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摘 要：随着我国经济实力的不断上升，教育逐渐受到各界人民的关注，其中幼儿教育作为新兴教育倍受社会各界关注，而幼儿阅读习惯培养能够为其他各项教育打下基础，帮助儿童形成健全的人生价值观，建立健全的人格，促进儿童的情感发育。本文主要介绍了在幼儿时期培养其阅读习惯的重要性，就如何优化培养幼儿阅读习惯的方式提出了自己的见解，且提出了部分有关的优化策略。
关键词：幼儿教育；阅读习惯培养；优化策略
随着社会的经济的不断发展，我国人民对于教育的重视程度逐渐上升，幼儿的启蒙逐渐得到家长重视，幼儿教育逐渐成为教师关注的重点，其中培养幼儿的阅读习惯能够为儿童今后的各类学习打下坚实的基础。幼儿时期是儿童语言的关键时期，培养儿童的阅读习惯有利于儿童阅读能力的提升，使得儿童提前适应阅读，激发儿童的阅读兴趣及学习热情，提升儿童的知识水平，做好幼儿启蒙工作。通过对书本知识中蕴含的道理进行初步的了解，培养儿童正确的人生价值观，帮助儿童建立正确的审美观念。
一、培养幼儿阅读习惯的重要性
俗语有道：“读书破万卷，下笔如有神。”从这句话中可以看出阅读对一个人的重要性，培养幼儿的阅读习惯对于幼儿的启蒙教育十分重要。拥有阅读习惯可以丰富儿童的知识存储，同时能够有利于儿童优秀品质和健全人格的形成，并且对幼儿的智力开发起到重要作用。
幼儿正处于语言能力高速发展的时期，幼儿对于外界的语言刺激处于极度渴望的阶段，幼儿在这个阶段对于外界的语言刺激会呈现出一种兴奋地状态，会不自觉地跟随家长的语言发音进行模仿，在这个时期培养幼儿的阅读习惯能够满足幼儿的好奇心及幼儿的语言需求，且能够加快幼儿语言能力的发展进程，激发儿童对于语言学习的兴趣。同时通过外界的语言刺激促进儿童的心理健全发展，为儿童增添生活阅历。并且阅读中的语言能够渲染某种情绪，帮助儿童进行情感体验，弥补由于家庭环境而造成的儿童情感教育缺乏。同时能够激发儿童对于学习的兴趣及热情，初步对儿童的自主学习习惯进行培养。
二、如何优化培养幼儿阅读习惯的方式
（一）设定教学目标
不同于其他年龄段儿童的阅读教育目标，对于幼儿的早期阅读教育主要以培养儿童的阅读兴趣，并且帮助儿童养成阅读的良好习惯，并对儿童的阅读能力进行初步培养。
部分家长甚至于教师对幼儿的阅读教育理解存在误差，在对儿童的启蒙阶段过于激进，常以儿童认识文字的数量来判断儿童阅读习惯养成进度，这种心态使得教师或家长在对儿童进行教育时以教育儿童文字识别为主，对于儿童而言过于枯燥，使得儿童丧失阅读兴趣。同时当儿童显出对于阅读不感兴趣时，大多家长会持强迫的态度，逼迫儿童进行阅读，使得儿童对于阅读产生厌恶的心理，并且阅读在极大程度上在儿童心理留下不好的印象，并不利于幼儿的阅读教育。
教师或家长在进行阅读教育时，应尊重儿童的意愿，选择儿童感兴趣的读物进行阅读，尽可能地将读物中的故事声情并茂的读给儿童听，当出现儿童注意力不能集中在阅读上时，教师或家长可以适当提高声音，首先吸引儿童的注意力，当提高声音仍未能吸引儿童的注意力时，可以先停止阅读，对儿童进行劝导，或奖励糖果等儿童喜爱的东西进行诱导，使得儿童自愿进行阅读训练，不可强迫儿童进行阅读，防止儿童对阅读产生厌恶心理，从而丧失阅读热情。
（二）建立轻松的阅读环境
