿笔、不会写字。每当提笔时我都要对他特殊关照一番,按住他的手腕,看着他紧张哆嗦认真地纸上画着、写着……在我的“催促”与期望下书写,得到的结果是他累,我也累。
　　但是,无意间我却发现,无论同学下课后怎么围观他,他都会认真地、仔细地练着,而且嘴里不停地念着:“手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远,眼离本子一尺远。”只见他用左手按住右手的手腕,全身绷紧用力地写着每一个字。每当他自己认为写得比较好的时候,他都会“蹬蹬蹬”跑过来,扑向我的怀里,小声小气地问我:“老师你看我写的字哪个最漂亮?”我微笑着反问他:“你说呢?”他用小手轻轻一点,我笑了,他也笑了,“好孩子就这样写字”!“我知道了。”在爽朗的应声中他又拿起笔继续写着。虽然字写得不那么漂亮,速度也并不快,但我却看到了他的勤奋。可想而知,他的进步十分快。我知道,他的进步源于他的勤奋,还源于我那“夸大其词”的赞扬……
　　勤奋的小蜗牛,可爱的好孩子。扎实的态度,执着的信念,是他登上学习颠峰的阶梯。
　　作为他的老师,我被小小年纪的他感动着。这使我想到:面对学习如“蜗牛”的学生们,我们教师能否多给他们创造一些“爬行”的时间,多一些等待,多一些呵护,让时间提醒我们他们在成长,在进步。