环境可以影响一个人的心情，同时对阅读的影响效果极大，安静放松的环境可以帮助儿童放松心情，不自觉地将注意力集中到阅读当中。
教師和家长对于阅读的态度同样能够影响儿童对于阅读的看法，教师和家长可以在为幼儿专门开设的“读书角”一起进行阅读，儿童会不自主地对教师或家长在阅读过程中的形态进行模仿，大人认为阅读十分有趣能够引发儿童对于阅读的好奇心，帮助儿童接受阅读训练。在儿童进行阅读教学后，教师或家长要及时对儿童进行读后感的采访，与儿童一起分享阅读过程的点点滴滴，同时将读物中蕴含的浅显的道理，用儿童可以接受的语言和方式教授给儿童，为儿童正确的人生价值观的建立打下基础，同时为儿童进行思想学习做铺垫。
这种家长或教师共同参与阅读的方式，能够减轻儿童对于阅读的抵触心理，同时增加与家长或教师的互动，有利于儿童情感的发育，并且可以促进师生或亲子间和谐关系的形成，帮助激发儿童对于阅读的热情，引导儿童主动进行阅读教学，并为儿童今后进行良好的生活奠定基础。
（三）使用绘本阅读
幼儿不同于青少年，幼儿的思维较为单纯，同时自我控制能力较差，做事情只凭借自己的心情，文字较多且色彩较为单调的图书无法引起儿童的阅读欲望，反而会导致儿童对于阅读产生厌恶情绪，甚至对读本进行破坏。
丰富的色彩较为容易吸引儿童的注意力，因此，教师或家长在对儿童进行阅读教学时应当选用图片数量众多，色彩丰富的绘本读物进行阅读教学，将儿童的注意力吸引到读物当中。同时，教师或家长要对读物的内容有一定的了解，在与儿童一起进行阅读时，能够更好地将读物中的内容讲解给儿童，帮助儿童进行理解，同时家长或教师的态度能够影响儿童对于读本的态度，为儿童营造轻松愉悦的阅读氛围，放松儿童的心情，使得儿童能够配合阅读教学，使得教学顺利进行下去。
教师和家长在对读本进行筛选时，除去要保证读本的色彩丰富，图片所占篇幅更多外，还应对读本内容进行筛选，保证读本内容简单且有意义，拒绝会对儿童身心出现伤害，不利于儿童成长的读物出现在儿童阅读教学当中，防止其对儿童的生长发育起到不可弥补的伤害作用。
（四）进行角色扮演
如果是多名儿童组成班级由教师进行带领来进行阅读教育的模式，可由教师对角色进行演绎，通过情景剧的形式来对儿童进行阅读教育。有能力的教师可置办与读本内容有关的衣物等，进行直观地角色扮演来为儿童进行演绎，或者可以选择制作姓名牌，将所扮演的角色形象，使用多种颜色绘制成图画，并制作姓名牌，由进行角色扮演的教师戴在头上或贴在胸口，帮助儿童对读本内容进行理解。 如在家庭中对儿童进行阅读教育，可由父母分别扮演不同的角色，在进行角色对话前可加上“大灰狼说”等形式的语言来提醒儿童角色的转换，同时这种方式有利于帮助家长加强对于儿童的关心，防止由于家庭的原因使得儿童的情感发育出现异常。
幼儿的自我控制能力较差，很难长时间的将注意力集中在一个地方，动态的角色演绎相比于直接的语言描述更能够吸引儿童的注意力，使得儿童将注意力集中到阅读当中，并且与儿童进行互动，能够帮助家长或教师对儿童的阅读教学情况进行掌握，根据实际情况及时进行调整和修改，有利于儿童阅读教学的顺利进行。
（五）制定阅读规则
“没有规矩不成方圆”是我国祖先经历史沉淀总结出的一句话，教师或家长可为儿童制定有关的阅读规则，防止儿童在阅读过程中出现哭闹，并且认为教师或家长对其进行管教十分不能理解，使得家长或教师对儿童的教育有据可依。
教师或家长在制定规则时要合理，可在制定前与儿童进行商量，尊重儿童的个人意愿，防止儿童在家长执行规定时出现耍赖的行为。在儿童违反规定时，首先与儿童反复讲道理，帮助儿童了解自己是怎样违反规定的，而当出现儿童情绪波动过大，哭闹不止的情况时，应当首先稳定儿童的情绪，帮助儿童平静下来，在其情绪平静后在对其进行说教，同时家长或教师要注意，在对儿童进行说教时不可出现不耐烦的情绪，加深儿童的恐惧和抵触情绪，保持态度温和，使用言语要温柔。
并且制定奖罚制度，儿童违反规定时要进行适当的惩罚，如减少今天摄入甜品数量等，而当儿童遵守全部规定时，家长或教师要及时对儿童进行奖励，并且对儿童进行表扬和鼓励，使得儿童能够保持下去，奖品可根据儿童的喜好进行个性化设定。家长或教师要保证奖励能够实施，不可进行拖欠或取消，防止家长或教师制定的阅读规则失去其本身存在的意义，家长或教师不可认为儿童年龄较小就对其进行欺骗，正是由于儿童年龄较小，欺骗对其造成的伤害要更加无法估计。
三、总结
对幼儿进行阅读教育有利于对儿童的智力进行开发，同时能够促进儿童情感的正常发育，弥补由于家庭环境造成的缺失，满足这一时期的儿童对于语言的强烈需求及旺盛的好奇心，帮助儿童养成良好的阅读习惯。教师和家长通过对儿童读本进行筛选，明确阅读教学的目标，营造和谐的阅读氛围，角色扮演对读本进行演绎，为儿童量身制定阅读规则等方式，激发儿童对于阅读的热情，使得儿童能够自愿进行阅读教学，帮助儿童建立健全的人格和正确的人生价值观，从而为儿童今后的生活和学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]车梦.以绘本阅读优化小班幼儿良好行为习惯的培养[J].亚太教育，2016（1）：7.
[2]陆家燕.绘本阅读促进农村幼儿社会性发展的实践研究[J].成才之路，2017（14）.
[3]李函霏.走进美妙的阅读王国——以绘本为媒介培养中班幼儿的早期閱读兴趣与习惯[J].作文成功之路（下），2017（1）.
作者简介：胡琴霞，兰州市少年儿童图书馆。
关键词：幼儿教育；阅读习惯培养；优化策略
随着社会的经济的不断发展，我国人民对于教育的重视程度逐渐上升，幼儿的启蒙逐渐得到家长重视，幼儿教育逐渐成为教师关注的重点，其中培养幼儿的阅读习惯能够为儿童今后的各类学习打下坚实的基础。幼儿时期是儿童语言的关键时期，培养儿童的阅读习惯有利于儿童阅读能力的提升，使得儿童提前适应阅读，激发儿童的阅读兴趣及学习热情，提升儿童的知识水平，做好幼儿启蒙工作。通过对书本知识中蕴含的道理进行初步的了解，培养儿童正确的人生价值观，帮助儿童建立正确的审美观念。
一、培养幼儿阅读习惯的重要性
俗语有道：“读书破万卷，下笔如有神。”从这句话中可以看出阅读对一个人的重要性，培养幼儿的阅读习惯对于幼儿的启蒙教育十分重要。拥有阅读习惯可以丰富儿童的知识存储，同时能够有利于儿童优秀品质和健全人格的形成，并且对幼儿的智力开发起到重要作用。
幼儿正处于语言能力高速发展的时期，幼儿对于外界的语言刺激处于极度渴望的阶段，幼儿在这个阶段对于外界的语言刺激会呈现出一种兴奋地状态，会不自觉地跟随家长的语言发音进行模仿，在这个时期培养幼儿的阅读习惯能够满足幼儿的好奇心及幼儿的语言需求，且能够加快幼儿语言能力的发展进程，激发儿童对于语言学习的兴趣。同时通过外界的语言刺激促进儿童的心理健全发展，为儿童增添生活阅历。并且阅读中的语言能够渲染某种情绪，帮助儿童进行情感体验，弥补由于家庭环境而造成的儿童情感教育缺乏。同时能够激发儿童对于学习的兴趣及热情，初步对儿童的自主学习习惯进行培养。
二、如何优化培养幼儿阅读习惯的方式
（一）设定教学目标
不同于其他年龄段儿童的阅读教育目标，对于幼儿的早期阅读教育主要以培养儿童的阅读兴趣，并且帮助儿童养成阅读的良好习惯，并对儿童的阅读能力进行初步培养。
部分家长甚至于教师对幼儿的阅读教育理解存在误差，在对儿童的启蒙阶段过于激进，常以儿童认识文字的数量来判断儿童阅读习惯养成进度，这种心态使得教师或家长在对儿童进行教育时以教育儿童文字识别为主，对于儿童而言过于枯燥，使得儿童丧失阅读兴趣。同时当儿童显出对于阅读不感兴趣时，大多家长会持强迫的态度，逼迫儿童进行阅读，使得儿童对于阅读产生厌恶的心理，并且阅读在极大程度上在儿童心理留下不好的印象，并不利于幼儿的阅读教育。
教师或家长在进行阅读教育时，应尊重儿童的意愿，选择儿童感兴趣的读物进行阅读，尽可能地将读物中的故事声情并茂的读给儿童听，当出现儿童注意力不能集中在阅读上时，教师或家长可以适当提高声音，首先吸引儿童的注意力，当提高声音仍未能吸引儿童的注意力时，可以先停止阅读，对儿童进行劝导，或奖励糖果等儿童喜爱的东西进行诱导，使得儿童自愿进行阅读训练，不可强迫儿童进行阅读，防止儿童对阅读产生厌恶心理，从而丧失阅读热情。
（二）建立轻松的阅读环境
环境可以影响一个人的心情，同时对阅读的影响效果极大，安静放松的环境可以帮助儿童放松心情，不自觉地将注意力集中到阅读当中。
教師和家长对于阅读的态度同样能够影响儿童对于阅读的看法，教师和家长可以在为幼儿专门开设的“读书角”一起进行阅读，儿童会不自主地对教师或家长在阅读过程中的形态进行模仿，大人认为阅读十分有趣能够引发儿童对于阅读的好奇心，帮助儿童接受阅读训练。在儿童进行阅读教学后，教师或家长要及时对儿童进行读后感的采访，与儿童一起分享阅读过程的点点滴滴，同时将读物中蕴含的浅显的道理，用儿童可以接受的语言和方式教授给儿童，为儿童正确的人生价值观的建立打下基础，同时为儿童进行思想学习做铺垫。
这种家长或教师共同参与阅读的方式，能够减轻儿童对于阅读的抵触心理，同时增加与家长或教师的互动，有利于儿童情感的发育，并且可以促进师生或亲子间和谐关系的形成，帮助激发儿童对于阅读的热情，引导儿童主动进行阅读教学，并为儿童今后进行良好的生活奠定基础。
（三）使用绘本阅读
幼儿不同于青少年，幼儿的思维较为单纯，同时自我控制能力较差，做事情只凭借自己的心情，文字较多且色彩较为单调的图书无法引起儿童的阅读欲望，反而会导致儿童对于阅读产生厌恶情绪，甚至对读本进行破坏。
丰富的色彩较为容易吸引儿童的注意力，因此，教师或家长在对儿童进行阅读教学时应当选用图片数量众多，色彩丰富的绘本读物进行阅读教学，将儿童的注意力吸引到读物当中。同时，教师或家长要对读物的内容有一定的了解，在与儿童一起进行阅读时，能够更好地将读物中的内容讲解给儿童，帮助儿童进行理解，同时家长或教师的态度能够影响儿童对于读本的态度，为儿童营造轻松愉悦的阅读氛围，放松儿童的心情，使得儿童能够配合阅读教学，使得教学顺利进行下去。
教师和家长在对读本进行筛选时，除去要保证读本的色彩丰富，图片所占篇幅更多外，还应对读本内容进行筛选，保证读本内容简单且有意义，拒绝会对儿童身心出现伤害，不利于儿童成长的读物出现在儿童阅读教学当中，防止其对儿童的生长发育起到不可弥补的伤害作用。
（四）进行角色扮演
如果是多名儿童组成班级由教师进行带领来进行阅读教育的模式，可由教师对角色进行演绎，通过情景剧的形式来对儿童进行阅读教育。有能力的教师可置办与读本内容有关的衣物等，进行直观地角色扮演来为儿童进行演绎，或者可以选择制作姓名牌，将所扮演的角色形象，使用多种颜色绘制成图画，并制作姓名牌，由进行角色扮演的教师戴在头上或贴在胸口，帮助儿童对读本内容进行理解。 如在家庭中对儿童进行阅读教育，可由父母分别扮演不同的角色，在进行角色对话前可加上“大灰狼说”等形式的语言来提醒儿童角色的转换，同时这种方式有利于帮助家长加强对于儿童的关心，防止由于家庭的原因使得儿童的情感发育出现异常。
幼儿的自我控制能力较差，很难长时间的将注意力集中在一个地方，动态的角色演绎相比于直接的语言描述更能够吸引儿童的注意力，使得儿童将注意力集中到阅读当中，并且与儿童进行互动，能够帮助家长或教师对儿童的阅读教学情况进行掌握，根据实际情况及时进行调整和修改，有利于儿童阅读教学的顺利进行。
（五）制定阅读规则
“没有规矩不成方圆”是我国祖先经历史沉淀总结出的一句话，教师或家长可为儿童制定有关的阅读规则，防止儿童在阅读过程中出现哭闹，并且认为教师或家长对其进行管教十分不能理解，使得家长或教师对儿童的教育有据可依。
教师或家长在制定规则时要合理，可在制定前与儿童进行商量，尊重儿童的个人意愿，防止儿童在家长执行规定时出现耍赖的行为。在儿童违反规定时，首先与儿童反复讲道理，帮助儿童了解自己是怎样违反规定的，而当出现儿童情绪波动过大，哭闹不止的情况时，应当首先稳定儿童的情绪，帮助儿童平静下来，在其情绪平静后在对其进行说教，同时家长或教师要注意，在对儿童进行说教时不可出现不耐烦的情绪，加深儿童的恐惧和抵触情绪，保持态度温和，使用言语要温柔。
并且制定奖罚制度，儿童违反规定时要进行适当的惩罚，如减少今天摄入甜品数量等，而当儿童遵守全部规定时，家长或教师要及时对儿童进行奖励，并且对儿童进行表扬和鼓励，使得儿童能够保持下去，奖品可根据儿童的喜好进行个性化设定。家长或教师要保证奖励能够实施，不可进行拖欠或取消，防止家长或教师制定的阅读规则失去其本身存在的意义，家长或教师不可认为儿童年龄较小就对其进行欺骗，正是由于儿童年龄较小，欺骗对其造成的伤害要更加无法估计。
三、总结
对幼儿进行阅读教育有利于对儿童的智力进行开发，同时能够促进儿童情感的正常发育，弥补由于家庭环境造成的缺失，满足这一时期的儿童对于语言的强烈需求及旺盛的好奇心，帮助儿童养成良好的阅读习惯。教师和家长通过对儿童读本进行筛选，明确阅读教学的目标，营造和谐的阅读氛围，角色扮演对读本进行演绎，为儿童量身制定阅读规则等方式，激发儿童对于阅读的热情，使得儿童能够自愿进行阅读教学，帮助儿童建立健全的人格和正确的人生价值观，从而为儿童今后的生活和学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]车梦.以绘本阅读优化小班幼儿良好行为习惯的培养[J].亚太教育，2016（1）：7.
[2]陆家燕.绘本阅读促进农村幼儿社会性发展的实践研究[J].成才之路，2017（14）.
[3]李函霏.走进美妙的阅读王国——以绘本为媒介培养中班幼儿的早期閱读兴趣与习惯[J].作文成功之路（下），2017（1）.
作者简介：胡琴霞，兰州市少年儿童图书馆。